【文章內(nèi)容簡介】 能力C．溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D．獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 36．對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施?（）A．開除學(xué)籍B．批評并開除學(xué)籍C．批評教育D．退學(xué) 37．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）。A．意識和能力構(gòu)成B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認(rèn)知策略構(gòu)成D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 38．問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)39．認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近40．人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。A．感情關(guān)系B．心理距離C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系 41．“人芝蘭之室，久聞不知其香”是（）。A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng)D．嗅覺感受性 42．“一題多解，演繹推理”是（）。A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維D．發(fā)散思維43．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感44．個人同時(shí)面臨兩種有意義的活動目標(biāo)，二選一的沖突是（）。A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突 45．在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù)?（）A．傾聽B．詢問C．面質(zhì)D．批評46．學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A．分化B．泛化C．消退D．遺忘47．通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，這種促進(jìn)知識保持的方法是（）。A．過度學(xué)習(xí)B．深度加工C．組塊化編碼D．及時(shí)復(fù)習(xí)48．下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?（）A．小孩到一定年齡后變聲B．近朱者赤c上行下效D．吃一塹長一智49．學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）。A．言語信息學(xué)習(xí)B．心智技能學(xué)習(xí)C．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D．態(tài)度學(xué)習(xí)50．下列哪種方法屬于精神分析法?（）A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法51．在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”地去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)?（）A．移情B．從眾C．心胸豁達(dá)D．期望52．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）。A．基本部分B．基本內(nèi)容C．基本途徑D．基本階段53．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是（）。A．觀察法B．讀書法C．文獻(xiàn)法D．行動研究法54．將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程，這是（）。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務(wù)角度劃分的 55．狹義的師德范疇不包括（）。A．教師的幸福B．教師的義務(wù)C．教師的人格D．教師的修養(yǎng) 56．一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。A．正遷B．負(fù)遷移C．順向遷移D．逆向遷移 57．主張“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育家是（）。A．杜威B．凱洛夫C．陳鶴琴D．陶行知58．個體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立起各種聯(lián)系指的是（）。A．知識的獲得B．知識的轉(zhuǎn)化C．知識的管理D．知識的新發(fā)現(xiàn)59．2014年3月31日，《醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例》公布，進(jìn)一步簡化醫(yī)療器械生產(chǎn)經(jīng)營審批，同時(shí)減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)、鼓勵創(chuàng)新。目前，我國已經(jīng)成為世界（）大醫(yī)療器械市場。A．第一B．第二C．第三D．第四60．從2014年4月1日起，黑龍江重點(diǎn)國有林區(qū)全面停止天然林商業(yè)性采伐，標(biāo)志著我國重點(diǎn)國有林區(qū)從開發(fā)利用轉(zhuǎn)入（）的發(fā)展新階段。A．全面禁止B．全面保護(hù)C．區(qū)域禁止D．區(qū)域保護(hù) 第二部分主觀題一、簡答題(每小題5分，共10分)1．近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化? 2．我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則?二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，共3題，每小題4分，共12分)1．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。2．教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律沒有區(qū)別。3．教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得與人類實(shí)踐活動中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得有所不同。三、論述題(本題13分)結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識概括。四、案例分析題(本題15分)為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，給他們提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，李老師對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種有趣的圖畫，教室內(nèi)擺滿了各種植物，使課室充滿了生機(jī)。而張老師則在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆標(biāo)出來。結(jié)合材料，請回答：1．李老師的行為將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么? 2．張老師的目的是什么?他的做法符合什么規(guī)律? 第一部分客觀題1．D亞里士多德是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和發(fā)展的教育思想家。2．B貝爾一蘭卡斯特制，也稱為導(dǎo)生制，它的組織形式是：教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。3．A相對評價(jià)是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。4．A遺傳素質(zhì)會為人的生理發(fā)展提供某種可能性。一個生來失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個畫家的可能性，這是因?yàn)樗麤]有成為畫家的“遺傳素質(zhì)”。5．A略。6．B教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。7．B教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識，包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。8．A教育的本體功能是教育對人的作用，是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，在教育功能系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)地位。