【正文】 校初中語文教師楊彩鳳）第二篇：風(fēng)箏魯迅，意味著成長，秀木出木可吸納更多的日月風(fēng)華，舒展茁壯而更具成熟的力量。風(fēng)箏魯迅北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏在浮動(dòng)，在我是一種驚異于悲傷。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的吻合。但我是向來不愛風(fēng)箏的，不但不愛而且嫌惡它，因?yàn)槲乙詾檫@是沒有出息的小孩子所作的玩意。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興的跳躍。有一天我突然想起，似乎多日不怎么踐踏了，但記得曾經(jīng)見他在后園拾枯竹。他向著大方凳，坐在小坐；邊很驚慌得站起來，失了色瑟縮著。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣的來頭做沒出息孩子的玩意。論長幼倫力氣他都是敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望的站在小屋里。然而我的懲罰終于輪到了，在我么米憋得很久之后，我已經(jīng)是中年。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⑦@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重得落下去了。我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放?！欢呀?jīng)和我一樣，早已有了胡子了。那么我的心一定就輕松了，這確實(shí)一個(gè)可行的方法。我們見見談氣兒時(shí)的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的糊涂。”我想他要說了，我即刻便受了寬恕，我的新從此也寬松了罷。他什么也不記得了。我還能希求什么呢？我的心直的沉重著。我倒不如多到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，真給我非常的寒威和冷氣。哪位同學(xué)可以給我們介紹一下你所知道的魯迅先生？生：⊙師表揚(yáng)：本文就是選自散文集《朝花夕拾》師：對(duì)于魯迅的作品，老師做兩點(diǎn)補(bǔ)充。生：（讀導(dǎo)語）師：強(qiáng)調(diào)里面的親情。我們的活動(dòng)分兩個(gè)步驟進(jìn)行。）師：這種傷害體現(xiàn)在哪里？（生：游戲是兒童的天性，而我卻不許弟弟玩游戲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，還有哪些做法是扼殺兒童天性的？ 生：第三段最后一句話。）師：在作者看來，什么樣的孩子是有出息的呢？（生：愛讀書的孩子）師：今天我們身邊的人（家長、老師）還有這樣的思想嗎？（生：（有、沒有）師：為我們好，愛我們，我們不能懷疑這種愛，所以哥哥有這種思想，是很愛弟弟的。不許放風(fēng)箏，玩玩具，這是打著愛的旗號(hào)的一種傷害。長兄為父。請(qǐng)找出我對(duì)他的傷害。師：齊讀這段話，讀出你的“傲然”。師：先請(qǐng)同學(xué)們分析如何來展開小話題，要有哪些步驟？生：第三小節(jié)，小兄弟做風(fēng)箏的不易。）生：第二小節(jié)，寫的是故鄉(xiāng)的風(fēng)箏；生：弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛；生：?師：寫我毀壞他的風(fēng)箏的一系列動(dòng)詞有什么作用？（生：讓魯迅多年后想起這些粗暴的動(dòng)作就后悔不已。）（再讀這一段落，生有感情朗讀）；生：第一自然段，讓我們知道以下要??師：總結(jié)師提醒：一層是小兄弟忘記了這件事，第二層是說明當(dāng)時(shí)的人們對(duì)封建禮教非常的麻木。師：當(dāng)時(shí)小兄弟所受到的精神的虐殺，絕對(duì)不止被毀壞風(fēng)箏這一件事。第三話題：師：我之所以沉重，是因?yàn)槲覜]有得到小兄弟的寬恕。師：小兄弟居然沒有意識(shí)到這是一種精神的虐殺，小兄弟還處在一種麻木的狀態(tài)。我感到沉重，悲哀。）師：第四話題師：在文中出現(xiàn)了兩次，一處在??另一處在??文章寫作時(shí)間，1925年。但是絕大多數(shù)的國民還處在愚昧、麻木之中，面對(duì)這樣的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。魯迅先生感到非常的心寒。師：進(jìn)行第五個(gè)話題，課文中“小”的東西有哪些？ 生：小是小兄弟。文章通過風(fēng)箏這件小事來批判社會(huì)，教育思想，批判對(duì)兒童的精神虐殺。（板書：小中見大）師：幾十年過去了，我們都可以自由自在放飛風(fēng)箏。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)生字詞的掌握；引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入：正如歌中所唱“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會(huì)想到我們天真爛漫的童年。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。任務(wù)：在讀過程中劃出段落序號(hào)；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號(hào)。 hu225。 什 物 驚 惶 瑟縮 sh249。 l237。n w249。n du238?？嘈墓略剄i225。 m gōngch227。sh237。 勞模 什 模 sh227。 模樣226。 嫌惡 內(nèi)容概要（可以先讓學(xué)生試著概括）課文記敘了“我”小時(shí)候毀掉了弟弟的風(fēng)箏，二十年后我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。第二部分（3—4）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)蕩不安?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。時(shí)過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。）（二）第二部分（3—4自然段），說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：生字詞的掌握；引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢？風(fēng)箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字及詞語積累三、聽讀課文，整體感知本文寫“我”回憶了有關(guān)()的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。()？用文中的一個(gè)詞概括。？7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?五、賞析課文的藝術(shù)特色 深刻 本文以“風(fēng)箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實(shí)。 六、引導(dǎo)討論：課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?duì)待早年的過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識(shí)與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時(shí)候玩耍，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)。七、教學(xué)反思：通過本次課的教學(xué)，本人認(rèn)為存在著以下問題：1由于對(duì)新課標(biāo)的理解不夠，在講解過程中沒能運(yùn)用小組討論的方式來進(jìn)行教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學(xué)生的興趣；各環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠新穎。篇三：魯迅風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)臨夏市枹罕中學(xué)語文教研組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。教學(xué)難點(diǎn)：探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。二、檢查預(yù)習(xí)作者介紹魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。三、走進(jìn)課文今天，我們的診所來了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生??說病癥：學(xué)生齊聲朗讀課文2段，說說這位先生有什么異常之處。建立病歷檔案（以“風(fēng)箏”為線索再次梳理課文）四、合作探究從“風(fēng)箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成?！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法。②故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也