【正文】 考能力。準(zhǔn)備好教具。必須這樣對影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“這個班不是只有你一個，而是幾十個人。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚他。我要不是聽了眾多的優(yōu)秀課，恐怕是不會把課上好的。人人崗位責(zé)任制就是人人是班級的管理者，每個學(xué)生在集體中負一定的責(zé)任，既管理別人，又被別人管理，以加強學(xué)生的主人翁責(zé)任感和集體榮譽感。如：“假日小隊”、“集郵小隊”、“紅楓葉美術(shù)小隊”、“百靈鳥音樂小隊”、“蓓蕾足球小隊”、“雛鷹文學(xué)小隊”、“小記者小隊”等。增強學(xué)生對課堂的體驗和感悟。其次是小組的構(gòu)成。建議可采取的方式有：（1）輪流發(fā)言式：即小組成員圍繞問題，挨個發(fā)言，一個不漏。比如某位老師，唯恐學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果不好，當(dāng)學(xué)生自主討論的時候就一直在旁催促：“快、快、快??”然后自己按老方式從頭到尾講一遍才放心。問題九：合作學(xué)習(xí)時有的小組為了獲得高分，采取不正當(dāng)競爭手段。同時具有激勵和約束功能，其他同學(xué)會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。七、掌握好處理自然群體的尺寸現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。有一次，學(xué)習(xí)委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊。四、督導(dǎo)機制魏書生大大強化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與。要想管理好班級，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，著實不容易，它需要的不僅僅是高度的責(zé)任心，更需要工作的方法、藝術(shù)和智慧。這種表揚可以避免引起師生間的對立情緒，也可以在不直接刺激一些同學(xué)自尊心的情況下啟迪他們的自己認(rèn)識錯誤，幫助他們向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。班級衛(wèi)生面貌就會表現(xiàn)一貫良好。教師凡是要求學(xué)生做到的；自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門口侯課等等，看似區(qū)區(qū)小事，實則細微之處見精神做表率。經(jīng)過一段時間，臨時班委成員的工作能力大家都有所了解，這個時候，就要在班主任的指導(dǎo)下進行民主選舉，最終確立正式的班委。由于各個班級的特點不同，因而，班主任要建立文明、整潔、規(guī)范的文化環(huán)境，把學(xué)生帶入有責(zé)任感、自律感的氛圍中。但也有少數(shù)學(xué)生在教室里混日子，不學(xué)習(xí)，成績較差，對這些學(xué)生班主任要加強引導(dǎo)，培養(yǎng)其集體認(rèn)同感。對于性格內(nèi)向，自尊心強的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對癥下藥，切不可對學(xué)生失去信心。威特所說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。鄧雯心同學(xué)成績不好，她動作快，很喜歡幫老師做事，所以安排她負責(zé)圖書角的管理，她做得特別認(rèn)真負責(zé)，讓他們鍛煉了自己的能力的同時，也讓他們提高了班級榮譽感和責(zé)任心。第二，通過學(xué)習(xí)及各項活動培養(yǎng)集體榮譽感。班級文化使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而有利于學(xué)生個體身心和品德的發(fā)展。第三，通過與以前老師、同學(xué)溝通交流等方式，了解要確定的人選。對于該如何管理好班級這個問題，經(jīng)過幾年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點心得體會，與大家探討。衛(wèi)生委員上午、下午各檢查一次，要有明確的記錄、考核，還要及時督促改進，否則將要罰做一天，扣除相應(yīng)的考核積分。作為班主任，每天都會看到學(xué)生做得不盡人意的地方，如果一味地批評、指責(zé)，時間久了，學(xué)生就會不以為然，這樣就沒有收到良好的教育效果。班級管理方法（三）班級是學(xué)校工作的基層單位，又是教育培養(yǎng)人的“前沿陣地”。促進了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。當(dāng)然班主任要以身作則，有道是：其身正、不令而行，其身不正、雖令而不行。五、寓管理于各項活動之中班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。同時也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境二、班級組織功能化一個組織健全的班級，能有利于班級管理。這就要求教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。這樣既節(jié)省了時間，又讓各個小組的學(xué)習(xí)成果得到了展示。問題三：小組交流方式單一化。這些都不利于小組學(xué)習(xí)。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。周未做好各項工作的交接工作。領(lǐng)隊并檢查做操情況。至今還記得當(dāng)時老師上課的情形。柔弱者必愚，強者懟而嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。如果你犯了錯誤比如問題處理不當(dāng)，說話欠妥，甚至體罰了學(xué)生，一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯，向?qū)W生道歉，老師向?qū)W生認(rèn)錯、道歉，錯誤就成一一種教育資源。當(dāng)好動的學(xué)生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。這樣，學(xué)生就會真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。六、搞點小激勵。每一遍讀課文是齊讀，第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。必要時，把個別學(xué)生的座位調(diào)動一下。走進課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實施上。把握不住176?？