【正文】 ，全面育人一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務(wù)于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？一、競賽機制競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。同時他要求學生照章辦事，責任明確。由此可以想到，魏書生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。班主任是班級的主要負責人，其工作意義之大，責任之重，工作之辛苦，已經(jīng)是不言而喻了，畢竟每個學生的內(nèi)心都是一個豐富的“小世界”。比如可以按學習小組排列，為激發(fā)同學們學習熱情，我把班級學生按學習成績均分成三個小組，每組兩排，中間兩排為“擂主”，其他兩組為挑戰(zhàn)組，每次考試以后，各組之間會統(tǒng)計分數(shù)，比個高低，如果挑戰(zhàn)組勝，他們將排到班級的中間兩排作為擂主。這種表揚稱作反襯性表揚。那些罵人的同學自知有錯，一個個低著頭，感到自愧，自覺認識了錯誤。對衛(wèi)生委員的工作也要經(jīng)常檢查、提醒。做好班級管理工作，需要更新觀念，需要以新的思維對教育的內(nèi)容、方法、手段、途徑等進行探索與創(chuàng)新，總之，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體，怎樣合理地運用制度和紀律進行管理，怎樣組織好課內(nèi)外教育活動，優(yōu)化教育環(huán)境，做好個別學生的教育，怎樣爭取家長的支持與配合等等。處處注意修養(yǎng),遇到偶發(fā)事件總是認真對待,謹慎處理。而學生干部——學生群體的骨干力量，班級組成的核心，它作為聯(lián)系教師與學生的紐帶，在班級管理中起著舉足輕重的作用，對他們能力的培養(yǎng)有利于學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，可以鋪墊他們未來生活的道路。第三，進行民主選舉。因此，營造一個健康、和諧班集體，對學生具有潛移默化的影響。班級文化建設(shè)的真諦在于塑造文化集體和文化人格。在生活中，個體需要別人的表揚，這是因為每一個人都有自尊心，都渴望得到別人的認同。在一個班級中，對于大部分同學來說都是愛學習的，要求進步。我們應該主動關(guān)心愛護他們，與他們親近，循循善誘，讓他們自己理解其中的道理；曉之以理，動之以情，要用耐心和真心去感動學生；從正面講道理，堅持表揚為主，從關(guān)心和愛護的角度出發(fā)，這樣培養(yǎng)師生間的默契，形成一個良好的互動教學模式。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。藝術(shù)地批評學生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個別交流的、不當眾說；學生自己能解決的、不要輕易向家長告狀。我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。有些老師在批評差生時，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評的對象與優(yōu)秀生放在一起進行比較，以為會起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。四、掌握批評學生的藝術(shù)性批評小學生是一件很慎重的事情，運用起來一定要考慮周全。第三，教師應該堅持正面教育。集體榮譽感要體現(xiàn)在學習上。那么，如何培養(yǎng)呢？第一，采取多表揚、鼓勵的方法，使學生逐步樹立集體榮譽感。班級文化具有提高學生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學生的智能，增進學生的身心健康的功能。不僅可以激活學生的熱情，培養(yǎng)學生的參與、競爭，預測超前等意識，而且注個性發(fā)展和思想文化素質(zhì)的發(fā)展，特別是激發(fā)了學生參與班級工作管理的自覺性和積極主動性三、營造良好的班級氛圍班級是學生成長的家園，是學生在校生活的主要場所，更是學生人格、品行、修養(yǎng)、理想信念熏陶和培養(yǎng)的重要場所。另外，與任課教師交換意見，組成臨時班委會，暫時開展班級工作。使我感到榜樣作用的無窮魅力。一、為人師表，率先垂范班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。這種一幫一式的教育將和班干部考核掛鉤，后進同學轉(zhuǎn)變的大小是評價班委工作的一項重要指標。班主任將隨時檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改，有了檢查、反饋和落實，班級衛(wèi)生情況自然良好。經(jīng)了解，在這次體育課上有9位男生沒罵人，任老師就在班會上表揚了這9位講文明懂禮貌不罵人的同學。我的做法是用表揚代替批評，比如，發(fā)現(xiàn)部分學生沒有做好課前準備，我不是去批評他們，而是去表揚那些做的好的同學，這時，受到表揚的同學會更好，沒有被表揚的同學就是沒有做好準備的，他們自然馬上整理備品，迅速做好課前準備。我認為利用隨筆本和學生對話有很多好處，比如可以準確地了解學生的思想動向，以便因材施教，及時引導；可以把一些隱性問題消滅在萌芽狀態(tài)；可以促進同學之間的團結(jié)，加深師生的感情；可以“對癥下藥”的轉(zhuǎn)化問題學生；可以聽聽學生的心聲，便于調(diào)整自己的教育方法，從而和學生達成一種難得的默契。在這個集體中，學生一方面接受來自老師們各種各樣的有計劃的教育和培養(yǎng)，同時，又在與同學們的共同生活中受到各種各樣的熏陶和感染。