【正文】 對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“這個(gè)班不是只有你一個(gè)，而是幾十個(gè)人。利已，但不能損人?！睂?duì)低年級(jí)小朋友可以把話說得淺顯一些：“你一說話，就會(huì)影響別人聽講、做作業(yè)，所以請(qǐng)你不要隨便講話?！翱嗫谄判摹边@個(gè)成語，是教低年級(jí)老師的真實(shí)寫照。要經(jīng)常讀注意，我說的是經(jīng)常讀關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。如果你犯了錯(cuò)誤比如問題處理不當(dāng)，說話欠妥，甚至體罰了學(xué)生，一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉，老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成一一種教育資源。講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒，否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛。你和孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到每個(gè)孩子都有可愛之處，即使長(zhǎng)得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼，更要關(guān)心學(xué)困生，讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單主動(dòng)地和他們說說話；夸夸他們的某一長(zhǎng)處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事——如收收作業(yè)本等。十六、最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。想一想，你童年的時(shí)代最喜歡什么活動(dòng)，那時(shí)你希望老師搞什么活動(dòng)。十七、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不要太厲害。柔弱者必愚，強(qiáng)者懟而嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。什么事過了頭，就會(huì)走向反面。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個(gè)理由表揚(yáng)他。十八、對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長(zhǎng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大。“羅森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長(zhǎng)。十九、多聽別人的課?！毖輵蛉绱耍虒W(xué)也如此。至今還記得當(dāng)時(shí)老師上課的情形。這與讀書的感受是大不相同的。我要不是聽了眾多的優(yōu)秀課，恐怕是不會(huì)把課上好的?！倍?、學(xué)高為師，身正為范。你今后若有志當(dāng)老師，請(qǐng)記住古人的這兩句話：學(xué)高為師，身正為范。若干年后，當(dāng)你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個(gè)很優(yōu)秀的老師了。值日班長(zhǎng)制，就是按學(xué)號(hào)人人輪流當(dāng)班長(zhǎng)。早晨提前到校打開門窗，打掃走廊。領(lǐng)隊(duì)并檢查做操情況。班委輪值制就是學(xué)生自由組合，組成班委，輪流值周。人人崗位責(zé)任制就是人人是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既管理別人，又被別人管理，以加強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。每天提前半小時(shí)到校。周一組織全校同學(xué)參加升旗儀式，聽升旗講話。另外，成立“服務(wù)小組”專門幫助低年級(jí)學(xué)生或老師打掃衛(wèi)生。“宣傳小組”負(fù)責(zé)每天更換校黑板報(bào)的“常規(guī)管理一日談”，留好底稿。評(píng)選講究衛(wèi)生、認(rèn)真做操、愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律的優(yōu)勝班級(jí)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。周未做好各項(xiàng)工作的交接工作。組建發(fā)展個(gè)性的興趣小組為發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)多種能力，還組建課外興趣小組，這些課外興趣小組采取同學(xué)自愿報(bào)名形式組成。如：“假日小隊(duì)”、“集郵小隊(duì)”、“紅楓葉美術(shù)小隊(duì)”、“百靈鳥音樂小隊(duì)”、“蓓蕾足球小隊(duì)”、“雛鷹文學(xué)小隊(duì)”、“小記者小隊(duì)”等。如小圖書角、衛(wèi)生角、盆花等，除清潔掃除由小組輪流做外，班中的其他服務(wù)性工作都讓學(xué)生自愿承擔(dān)。（引自小學(xué)資源網(wǎng)）第三篇：班級(jí)管理方法卓越課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)分析重慶第48中學(xué)劉詠晨尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的卓越課堂研修班同學(xué)們：今天我與大家交流的題目是《卓越課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)分析》。古羅馬昆體良學(xué)派也提出“學(xué)生可以通過同伴互教而受益”的思想，從而衍生出導(dǎo)生制等教學(xué)方式。如美國斯萊文的小組游戲競(jìng)賽法、約翰遜兄弟的共學(xué)式，以色列沙倫的小組調(diào)查法等。2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。建立平等的師生關(guān)系。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的體驗(yàn)和感悟。形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。因此，要讓我們的課堂真正變成卓越課堂。二、小組合作學(xué)習(xí)的問題分析從現(xiàn)實(shí)狀況來看，許多小組合作學(xué)習(xí)并未充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，而是流于形式，只是表面上課堂活躍，并無實(shí)際效果。