傊嗬锩總€同學(xué)，都有自己負責(zé)的任務(wù)，而每個人的完成情況我也會在每周班會上進行總結(jié)和獎罰，總之，我努力做到調(diào)動每個孩子的積極性，來幫助我進行班級管理，讓班級各項工作得以順利進行，各項殊榮不斷取得。二、加強學(xué)生班集體榮譽感和班級凝聚力教育。加強學(xué)生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學(xué)生團隊精神的基礎(chǔ)教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽感，才能促使學(xué)生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。六、做好學(xué)生家長的溝通工作。最好多選幾個干部，調(diào)動全班積極性，先指派幾個管紀(jì)律的，然后觀察一段時間，至少一個月，實行半年一輪的班干部輪換制比較好，但是不同學(xué)校有不同習(xí)慣。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。最好把個別自覺性差的同學(xué)調(diào)到離老師近的位置。讀書、讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀。教低年級，可把全班分為幾個組，上課時，不論哪個同學(xué)在哪方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可能要求學(xué)生和老師相似。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會。十四、講到重點、難點時，一定要進行組織教學(xué)?！币馑际钦f，老師如果太厲害了，懦弱的孩子就會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾?？磧?yōu)秀老師的課，就是讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法。放學(xué)后，督促檢查清潔工作，填好班級日志。（三）模式之三一一一“自主發(fā)展”模式建立輪流“執(zhí)政”的班干制度班委干部采取自愿報名形式，通過競選產(chǎn)生，班長、班委每學(xué)期更換一次，不能連任組建宜于競賽的小組結(jié)構(gòu)每一個小組都由五六名學(xué)生組成有利于全面競賽的綜合性小組；它既是學(xué)習(xí)小組，又是勞動小組、體育小組、文娛小組，考慮到各種人才的和諧搭配，盡可能水平相當(dāng)。學(xué)生通過動手操作、探索交流學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動的積極參與者。據(jù)國內(nèi)外專家研究證實，小組人數(shù)“4－6”人為宜，“5”人最佳。由于學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)要求的不同，也就需要與之相應(yīng)的交流方式，如果交流方式過于單一，難以滿足學(xué)生多方面的需求。但是，學(xué)生的歸納能力畢竟有限，說來說去也無非類似“蘿卜燉蘿卜”。問題八：學(xué)習(xí)小組的凝聚力不強，學(xué)生不愿意擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)小組長。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。根據(jù)各項活動的特點，制定開展活動的規(guī)則，來管理約束學(xué)生。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理。在這個集體中，學(xué)生一方面接受來自老師們各種各樣的有計劃的教育和培養(yǎng)，同時，又在與同學(xué)們的共同生活中受到各種各樣的熏陶和感染。我的做法是用表揚代替批評，比如，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有做好課前準(zhǔn)備，我不是去批評他們，而是去表揚那些做的好的同學(xué)，這時，受到表揚的同學(xué)會更好，沒有被表揚的同學(xué)就是沒有做好準(zhǔn)備的，他們自然馬上整理備品，迅速做好課前準(zhǔn)備。班主任將隨時檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改，有了檢查、反饋和落實，班級衛(wèi)生情況自然良好。一、為人師表，率先垂范班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個學(xué)生的楷模。另外，與任課教師交換意見，組成臨時班委會，暫時開展班級工作。班級文化具有提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能，增進學(xué)生的身心健康的功能。集體榮譽感要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。四、掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性批評小學(xué)生是一件很慎重的事情，運用起來一定要考慮周全。我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。由于不同的學(xué)生有著不同的個性，因此批評學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。在一個班級中，對于大部分同學(xué)來說都是愛學(xué)習(xí)的，要求進步。班級文化建設(shè)的真諦在于塑造文化集體和文化人格。第三，進行民主選舉。處處注意修養(yǎng),遇到偶發(fā)事件總是認(rèn)真對待,謹(jǐn)慎處理。對衛(wèi)生委員的工作也要經(jīng)常檢查、提醒。這種表揚稱作反襯性表揚。班主任是班級的主要負責(zé)人，其工作意義之大，責(zé)任之重，工作之辛苦，已經(jīng)是不言而喻了，畢竟每個學(xué)生的內(nèi)心都是一個豐富的“小世界”。由此可以想到，魏書生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？一、競賽機制競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。學(xué)生是班級管理中的主體，學(xué)生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。因此，教師要努力尋求解決以上四種矛盾的途徑，創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組長的選拔、小組內(nèi)部的評價和小組之間的評價方式方法。問題五：教師沒有給學(xué)生充足的小組學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)走了形式。因此，在小組交流時