【正文】 幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。⑶重視知識(shí)問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。⑵外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。⑵鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。第三篇：2018特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬題試卷及答案(四)特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬題試卷及答案（四）一、單項(xiàng)選擇題，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替()答案：A，具有()答案：B，但活動(dòng)還()答案：A，包括成文的正式規(guī)范和()答案：A，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們()答案：C()答案：D，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生()答案：A、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了()答案：A，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（答案：A()答案：C)，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是()答案：B、情感和諧和()答案：B，教師安排的程序性事項(xiàng)就是()答案：C，但成員間尚無共同活動(dòng)的()。一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息()答案：A、情感沖突和()、不信任答案：A，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免()答案：A()答案：D，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生()答案：A，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的()答案：A二、填空題，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，_________地揭示其先決條件。答案：教：即課堂物理環(huán)境和_________。答案：任務(wù)分析、學(xué)生和_________。答案：始終制約。答案：固定的編制，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。答案：約定俗稱。答案：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，都有群體凝聚力、_________、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。答案：正式群體、_________和集體等三個(gè)階段。答案：持久地，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的_________，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。答案：群體發(fā)展，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)問題的特征。(3)心理定勢(shì)與功能固著的影響?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理。(3)學(xué)習(xí)努力和心境的管理。(5)社會(huì)性人力資源的利用。【答案要點(diǎn)】(1)認(rèn)知失調(diào)。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。個(gè)人由于過去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。實(shí)施道德教育時(shí)，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說教，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)際情況，曉之以理?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)具有幽默感。(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。(5)具有強(qiáng)烈的好奇心。(2)程序化教學(xué)模式。(4)交互式教學(xué)模式。(2)樹立良好的榜樣。對(duì)其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來行事。四、論述題。(2)班級(jí)規(guī)模班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。(3)班級(jí)的性質(zhì)不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。(3)在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對(duì)能力強(qiáng)個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo)。第四篇：2016年遼寧特崗教師招聘筆試試卷及答案三2016年遼寧特崗教師招聘筆試試卷及答案第一部分客觀題本部分共60小題。1．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是（）。A．巡回教學(xué)制B．導(dǎo)生制C．學(xué)年制D．班級(jí)授課制 3．“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種（）。A．順序性B．階段性C．互補(bǔ)性D．個(gè)別差異性6．教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）。A．教育專業(yè)素養(yǎng)B．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C．品德專業(yè)素養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng) 8．以下屬于教育本體功能的是（）。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理 10．“因材施教”遵循了人的身心發(fā)展的（）。A．百科全書式課程理論B．綜合課程理論C．結(jié)構(gòu)主義課程理論D．實(shí)用主義課程理論 12．教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。A．生物性B．永恒性C．歷史性D．階級(jí)性 13．學(xué)校的中心工作是（）。A．大眾性B．公平性C．終身性D．未來性 15．義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A．進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B．進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列 C．進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列D．進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列 17．新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（）。A．他律B．自律C．內(nèi)省D．慎獨(dú)19．?dāng)?shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生要看清題目，必要時(shí)畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。A．知識(shí)與技能習(xí)得的心理過程B．知識(shí)與技能的心理表征C．知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律 D．知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度 21．先行組織者教學(xué)策略常用于（）。A．課程目標(biāo)B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．教學(xué)大綱23．心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A．教學(xué)時(shí)間B．教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn) C．學(xué)生性格D．教學(xué)目的和任務(wù) 26．完形一頓悟說是由誰提出的?（）A．加涅B．苛勒C．桑代克D．斯金納27．阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感。A．猶豫不決B．堅(jiān)決選擇C．回避任務(wù)D．可能選擇 28．“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）A．同化性遷移B．順應(yīng)性遷移C．重組性遷移D．具體遷移 29．新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。這種認(rèn)知方式被稱為（）。學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的（）理論解釋。A．發(fā)展教育事業(yè)B．優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)c．重點(diǎn)發(fā)展教育事業(yè)D．快速發(fā)展教育事業(yè) 33．縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置（），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。A．學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B．溝通和合作C．培訓(xùn)和流動(dòng)D．交流和互訪35．教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A．意識(shí)和能力構(gòu)成B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認(rèn)知策略構(gòu)成D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 38．問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近40．人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng)D．嗅覺感受性 42．“一題多解，演繹推理”是（）。A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突 45．在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù)?（）A．傾聽B．詢問C．面質(zhì)D．批評(píng)46．學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A．過度學(xué)習(xí)B．深度加工C．組塊化編碼D．及時(shí)復(fù)習(xí)48．下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?（）A．小孩到一定年齡后變聲B．近朱者赤c上行下效D．吃一塹長(zhǎng)一智49．學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。A．言語信息學(xué)習(xí)B．心智技能學(xué)習(xí)C．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D．態(tài)度學(xué)習(xí)50．下列哪種方法屬于精神分析法?（）A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法51．在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”地去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)?（）A．移情B．從眾C．心胸豁達(dá)D．期望52．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）。A．觀察法B．讀書法C．文獻(xiàn)法D．行動(dòng)研究法54．將課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程，這是（）。A．教師的幸福B．教師的義務(wù)C．教師的人格D．教師的修養(yǎng) 56．一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。A．杜威B．凱洛夫C．陳鶴琴D．陶行知58．個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立起各種聯(lián)系指的是（）。目前，我國已經(jīng)成為世界（）大醫(yī)療器械市場(chǎng)。A．全面禁止B．全面保護(hù)C．區(qū)域禁止D．區(qū)域保護(hù) 第二部分主觀題一、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共10分)1．近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化? 2．我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則?二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，共3題，每小題4分，共12分)1．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。3．教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得與人類實(shí)踐活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得有所不同。四、案例分析題(本題15分)為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，給他們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，李老師對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種有趣的圖畫，教室內(nèi)擺滿了各種植物，使課室充滿了生機(jī)。結(jié)合材料，請(qǐng)回答：1．李老師的行為將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么? 2．張老師的目的是什么?他的做法符合什么規(guī)律? 第一部分客觀題1．D亞里士多德是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和發(fā)展的教育思想家。3．A相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)生來失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個(gè)畫家的可能性，這是因?yàn)樗麤]有成為畫家的“遺傳素質(zhì)”。6．B教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。8．A教育的本體功能是教育對(duì)人的作用，是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，在教育功能系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)地位。10．A心理發(fā)展的基本性質(zhì)包括心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性、心理發(fā)展的不平衡性、普遍性和差異性、心理發(fā)展過程中增長(zhǎng)和衰退的辯證統(tǒng)一。11．C略。13．A學(xué)校就是教學(xué)之地，學(xué)校的中心工作就是教學(xué)。15．A略。17．B教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。18．B自律是指在沒有人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。19．B問題表征是問題解決的重要環(huán)節(jié)，問題表征的類型、層次和水平對(duì)問題的成功解決起著決定性的作用。20．D布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。先行組織者策略是奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。23．A1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。25．C選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要包括：第一，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；第二，課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；第三，學(xué)生特點(diǎn)；第四，教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；第五，教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。26．B完形一頓悟說是早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，是苛勒在進(jìn)行了一系列黑猩猩實(shí)驗(yàn)后提出的。因此本題的正確答案為B。由此可以將個(gè)體分為兩類人，即力求成功者和避免失敗者。如果成功率大約為50％時(shí)，他們會(huì)傾向于選擇回避這項(xiàng)任務(wù)。28．A同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。因此本題的正確答案為A。30．A沖動(dòng)型的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差。31．A強(qiáng)化物是指使反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加時(shí)，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。32．A《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定：“國家根據(jù)少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)?！?4．C《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定：“縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育?！?5．D《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定：“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。37．B學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。39．D認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。40．B人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比