【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 在背誦一篇短文時，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。 根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結(jié)果通常會出現(xiàn)（） ，了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（） 1整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（） 1“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（） 1通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。 1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（） 1人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（） 對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為________、________、________、________、________。學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動?？聽柌駥⒌赖掳l(fā)展分為________、________、________三個階段，其中，前習(xí)俗階段主要包括懲罰服從取向和________。習(xí)俗階段包括尋求認可取向階段和 ________，后習(xí)俗階段包括社會契約取向階段和________。心理學(xué)家馬杰認為，陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個要素： ________、________以及行為標(biāo)準。如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。三、簡答題簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？四、論述題論述埃里克森的人格發(fā)展理論。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。【育萃專家解析】B。智力年齡除以實際年齡乘100?！居蛯＜医馕觥緼。表揚是一種正強化?！居蛯＜医馕觥緽（D）?！居蛯＜医馕觥緼。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。【育萃專家解析】C。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。1【育萃專家解析】B。習(xí)俗。習(xí)俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準的判斷。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度?！居蛯＜医馕觥浚ㄎ镔|(zhì)與）物質(zhì)化?！居蛯＜医馕觥壳傲?xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平；相對功利取向階段；遵守法規(guī)取向階段；普遍倫理取向階段?！居蛯＜医馕觥烤唧w目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準。【育萃專家解析】總結(jié)性評價、形成性評價。三、簡答題【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（2）加強詞與形象的配合。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作?！居蛯＜医馕觥恐鲃有栽瓌t；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。四、論述題【育萃專家解析】(1)埃里克森人格發(fā)展階段理論的內(nèi)容。埃里克森是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他認為，人的個性發(fā)展持續(xù)一生，并將其形成和發(fā)展過程劃分為以下八個階段：①嬰兒期(0～1．5歲)：基本信任和不信任的心理沖突。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感；②兒童期(23歲)：自主與害羞和懷疑的沖突。兒童初步嘗試獨立處理事情。如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵幼兒的獨立探索愿望，幼兒就會逐漸認識自己的能力，養(yǎng)成自動自主的個性；③學(xué)齡初期(4～5歲)：主動對內(nèi)疚的沖突。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。由于身體活動能力和語言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動范圍擴展到家庭之外； ④學(xué)