9．C班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。10．A心理發(fā)展的基本性質(zhì)包括心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性、心理發(fā)展的不平衡性、普遍性和差異性、心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一?！耙虿氖┙獭弊裱巳说纳硇陌l(fā)展的差異性。11．C略。12．C教育隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)了教育是一個歷史范疇，具有歷史性。13．A學(xué)校就是教學(xué)之地，學(xué)校的中心工作就是教學(xué)。14．C法國成人教育專家保羅?朗格朗向國際成人教育促進(jìn)會首次提出“終身教育”一詞，他要求建立一個新的教育體系，使教育從縱向方面貫串于人的一生，從橫向方面連接人和社會的各個側(cè)面，使今后的教育在每個人需要的時(shí)刻，隨時(shí)都能以最好的方式提供必要的知識技能。15．A略。16．A《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。17．B教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們首先應(yīng)確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。18．B自律是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。19．B問題表征是問題解決的重要環(huán)節(jié)，問題表征的類型、層次和水平對問題的成功解決起著決定性的作用。數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，目的就是為了很好地完成對心理問題的表征。20．D布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中根據(jù)知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。21．B先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。先行組織者策略是奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論的一個重要組成部分。22．A課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，教育目的是更上位的范疇。23．A1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了第一個研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。24．C過度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程度以150％為佳，20 150％=30。25．C選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要包括：第一，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；第二，課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；第三，學(xué)生特點(diǎn)；第四，教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；第五，教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。因此本題的正確答案為C。26．B完形一頓悟說是早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，是苛勒在進(jìn)行了一系列黑猩猩實(shí)驗(yàn)后提出的。加涅提出的是信息加工的學(xué)習(xí)理論；桑代克的是嘗試一錯誤說，由餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)提出；斯金納的是操作性條件作用論，由白鼠迷箱實(shí)驗(yàn)提出。因此本題的正確答案為B。27．C阿特金森是成就動機(jī)理論的代表人物，他認(rèn)為人的成就動機(jī)分為兩種：一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。由此可以將個體分為兩類人，即力求成功者和避免失敗者。其中避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失?。欢x擇極難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸咎于任務(wù)太難，得到自己和別人的諒解，從而減少失敗感。如果成功率大約為50％時(shí)，他們會傾向于選擇回避這項(xiàng)任務(wù)。因此本題的正確答案為C。28．A同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π陆?jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。29．D新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。30．A沖動型的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差?！皟A向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)”說明反應(yīng)快，由“常常出錯”可知這些兒童反應(yīng)的精確性差，所以這種認(rèn)知方式是沖動型。31．A強(qiáng)化物是指使反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加時(shí)，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。32．A《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定：“國家根據(jù)少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)?！?3．B《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十七條規(guī)定：“縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。”34．C《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定：“縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育?？h級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)?！?5．D《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定：“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?6．C對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校只能采取批評教育，積極地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。37．B學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。38．A問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境。39．D認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。40．B人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。41．C “入芝蘭之室，久聞不知其香”的意思是：在香氣充盈的房子里呆久了，聞起來房子里就好像并不是那么香了，指的是嗅覺適應(yīng)。嗅覺適應(yīng)指的是有氣味的物質(zhì)作用于嗅覺器官一定時(shí)間后，嗅覺感受性降低的現(xiàn)象。42．D發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式。43．A道德感是人們依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評價(jià)自己和他人的言行時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。44．A雙趨式?jīng)_突是面臨兩種同樣強(qiáng)烈的愿望而只能選擇某一種時(shí)的動機(jī)沖突，指的是兩種吸引人的工作，只能擇其一。雙避式?jīng)_突指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時(shí)的矛盾和沖突。對于同一個目標(biāo)，個體既因?yàn)樗赡軡M足自己的某種需要而欲趨近，又因其可能造成威脅而欲躲避，這種既有吸引力又有排斥力的矛盾情境產(chǎn)生的就是趨避式?jīng)_突。多重趨避式?jīng)_突又稱雙趨避沖突、雙重正負(fù)沖突，指同時(shí)有