【正文】 情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。三、填空題 、以吏為師 中公教育統(tǒng)治階級享有教育特權(quán)，統(tǒng)治階級內(nèi)部也層次不同，被統(tǒng)治階級沒有特權(quán)，奴隸被剝奪了受教育的權(quán)利。(3)道統(tǒng)性突出。專制性明顯。教育的象征性功能突出。(4)學(xué)習(xí)方法刻板，機械模仿，死記硬背。①論教育對象：有教無類，即不分貴族與平民，都可以接受教育。論教育的個體功能。關(guān)于教育目標(biāo)，《子張》中提到“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”。⑤論教學(xué)原則與方法：啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，即學(xué)思并重、溫故知新。(2)提高道德認(rèn)識，消除意義障礙。(4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進行，促進轉(zhuǎn)化。4.【答案要點】(1)初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實、勤儉、勇敢正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。做一個善良的人！點擊查看公職類招考公告大全最全匯總事業(yè)單位招聘信息匯總(2)具有閱讀、書寫、表達(dá)、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)初步學(xué)會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。(2)態(tài)度的情感成分，它是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。五、論述題 1.【答案要點】(1)操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活和品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)和評價，主要由班主任負(fù)責(zé)。(2)操行評定的一般步驟是：第一，學(xué)生自評。第三，班主任評價。2.【答案要點】由于社會知覺、人對人的知覺是極為復(fù)雜的，所以實際影響和制約社會知覺過程的因素很多，主要包括主客觀兩方面的因素。主要包括：①認(rèn)知者的經(jīng)驗。②認(rèn)知者的性格。③認(rèn)知者的需要，認(rèn)知者的需要不同，其認(rèn)知結(jié)果亦不相同。認(rèn)知對象本身的特點是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價值及其社會意義的大小。由于認(rèn)知對象本身的特點不同，認(rèn)知結(jié)果也不同。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。做一個善良的人！點擊查看公職類招考公告大全最全匯總事業(yè)單位招聘信息匯總培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展，孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。新課改的學(xué)生觀要求要把學(xué)生看成是獨特的人以及具有獨立意義的人。而是把自己的思想強加強加于學(xué)生身上，以壓制學(xué)生，不把學(xué)生看成是能動的、發(fā)展的人，不尊重學(xué)生的主觀能動性。做一個善良的人！點擊查看公職類招考公告大全第四篇：2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(一)特崗教師招聘考試模擬考卷 [教育理論綜合知識(一)](滿分：100分考試時間：150分鐘)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內(nèi)?！?2歲3.“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。()。7.“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。()。()?！霸囌`說”的奠基人是()。14.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是()。，為人師表，積極進取，無私奉獻(xiàn)16.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()?！段闯赡耆吮Ｗo法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆，王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任?()二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。每小題2分，共10分)()。，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是()。()。?如何體現(xiàn)??。五、論述題(每小題10分，共20分)，當(dāng)代生物學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。當(dāng)代遺傳學(xué)的發(fā)展也為人們重新認(rèn)識這一觀點提供了某些方面的證據(jù)。一、單項選擇題 [解析]略。 [解析]略。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲)。(3)可逆階段(9～10歲),又稱自律階段。 [解析]略。 [解析]結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是美國心理學(xué)家布魯納。”所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是學(xué)科的基本要領(lǐng)、基本原理?！钡谌?，布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)知識而不是被動地接受知識。 [解析]三水平六階段道德發(fā)展理論：(1)第一水平：前習(xí)俗水平包括第一階段——懲罰與服從定向階段,第二階段——相對主義階段。(3)第三水平：后習(xí)俗水平包括第五階段——社會契約定向階段,第六階段——普遍道德原則定向階段。角色認(rèn)知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識和對與社會的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識。(2)角色體驗。(3)角色期待。 [解析]略。 [解析]小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。故要遵循循序漸進原則，即指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。 [解析]《教育法》第73條規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究刑事責(zé)任。 [解析]《中華人民共和國未成年人保護法》第四十二條規(guī)定，十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件,一律不公開審理。 [解析]人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。 [解析]略。 [解析]在法律實踐中，最基本的分類方法是根據(jù)法律責(zé)任的類型所作的分類，即把法律責(zé)任分為民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任和違憲責(zé)任四種。 [解析]心理發(fā)展的一般特點主要有：連續(xù)性、順序性、階段性、個別差異性和發(fā)展的不均衡性。為了實現(xiàn)某一種動機，一個人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。三、名詞解釋：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法。初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質(zhì)。初步具有自我管理以及分辨是非的能力。這一媒介是根據(jù)一定的教育目的以及學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律和需要從人類浩如煙海的文化寶庫中精心選擇、組織和呈現(xiàn)的，具有豐富發(fā)展價值。地方課程是宏觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手。(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。(1)倡導(dǎo)全人教育。(2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。