【正文】 收作業(yè)本等。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。十七、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不要太厲害。什么事過(guò)了頭，就會(huì)走向反面。十八、對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。“羅森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長(zhǎng)?！毖輵蛉绱?，教學(xué)也如此。這與讀書(shū)的感受是大不相同的。”二十、學(xué)高為師，身正為范。若干年后，當(dāng)你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書(shū)了，你就是個(gè)很優(yōu)秀的老師了。早晨提前到校打開(kāi)門(mén)窗，打掃走廊。班委輪值制就是學(xué)生自由組合，組成班委，輪流值周。每天提前半小時(shí)到校。另外，成立“服務(wù)小組”專(zhuān)門(mén)幫助低年級(jí)學(xué)生或老師打掃衛(wèi)生。評(píng)選講究衛(wèi)生、認(rèn)真做操、愛(ài)護(hù)公物、遵守紀(jì)律的優(yōu)勝班級(jí)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。組建發(fā)展個(gè)性的興趣小組為發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)多種能力，還組建課外興趣小組，這些課外興趣小組采取同學(xué)自愿報(bào)名形式組成。如小圖書(shū)角、衛(wèi)生角、盆花等，除清潔掃除由小組輪流做外，班中的其他服務(wù)性工作都讓學(xué)生自愿承擔(dān)。古羅馬昆體良學(xué)派也提出“學(xué)生可以通過(guò)同伴互教而受益”的思想，從而衍生出導(dǎo)生制等教學(xué)方式。2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式。建立平等的師生關(guān)系。形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。二、小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題分析從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，許多小組合作學(xué)習(xí)并未充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，而是流于形式，只是表面上課堂活躍，并無(wú)實(shí)際效果。首先是小組人數(shù)的劃分。因?yàn)樗堰_(dá)到一定的規(guī)模，可匯集的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及各種信息都相對(duì)多些，同時(shí)又使每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。組內(nèi)人員構(gòu)成不科學(xué)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)時(shí)有的小組開(kāi)展得轟轟烈烈，有的小組悄無(wú)聲息，呈現(xiàn)不公平競(jìng)爭(zhēng)。問(wèn)題二：小組內(nèi)沒(méi)有分工，從而失去小組學(xué)習(xí)的意義。出現(xiàn)這種狀況的原因就在于小組內(nèi)沒(méi)有明確分工，沒(méi)有人做記錄。甚至有的小組反反復(fù)復(fù)就那么一兩個(gè)人發(fā)言，其他人始終保持沉默。（3）連鎖評(píng)價(jià)式：即學(xué)生面對(duì)問(wèn)題先由一人發(fā)言，然后由其它同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明。問(wèn)題四：小組交流時(shí)，有的教師或等待，或觀望，甚至去干別的事。在匯報(bào)時(shí)，先讓方案少的小組說(shuō)。最后，教師一定要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生歸納提升，此過(guò)程好比向“蘿卜燉肉”的轉(zhuǎn)化?！蔽覀儽仨毥o學(xué)生充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、討論、交流、評(píng)價(jià)。當(dāng)教師在黑板上講課時(shí)，不便調(diào)控學(xué)生，學(xué)生容易分神。動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)就討論，會(huì)讓學(xué)生自主思考能力下降。小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，但小組長(zhǎng)工作面臨四大矛盾：一是自己學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾；二是小組長(zhǎng)與班委工作的和諧；三是與組內(nèi)同學(xué)在小組管理、情感建立上的矛盾；四是要處理好小組內(nèi)和小組之間競(jìng)爭(zhēng)與參與的矛盾。建議可成立一個(gè)合作學(xué)習(xí)打假小組，禁止組內(nèi)自問(wèn)自答，每個(gè)小組應(yīng)該首先達(dá)成共識(shí)，與其他小組交流的問(wèn)題應(yīng)是合本小組之力無(wú)法解決的。在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，才有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。一、班級(jí)框架需合理化家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。三、常規(guī)管理需科學(xué)化班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開(kāi)展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，從而更好地使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展六、研究學(xué)生，做好學(xué)生思想的疏導(dǎo)工作班級(jí)由學(xué)生組成，研究學(xué)生是管理班級(jí)的重點(diǎn)。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。好的伙伴會(huì)終身受益。魏書(shū)生班級(jí)管理辦法（二）特級(jí)教師魏書(shū)生教書(shū)經(jīng)歷令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高分……面對(duì)這一切，人們不禁要問(wèn)：魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？在我們認(rèn)真研究了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。書(shū)費(fèi)很快收起來(lái)了。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周），值日班長(zhǎng)（按學(xué)號(hào)輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。三、協(xié)調(diào)機(jī)制魏書(shū)生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過(guò)合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。