以下是小組合作學(xué)習(xí)中存在主要問題。首先是小組人數(shù)的劃分。這些都不利于小組學(xué)習(xí)。因?yàn)樗堰_(dá)到一定的規(guī)模，可匯集的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及各種信息都相對(duì)多些，同時(shí)又使每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。其次是小組的構(gòu)成。組內(nèi)人員構(gòu)成不科學(xué)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)時(shí)有的小組開展得轟轟烈烈，有的小組悄無聲息，呈現(xiàn)不公平競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。問題二：小組內(nèi)沒有分工，從而失去小組學(xué)習(xí)的意義。”同組另一個(gè)學(xué)生提醒：“。出現(xiàn)這種狀況的原因就在于小組內(nèi)沒有明確分工，沒有人做記錄。問題三：小組交流方式單一化。甚至有的小組反反復(fù)復(fù)就那么一兩個(gè)人發(fā)言，其他人始終保持沉默。建議可采取的方式有：（1）輪流發(fā)言式：即小組成員圍繞問題，挨個(gè)發(fā)言，一個(gè)不漏。（3）連鎖評(píng)價(jià)式：即學(xué)生面對(duì)問題先由一人發(fā)言，然后由其它同學(xué)補(bǔ)充說明。如此種種，既有利于滿足學(xué)生的需求，同時(shí)也可調(diào)動(dòng)他們的積極性。問題四：小組交流時(shí)，有的教師或等待，或觀望，甚至去干別的事。由于在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組有1種方案，有的有2——3種或更多，而教師不了解情況，匯報(bào)時(shí)，很可能就讓方案多的組先匯報(bào)了，方案少的組就感覺無話可說，或者只是重復(fù)別人的話，積極性不容易調(diào)動(dòng)起來。在匯報(bào)時(shí)，先讓方案少的小組說。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果得到了展示。最后，教師一定要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生歸納提升，此過程好比向“蘿卜燉肉”的轉(zhuǎn)化。比如某位老師，唯恐學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果不好，當(dāng)學(xué)生自主討論的時(shí)候就一直在旁催促：“快、快、快??”然后自己按老方式從頭到尾講一遍才放心?！蔽覀儽仨毥o學(xué)生充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、討論、交流、評(píng)價(jià)。問題六：座位的安排。當(dāng)教師在黑板上講課時(shí)，不便調(diào)控學(xué)生，學(xué)生容易分神。建議教室排座位仍按前后排坐，當(dāng)需要討論時(shí)固定幾排向后轉(zhuǎn)，討論之后再回轉(zhuǎn)身坐正。動(dòng)不動(dòng)就問就討論，會(huì)讓學(xué)生自主思考能力下降。這就要求教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，但小組長(zhǎng)工作面臨四大矛盾：一是自己學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾；二是小組長(zhǎng)與班委工作的和諧；三是與組內(nèi)同學(xué)在小組管理、情感建立上的矛盾；四是要處理好小組內(nèi)和小組之間競(jìng)爭(zhēng)與參與的矛盾。問題九：合作學(xué)習(xí)時(shí)有的小組為了獲得高分，采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段。建議可成立一個(gè)合作學(xué)習(xí)打假小組，禁止組內(nèi)自問自答，每個(gè)小組應(yīng)該首先達(dá)成共識(shí)，與其他小組交流的問題應(yīng)是合本小組之力無法解決的。合作探究學(xué)習(xí)是卓越課堂文化建設(shè)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，才有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。我的發(fā)言到此結(jié)束，還請(qǐng)?jiān)谧魑慌u(píng)指正，謝謝大家！第四篇：班級(jí)管理方法班級(jí)管理方法班級(jí)管理方法（一）一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。一、班級(jí)框架需合理化家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境二、班級(jí)組織功能化一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。三、常規(guī)管理需科學(xué)化班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》 為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。首先要樹立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。五、寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中班主任充分利用好開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。通過活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展六、研究學(xué)生，做好學(xué)生思想的疏導(dǎo)工作班級(jí)由學(xué)生組成，研究學(xué)生是管理班級(jí)的重點(diǎn)。七、掌握好處理自然群體的尺寸現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。一般來說，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。好的伙伴會(huì)終身受益。當(dāng)然班主任要以身作則，有道是：其身正、不令而行，其身不正、雖令而不行。魏書生班級(jí)管理辦法（二）特級(jí)教師魏書生教書經(jīng)歷令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高分……面對(duì)這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)