3.[答案要點](1)接受。(2)反饋。(3)輸入。(4)輸出。4.[答案要點](1)遵守法律、法規(guī)。(3)維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。(5)按照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目。5.[答案要點](1)班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習(xí)得的。(3)班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為四個過程：注意過程。動作復(fù)制過程。這四個過程是密切聯(lián)系的。五、論述題1.[答案要點](1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的發(fā)展總是要以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提的，但遺傳素質(zhì)是人的先天因素的構(gòu)成部分，不是全部。個體遺傳素質(zhì)是有差異的，它對人的發(fā)展的影響是客觀存在的，我們需要創(chuàng)造條件使具有不同先天素質(zhì)的人得到盡可能充分的發(fā)展。兒童的遺傳素質(zhì)是逐步成熟的，它的成熟程度制約著身心發(fā)展和發(fā)展的年齡特點。遺傳素質(zhì)有差異，但就一般人而言并不是相差很大，不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用。2.[答案要點]班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡特征與學(xué)習(xí)程度編成班組，根據(jù)固定的授課時間和授課順序(課程表)，安排教師根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，有計劃地對全班學(xué)生進行教學(xué)的一種形式。(2)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。(4)有利于學(xué)生身心的發(fā)展。(2)不利于擴大學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，難以使學(xué)生生動活潑地進行學(xué)習(xí)。每小題1分，共20分)()?！?歲～～成年，又怕打針吃藥是一種()。()。“教師中心論”主張()?！边@是()?！凹僭O(shè)考驗說”的提出者是()。、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是()。，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。，2～5歲兒童的道德判斷處于()?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征?()、課程理念的演進和()等三個層面上展開。，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。每小題2分，共10分)《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則，其中這“三個結(jié)合”是指()。，其職責(zé)是()。()。，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。 [解析]個體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過程分為以下五個階段：強制階段(0~6歲)、強化階段(6~9歲)、遵從集體階段(9~16歲)、服從法律和權(quán)威階段(16歲~成年)、民主平等階段(成年)。(2)雙避式?jīng)_突，指個體處在兩個具有威脅性的目標(biāo)之中，必須接受一個，才能避開另一個，需要作出抉擇而不知取舍。(4)雙重趨避式?jīng)_突，這是兩個目標(biāo)具有雙重或多重趨避的理由時產(chǎn)生的內(nèi)心沖突的情境。情緒易爆發(fā)，不能控制。情緒反應(yīng)迅速，外露但易變。情緒反應(yīng)慢，能自我控制。情緒細(xì)膩敏感。因此，才會出現(xiàn)有些兒童聰明早慧，有些兒童大器晚成。 [解析]略。 [解析]合理化：人們運用得最多的一種心理防衛(wèi)機制,其實質(zhì)是以似是而非的理由證明行動的正確性,掩飾個人的錯誤或失敗,以保持內(nèi)心的安寧。補償：通過新的滿足來彌補原有欲望達(dá)不到的痛苦。 [解析]學(xué)習(xí)動機的不同強度隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)難易適中時,中等強度的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)最有推動力。 [解析]布魯納等人實驗研究，提出概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ汀?[解析]略。 [解析]本題主要考查考生對教育目的的定義的理解，主要分廣義和狹義之分，本題考查的是狹義的小學(xué)教育目的，即國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。故答案為A。 [解析]瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。(2)權(quán)威階段(6～8歲)。(4)公正階段(11～12歲)。 [解析]略。我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是1904年頒布的奏定學(xué)堂章程，亦即“癸卯學(xué)制”。二、多項選擇題 [解析]1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則?！傲鶄€并舉”是指在具體辦學(xué)形式上，實行國家辦學(xué)與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學(xué)并舉。成人教育與兒童教育并舉。學(xué)校教育與自學(xué)并舉。 [解析]社會主義全面發(fā)展的教育，包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。 [解析]群體是指兩個或兩個以上的人,為了達(dá)到共同的目標(biāo),以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群。 [解析]美國心理學(xué)家紐厄爾和西蒙以人工智能的信息處理模式來說明普通問題解決的心理過程，這一模式包括——接納者：由感覺神經(jīng)接受問題情境所產(chǎn)生的刺激，通過傳入神經(jīng)與聯(lián)絡(luò)神經(jīng)，將信息傳給處理者。記憶：包括短時記憶和長時記憶。三、名詞解釋：是指問題解決者通過思維重新組成若干已知的概念和規(guī)則，形成新的答案，即超越所學(xué)規(guī)則的應(yīng)用，形成新的高級規(guī)則的過程。：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。其特點是：重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在。主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來選擇確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。國家應(yīng)在公共法規(guī)允許的范圍內(nèi)，對教育事業(yè)實施規(guī)范性行政管理。第二，國家要掌管教育事業(yè)。四、簡答題1.[答案要點](1)遵守法律、法規(guī)。16(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.[答案要點]復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。3.[答案要點](1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。(4)教學(xué)的創(chuàng)新。(5)課程評價的創(chuàng)新。(6)課程管理的創(chuàng)新。4.[答案要點]著作權(quán),專利權(quán),商標(biāo)權(quán),發(fā)現(xiàn)權(quán),發(fā)明權(quán)和其他科技成果權(quán)。(2)解決問題是通過思維加工、進行推理判斷的過程。(4)問題解決涉及人的心理活動的多個層面。所以一個人掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能越多，就越容易掌握新的知識和技能。在課時安排上給原理的應(yīng)用以較多的機會。練習(xí)要有計劃、有步驟，而且種類應(yīng)多樣化，掌握正確的練習(xí)方法，還應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進遷移。2.[答案要點]教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)