魏書(shū)生在報(bào)告會(huì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能干的事班委不干，班委能干的事班長(zhǎng)不干，班長(zhǎng)能干的事我不干……曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，極大地提高了教育管理的實(shí)效。這為他能夠有效地對(duì)班級(jí)實(shí)施遙控埋下了重重的伏筆。因此，寄宿制性質(zhì)的班級(jí)就是孩子們?cè)趯W(xué)校生活的最基本環(huán)境，是他們成長(zhǎng)不可或缺的“小社會(huì)”。我的做法是重用班務(wù)日志，這首先要對(duì)值日班長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們?nèi)绾沃赜冒鄤?wù)日志，如何記錄，如何反饋，如何匯報(bào)等，其次是經(jīng)常檢查班務(wù)日志的記錄情況，重點(diǎn)是要聽(tīng)值日班長(zhǎng)在每天小班課上的總結(jié)，對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理、考核，班務(wù)日志都將詳細(xì)記錄，每天的反饋則是通過(guò)班干部宣布，這樣，對(duì)學(xué)生的教育就不只是班主任的事情了，班干部就有責(zé)任做好這項(xiàng)工作，這樣有利于提升學(xué)生自主管理能力。巧排學(xué)生座位學(xué)生座位一般是按照學(xué)生的大小個(gè)頭來(lái)排，我認(rèn)為座位的排列也可以“作點(diǎn)文章”。自從實(shí)行這個(gè)辦法之后，同學(xué)們特別關(guān)心自己的考核分?jǐn)?shù)，自然就是對(duì)行為規(guī)范的有效約束。再比如，課堂上我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象（隨便講話或是開(kāi)小差），我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些好的同學(xué)，看看某某做的多好，又專(zhuān)注又自覺(jué)，這是你就會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才有違紀(jì)表現(xiàn)的同學(xué)立即改正，這樣的做法，既不影響教育效果，又可以營(yíng)造一種和諧的育人氛圍。任小艾就是善于使用“反襯性表?yè)P(yáng)”的優(yōu)秀班主任。這樣一次反襯性表?yè)P(yáng)，弘揚(yáng)了正氣，表?yè)P(yáng)了好的同學(xué)，同時(shí)也間接地批評(píng)了罵人的同學(xué)。作為班主任，肯定會(huì)合理安排值日生值日，也會(huì)定期大掃除，但班級(jí)所表現(xiàn)的衛(wèi)生狀況卻大有不同。比如，衛(wèi)生大掃除，每人所承包的任務(wù)必須經(jīng)衛(wèi)生委員驗(yàn)收，合格后方可離開(kāi)，否則，會(huì)受到嚴(yán)厲的處罰（接受班主任的批評(píng)教育，補(bǔ)做值日，雙倍扣除德育積分）。但是，我認(rèn)為，如果能抓住機(jī)遇，因勢(shì)利導(dǎo)，方法得當(dāng)，必定會(huì)事半功倍，效果可喜。學(xué)生教育學(xué)生也是教育的一種手段，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)班干部的積極性，讓他們主動(dòng)承擔(dān)一部分責(zé)任，這樣既可減輕班主任的負(fù)擔(dān)，也會(huì)收到一定的教育效果。班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教育好學(xué)生，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。諸如此類(lèi)的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。二、培養(yǎng)班干部、樹(shù)立學(xué)生干部形象班級(jí)是組成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理的好壞是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。剛接受新班級(jí)，大家彼此都不熟悉，因此，不要急于一開(kāi)始就選擇班干部，而要首先了解學(xué)生，班主任主要通過(guò)以下途徑了解學(xué)生，第一，查看學(xué)生的檔案，看看學(xué)生以前是否擔(dān)任過(guò)班干，成績(jī)是否優(yōu)秀。但這段時(shí)間不要太長(zhǎng)。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有壓力，有壓力才能有動(dòng)力，在班干部的選拔上，要引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。班級(jí)的狀況直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)校的教育質(zhì)量。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的思想，觀念，行為準(zhǔn)則的總和，是班級(jí)的靈魂所在。因此，班主任應(yīng)注重班級(jí)文化的建設(shè)。最后，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。表?yè)P(yáng)是個(gè)體有意無(wú)意地給他人以正面的肯定評(píng)價(jià)。班主任要抓住這個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，在班會(huì)課上及時(shí)表?yè)P(yáng)，使大家認(rèn)識(shí)到他這樣以集體利益為重，一心一意為同學(xué)們服務(wù)就是對(duì)我們這個(gè)班集體的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，只有刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，才是真實(shí)地?zé)釔?ài)集體。集體活動(dòng)是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以教育、得到啟發(fā)激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最害怕的事就是在他們做錯(cuò)事后，教師大聲地批評(píng)他們，這樣，會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，他們以后就不敢跟老師很好地交流了。為了調(diào)動(dòng)這些同學(xué)的積極性，幫助他們重新塑造形象，我就設(shè)置一些特殊的崗位，以提高學(xué)生的自我管理，增強(qiáng)為他人服務(wù)的意識(shí)和能力，如做事懶散、拖拉的王明同學(xué)，他特別愛(ài)勞動(dòng)，也很會(huì)勞動(dòng)，讓他負(fù)責(zé)教室勞動(dòng)工具的整理工作，他每天早上一來(lái)就積極地帶頭干，因此也常受到我的表?yè)P(yáng)。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理。老師在批評(píng)小學(xué)生時(shí)，一定要先搞調(diào)查，切實(shí)把事情的來(lái)龍去脈搞清楚，不要在事情還沒(méi)有弄清楚之前，就輕易地批評(píng)。而事實(shí)上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，對(duì)學(xué)生的需要與情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多支持與幫助，學(xué)生才會(huì)從心理上接納與配合，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。