【正文】 問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。】（二）全班交流感悟。（第4自然段）⑴從“笑”字背后，體會到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。⑶引導(dǎo)學(xué)生體會：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因?yàn)椤Ｍ瑫r(shí)更增加了對劉老師的尊敬，又是因?yàn)椤３醪礁惺軇⒗蠋煹膬?yōu)秀品質(zhì)。④體會細(xì)節(jié)描寫的魅力?！編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。⑸引讀第11自然段?！鄙险n時(shí)慷慨激昂劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。⑷引讀第11自然段。”提問時(shí)認(rèn)真傾聽劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽……②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地……一邊……一邊……這時(shí)候，他比……緊張。（板書：關(guān)愛學(xué)生）⑶出示句子: 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切?！雹梢x第11自然段。所以作者說生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。（710自然段）師：用心品讀第710自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。）⑴品讀句子?！?他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天?！械搅松牧α俊！浚ㄖ笇?dǎo)讀句子。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)）【引導(dǎo)學(xué)生注意畫線的詞語，反復(fù)體悟“我”的思想感情體現(xiàn)出劉老師“身教”給學(xué)生的影響，使我在心靈里升起了理想的風(fēng)箏要像劉老師那樣意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀向上、熱愛生活。師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放飛風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量?！保ㄒ陨鲜菍W(xué)生可能出現(xiàn)答問情況的預(yù)設(shè)，教學(xué)中不會面面俱到，教師要因勢利導(dǎo)，選擇其中的幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受和體會。】總結(jié)升華，感悟品質(zhì)。⑵、完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀。引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，在讀中再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)以及對“我”深深的影響。2．指名交流回報(bào)。感受劉老師對“我”的影響，感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)?！就ㄟ^拓展資料引導(dǎo)學(xué)生了解：劉老師教會了學(xué)生怎樣學(xué)會做人，怎樣面對生活的艱辛，怎樣笑對人生這就是高飛的風(fēng)箏?！浚ㄋ模⒅笇?dǎo)朗讀第12自然段（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……四、作業(yè)。板書設(shè)計(jì)： 26 理想的風(fēng)箏笑談腿疾（樂觀幽默）深情上課（才華橫溢）劉老師認(rèn)真傾聽（關(guān)愛學(xué)生）放風(fēng)箏（熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)）教學(xué)反思：第三篇：理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省金湖縣銀集鎮(zhèn)中心小學(xué) 張曉燕 教學(xué)目標(biāo)：感受劉老師對工作、對生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。研讀細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)寫人文章的基本表達(dá)方法。柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。）（是的，這就叫睹物思人）師：每逢這時(shí)，作者就會在心底深情地思念出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（是的，這就叫觸景生情。二、品讀課文 體驗(yàn)思念在讀“寫板書”這件事時(shí)我們知道有一個(gè)字留在了作者心靈的最深處，是什么？老師在讀“談腿疾”、“放風(fēng)箏”這兩件事時(shí)發(fā)現(xiàn)也有一個(gè)字眼經(jīng)常浮現(xiàn)在作者眼前，讓作者難以忘懷，時(shí)時(shí)思念。這兩件事前面都可以加上一個(gè)“笑”字。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊?！保?）一個(gè)在我們看來是較為傷感的故事，劉老師卻是笑著說的。（1）指名交流。當(dāng)沒有大風(fēng)，而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！” ①讀一讀，想一想寫了那幾個(gè)細(xì)節(jié)（①親手制作②親手放飛③親自追趕）（引讀： ② 無論那一個(gè)細(xì)節(jié)，讓作者難以忘記的依然是這個(gè)“笑”字。就是說不僅要會讀文字，還要讀懂文字背后所包含的意思。預(yù)設(shè)1：這快意的笑容是對生活的熱愛，預(yù)設(shè)2：一個(gè)“漾”字 漾出了快樂和幸福。預(yù)設(shè)4：讓我們在腦海中隨著劉老師一起笑著奔跑，笑著叫喊吧。預(yù)設(shè)5：無論是叫著，還是拄著拐杖，也不管是蹦跳，還是追趕風(fēng)箏，劉老師笑容依舊。威爾科克斯（1）這句話告訴我們笑的兩種境界。（3）齊讀。配樂朗讀第十節(jié)（讀的真好，把我們帶到了作者那無盡的思念當(dāng)中。愛放風(fēng)箏的劉老師為我們樹立了榜樣，為我們播下了一顆顆理想的種子，讓我們心中升騰起了一只只理想的風(fēng)箏。（作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者沒有。（作者為什么這般的堅(jiān)韌呢？因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些放飛的風(fēng)箏。）所以，春天來的時(shí)候，看到風(fēng)箏的時(shí)候，作者都會在心底深情呼喚：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（①齊讀②無盡的思念就在這省略號里，再讀）我想這里的省略號不光是無盡的思念，更有蘇叔陽心中許多話想對劉老師說。劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……四、總結(jié)全文 升華思念今天，我們和作家蘇叔陽及他的老師一起放飛了理想的風(fēng)箏。板書 ： 理想的風(fēng)箏寫板書 轉(zhuǎn)笑談腿疾笑放風(fēng)箏第四篇：理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 風(fēng)箏 理想 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)ppt 理想的風(fēng)箏教案評價(jià) 理想的風(fēng)箏教材分析 篇一：《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡析：《理想的風(fēng)箏》是蘇教版第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽以十分傳情的筆觸，回憶了劉老師談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了他樂觀開朗、敬業(yè)頑強(qiáng)、熱愛生活的高尚人格，抒發(fā)了作者對恩師深深地思念之情。②抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活和師生間的深厚情誼。學(xué)習(xí)作者選取典型事例、深入細(xì)節(jié)、直抒胸臆的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：①理解《理想的風(fēng)箏》深刻的含義。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入，感悟“思念” ⑴這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走近他的劉老師，跟他一起去放飛——（讀題）用我們的朗讀，讓風(fēng)箏飛得再高一點(diǎn)兒?、粕瞎?jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏（板書）。了解文章的寫作方法，揭示課題的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛生活。二、學(xué)習(xí)課文第二部分（一）、自主探究 感悟 默讀課文第二部分，思考；劉老師是一位怎樣的老師？找出相關(guān)語句，做上批注，并有感情地讀一讀。這“笑”字的背后你們體會到一位怎樣的老師？ 劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。又是因?yàn)?。）?）體會“泛”的準(zhǔn)確性，通過與“冒出”“涌出”等對比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。所以作者說—— 生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟人物品質(zhì)。多么令人難忘的歷史課呀！誰來讀一讀？ 從中你還看到了一位怎樣的老師？（堅(jiān)強(qiáng)）師：劉老師的敬業(yè)頑強(qiáng)又一次征服了每一位學(xué)生。事例三：提問時(shí)認(rèn)真傾聽劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。（2）、師：劉老師就是這樣，對學(xué)生的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時(shí)仿佛像在品味一首美妙的樂曲。事例四：放風(fēng)箏師：這一切都另作者難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年放風(fēng)箏的情景，用心讀第八、九自然段，