五、引導機制魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理。二、代謝機制魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理。在活動中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。根據(jù)各項活動的特點，制定開展活動的規(guī)則，來管理約束學生。另外常規(guī)管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。隨著卓越課堂文化建設(shè)的逐步推進和深入，一線教師對合作探究學習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。問題八：學習小組的凝聚力不強，學生不愿意擔當學習小組長。有的班級學生人數(shù)多，為了討論方便，安排學生面對面坐位子，側(cè)向講臺。但是，學生的歸納能力畢竟有限，說來說去也無非類似“蘿卜燉蘿卜”。在評價上也形成一定制度，比如后進生的發(fā)言可以適當提高分值，鼓勵后進生積極參與學習。由于學習材料、學習要求的不同，也就需要與之相應的交流方式，如果交流方式過于單一，難以滿足學生多方面的需求。但普通中學后進生占大多數(shù)，在合作學習時尤其要注意小組內(nèi)后進生對優(yōu)生的負面影響，教師要做好合作學習過程中的督導，防止后進生將優(yōu)生一起拉離課堂討論正軌。據(jù)國內(nèi)外專家研究證實，小組人數(shù)“4－6”人為宜，“5”人最佳。建設(shè)合作學習小組是十分必要的。學生通過動手操作、探索交流學習，真正成為了教學活動的積極參與者。一、合作學習小組的建設(shè)意義事實上，合作學習是一種古而有之的思想，早在兩千多年前，《學記》中就提到“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“相觀而善謂之摩”等合作學習思想。（三）模式之三一一一“自主發(fā)展”模式建立輪流“執(zhí)政”的班干制度班委干部采取自愿報名形式，通過競選產(chǎn)生，班長、班委每學期更換一次，不能連任組建宜于競賽的小組結(jié)構(gòu)每一個小組都由五六名學生組成有利于全面競賽的綜合性小組；它既是學習小組，又是勞動小組、體育小組、文娛小組，考慮到各種人才的和諧搭配，盡可能水平相當。成立衛(wèi)生、做操、愛護公物、守紀四個檢查小組，每天檢查記載。放學后，督促檢查清潔工作，填好班級日志。雖然此話只有八個字，但它反悔怎樣當一個好老師全講全了?？磧?yōu)秀老師的課，就是讀活的教育學，活的教學法。也要讓學困生的家長樹立信心?！币馑际钦f，老師如果太厲害了，懦弱的孩子就會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾。最好當班主任。十四、講到重點、難點時，一定要進行組織教學?！闭n堂上，教低年級的老師說得最多的話組織教學的話。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功。老師要和學生相似，不應該也不可能要求學生和老師相似。可不要把孩子教浮躁了。教低年級，可把全班分為幾個組，上課時，不論哪個同學在哪方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。如果你在適當時機和場合，不經(jīng)意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。讀書、讀詞不要讓學生扯著嗓子讀。這種失敗是無法挽回的。最好把個別自覺性差的同學調(diào)到離老師近的位置。這樣的表揚會更有效：“第二組同學坐得最端正。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。再無效，則迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措辭文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人的學習。最好多選幾個干部，調(diào)動全班積極性，先指派幾個管紀律的，然后觀察一段時間，至少一個月，實行半年一輪的班干部輪換制比較好，但是不同學校有不同習慣。通過與家長交流，這位孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。六、做好學生家長的溝通工作。班級中思想基礎(chǔ)和學習都比較差的學生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎(chǔ)教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產(chǎn)生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。第一篇：淺談班級管理方法小學班級管理淺議天柱縣坪地鎮(zhèn)小學姜本松內(nèi)容提要：小學班主任是小學生在校學習、生活的管理者、組織者，在基礎(chǔ)教育階段起著十分重要的作用。二、加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育。四、個別教育與表揚相結(jié)合?？傊?，班里每個同學，都有自己負責的任務(wù)，而每個人的完成情況我也會在每周班會上進行總結(jié)和獎罰，總之，我努力做到調(diào)動每個孩子的積極性，來幫助我進行班級管理，讓班級各項工作得以順利進行，各項殊榮不斷取得。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對錯，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。把握不住176。無效，則點明某一排或某一組一人仍在做影響大家上課的事，因為你