小學(xué)二年級(jí)班級(jí)管理方法(存儲(chǔ)版)
【正文】 的效果。只有充分了解學(xué)生，你才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)管理；才能談?wù)撛鯓拥毓芾砗冒嗉?jí)。只要是為了學(xué)生，這點(diǎn)支出算不了什么。一點(diǎn)不錯(cuò)，學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。我就讓他去找好事做，比如幫值日的同學(xué)掃掃地，撿撿地上的紙等等，這個(gè)時(shí)候，我趁機(jī)對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，這一下子，他也沒(méi)時(shí)間打架了，經(jīng)常找好事做，我再在班上一表?yè)P(yáng)，同學(xué)們一羨慕，他就天天樂(lè)滋滋地像換了一個(gè)人。孩子小，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們，這就要求班主任在批評(píng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良性循環(huán)。尤其是對(duì)于那些講義氣的孩子更是非常奏效。如果一個(gè)懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么以后的教育教學(xué)工作將會(huì)非常順利。做好班級(jí)管理可以從以下方面進(jìn)行：一、充分了解學(xué)生蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣愛(ài)好、才能、稟賦的傾向就談不上教育?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。他家長(zhǎng)來(lái)了，卻以有病相要挾，說(shuō)什么也不讓孩子回家。這次，我的心開(kāi)始動(dòng)，是啊，與其在外邊站著，還不如也運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體嘛。2，共同參與活動(dòng)： 班級(jí)是我們的家，班主任作為家長(zhǎng)絕對(duì)不能置身事外。各盡其能，為班級(jí)的管理添磚加瓦，為班級(jí)的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。Ｂ、給與強(qiáng)有力的支持：班干部在剛開(kāi)始工作時(shí)，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。用寬容的心態(tài)對(duì)待孩子們的過(guò)與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在班主任（老師）的眼中：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生哪怕是違反較嚴(yán)重的班規(guī)，老師也會(huì)微笑的說(shuō)，“下次可不能這樣了！”，在內(nèi)心里原諒了他，因?yàn)樗肋@個(gè)孩子不是故意的；成績(jī)落后、行為習(xí)慣較差的學(xué)生哪怕是犯了微不足到的小錯(cuò)誤，他也會(huì)受到老師的大聲斥責(zé)，甚至是體罰，此時(shí)如果老師也會(huì)微笑的對(duì)他說(shuō)，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行為和學(xué)習(xí)在你的真誠(chéng)原諒下，一定會(huì)有翻天覆地的變化。因此班規(guī)應(yīng)來(lái)源于學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá)；來(lái)源于班級(jí)實(shí)際情況，科學(xué)民主、自下而上。二、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀所謂樹(shù)立正確的學(xué)生觀就是給班級(jí)制定奮斗目標(biāo)和讓學(xué)生明白自己的職責(zé)。假如是為了名利的話(huà)，那么您要失望了?！?班級(jí)是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。不能看低這些小的舉動(dòng)，這些起到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的效果。如果說(shuō)師能是教育發(fā)展之本，那么師德便是教育發(fā)展之魂。一位優(yōu)秀班主任，必須有很強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心。對(duì)這些后進(jìn)生要有足夠的耐心，善于與他們周旋，也就是磨后進(jìn)生。班級(jí)就會(huì)向良性方面發(fā)。總之，計(jì)劃越細(xì)微越好。、對(duì)于平時(shí)做操吃飯升旗排隊(duì)等活動(dòng)，“快靜齊很重要，二（3）全體能做到”，做到令行禁止。這個(gè)規(guī)范是由學(xué)生本身自覺(jué)地形成的一種規(guī)范，而不是靠壓制形成的，由壓制而形成的規(guī)范，會(huì)起到一種短期的效果，但對(duì)于學(xué)生自身的心理健康則是不利的。對(duì)于一些比較喜歡講話(huà)的學(xué)生，安排座位的時(shí)候有意識(shí)地讓他們交叉坐，拉開(kāi)他們的距離，這樣愛(ài)搗蛋的學(xué)生就沒(méi)有搗蛋的機(jī)會(huì)跟市場(chǎng)?？己酥贫让课粚W(xué)生每周基礎(chǔ)分為100分，每周量化考核得分為基礎(chǔ)分加上一周的加分和減去一周的減分。、班級(jí)管理要做到“人人有事做，事事有人做”?？偠灾嘀魅喂ぷ麟m然比較辛苦，但是只要在摸索中找到自己班級(jí)的管理方法，找出病因，并對(duì)癥下藥，就能很好地管理班集體，合適的才是最好的。讓他們知道什么時(shí)間做什么事，而作為班主任也分配好什么事什么人去做，合適的人做合適的事，這樣既可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)又能取到形成良好班風(fēng)班貌的效果，可謂事半功倍。第三篇：淺談小學(xué)班級(jí)管理方法淺談小學(xué)班級(jí)管理方法小學(xué)班級(jí)管理是門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。還有學(xué)生生活上是否有變化，是否身體不適?？刂普{(diào)整好自己的情緒，完善自己的人格要耐住寂寞心。人生命里都有上帝所賦予的主體性的東西，因?yàn)檫@種主體性，使人長(zhǎng)成自己期望的樣子。對(duì)孩子未來(lái)的負(fù)責(zé)，相信每位孩子都是一座豐富的寶藏，要我們掌握方法，好好開(kāi)采。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。優(yōu)秀的你若能做到細(xì)心、耐心、信念、善舉這四點(diǎn)，相信你所帶班級(jí)肯定是優(yōu)秀的。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。把教育當(dāng)作事業(yè)而非謀生的職業(yè)，有自己的理想和奮斗的目標(biāo)，也就是我們所說(shuō)的信念。案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是我們班的黃同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你干
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