【正文】 體現(xiàn)小組學習的價值。因此，小組在構成上要求組員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面．這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”。一種是過多，8人甚至十幾人一組，導致部分同學在組里根本沒有發(fā)言的機會；另一種是過少，3人一組，這樣組內可匯集的知識、經(jīng)驗等都相對少了。小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。它的優(yōu)點在于：學生的主體意識得到加強。獨立主編、自辦小報每周由一個同學輪流當主編，按時出一份手抄報。準備好周五上午“紅領中廣播臺”播音，匯報一周心得、體會。部分同學在校門口檢查學生到校情況和紅領中、?；张宕髑闆r。課間擦凈黑板，檢查課前準備，維持課間紀律。以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。我實習的時候，就是先聽別的老師上課。不要在家長面前指責學生。清代馮班說：“師太嚴，弟子多不令。如果扳手腕，你讓著學生點，而且讓他贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝了老師”。十三、如果犯了錯，向學生道歉。損人利已是大家所不容的。講故事特別能讓調皮的學生親近你。如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆； 第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生； 得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；那么，你成功了。倘若犯規(guī)，同樣要接受相應的處罰。老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值。如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。講燕子、翠鳥的外形畫簡筆畫；講鯨，讓學生看圖片；學習《桂林山水》看看課件……這些，都叫“變化”，沒有變化，學生會厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優(yōu)秀的學生當回老師了。千萬不要體罰，切記。要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待或者嚴厲的目光“盯”住他。小學生班干部比較積極，但是容易驕傲。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，進行溝通交流，告訴他，在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養(yǎng)成的學習習慣就會遭到破壞。如班級的學習，紀律，勞動衛(wèi)生打掃與檢查，桌凳、勞動工具的擺放，班級水電的管理等等都由專人管理。班主任應及時評定學生的操行，對學生的德智體進行全面評價，對班級中好人好事要及時表揚獎勵，對于違紀行為要批評指正，此外，班主任還要有針對性地引導學生，尤其是班干部和積極分子，要不斷提高他們分析解決問題的能力，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，抵制不良風氣，使班級平穩(wěn)健康發(fā)展。多年來，每當我接受新的班級時，首先就全面了解班級學生個性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀學生的心理特征，對他們進行理想教育，學習目的教育，習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自信心及責任意識，以達到良好的教育目的。因此，作為一名班主任來講，如何抓好班級管理，全面提高班級整體素質，樹立良好的班風，使學生身心得到全面發(fā)展顯得至關重要。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必須教育學生認識到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛(wèi)生、主動抬水，拾到東西主動上繳，積極參加班級活動等等，都及時表揚。與城里學生家長相比，多數(shù)農村家長對待孩子學習不夠重視，在他們的觀念里，學習只是老師的事情，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。七、多種活動提升素質和能力。你慢慢來，會游泳理論的人，不算會游泳，半年最艱苦的磨合期，還有三年的過渡期呢，只要有心，你會滴水石穿。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，你叫李勇，你叫王強。盡量不要吼叫?！比绻嗉壚锬骋粋€角落出現(xiàn)“騷動”。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。三、要盡快記住每個學生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學生的名字。如果讓全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。表揚要有實指性，忌空泛。下課時，表揚表現(xiàn)特別好的組。寧靜以致遠。九、上好第一節(jié)課。要有信心?！币眠@個機會和他們進行交流?！翱嗫谄判摹边@個成語，是教低年級老師的真實寫照。講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒，否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。什么事過了頭，就會走向反面?！傲_森塔爾效應”同樣適用于學生家長。這與讀書的感受是大不相同的。若干年后，當你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個很優(yōu)秀的老師了。班委輪值制就是學生自由組合，組成班委，輪流值周。另外，成立“服務小組”專門幫助低年級學生或老師打掃衛(wèi)生。組建發(fā)展個性的興趣小組為發(fā)展個性，培養(yǎng)多種能力，還組建課外興趣小組，這些課外興趣小組采取同學自愿報名形式組成。古羅馬昆體良學派也提出“學生可以通過同伴互教而受益”的思想，從而衍生出導生制等教學方式。建立平等的師生關系。二、小組合作學習的問題分析從現(xiàn)實狀況來看，許多小組合作學習并未充分發(fā)揮優(yōu)勢，而是流于形式，只是表面上課堂活躍，并無實際效果。因為它已達到一定的規(guī)模，可匯集的知識、經(jīng)驗及各種信息都相對多些，同時又使每個同學都有發(fā)表自己見解的機會。問題二：小組內沒有分工，從而失去小組學習的意義。甚至有的小組反反復復就那么一兩個人發(fā)言，其他人始終保持沉默。問題四：小組交流時，有的教師或等待，或觀望，甚至去干別的事。最后，教師一定要進行點評，幫助學生歸納提升，此過程好比向“蘿卜燉肉”的轉化。當教師在黑板上講課時，不便調控學生，學生容易分神。小組長的作用至關重要，但小組長工作面臨四大矛盾：一是自己學習與服務大家的矛盾；二是小組長與班委工作的和諧；三是與組內同學在小組管理、情感建立上的矛盾；四是要處理好小組內和小組之間競爭與參與的矛盾。在課堂教學中，注重培養(yǎng)合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，才有利于學生素質的全面提高和人格的完善。班主任要充分調度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具科學性。通過活動的發(fā)動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發(fā)學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發(fā)展六、研究學生，做好學生思想的疏導工作班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。積極的引導，有利于學生個性得到較好的發(fā)展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。魏書生班級管理辦法（二）特級教師魏書生教書經(jīng)歷令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功？在我們認真研究了魏書生一系列教學經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。內外協(xié)調，有序運轉。魏書生在報告會上強調學生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干……曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。因此，寄宿制性質的班級就是孩子們在學校生活的最基本環(huán)境，是他們成長不可或缺的“小社會”。巧排學生座位學生座位一般是按照學生的大小個頭來排，我認為座位的排列也可以“作點文章”。再比如，課堂上我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)個別學生的違紀現(xiàn)象（隨便講話或是開小差），我會及時表揚那些好的同學，看看某某做的多好，又專注又自覺，這是你就會發(fā)現(xiàn)剛才有違紀表現(xiàn)的同學立即改正，這樣的做法，既不影響教育效果，又可以營造一種和諧的育人氛圍。這樣一次反襯性表揚，弘揚了正氣，表揚了好的同學，同時也間接地批評了罵人的同學。比如，衛(wèi)生大掃除，每人所承包的任務必須經(jīng)衛(wèi)生委員驗收，合格后方可離開，否則，會受到嚴厲的處罰（接受班主任的批評教育，補做值日，雙倍扣除德育積分）。學生教育學生也是教育的一種手段，關鍵是要調動班干部的積極性，讓他們主動承擔一部分責任，這樣既可減輕班主任的負擔，也會收到一定的教育效果。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。二、培養(yǎng)班干部、樹立學生干部形象班級是組成學習的基礎單位，班級管理的好壞是學生成長的關鍵。但這段時間不要太長。班級的狀況直接影響學生的個性發(fā)展及學校的教育質量。因此，班主任應注重班級文化的建設。表揚是個體有意無意地給他人以正面的肯定評價。學習是學生的首要任務，只有刻苦學習科學文化知識，才是真實地熱愛集體。對于小學生來說最害怕的事就是在他們做錯事后，教師大聲地批評他們，這樣，會傷害到學生的自尊心，他們以后就不敢跟老師很好地交流了。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理。而事實上，這樣做的結果弊大于利，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學生之間的團結。