【正文】 管理工作，只有這樣，班主任才能夠取得學(xué)生的信任，班級管理工作才能取得實效。因此班規(guī)應(yīng)來源于學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá)；來源于班級實際情況，科學(xué)民主、自下而上。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。三、班級干部的選拔和管理 班級干部是班主任的左右手，班級干部能力的大小，決定著班主任的班級管理自動化的程度。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。一句溫馨的話，一句表揚的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上，可以讓他們開心很久，可以讓他們感覺到他們在老師心中的分量和地位，“老師是喜歡我的、愛我的，我應(yīng)該改掉身上的毛病。吃：多甘少酸是春季飲食原則中醫(yī)認(rèn)為，春季與五臟中的肝臟相對應(yīng)，很容易發(fā)生肝氣過旺，對脾胃產(chǎn)生不良影響，妨礙食物正常消化吸收。理想和信念在這里交融，夢想與情感在這里匯合，一千多個日日夜夜的埋頭苦讀、拼搏奮進(jìn)的時光在這里定格。一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。將學(xué)生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結(jié)合，及時將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。在整個過程中，教師只起主導(dǎo)作用。三、正確對待有問題的學(xué)生由于家庭、社會、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕到孩子的內(nèi)心深處。因此，為了解決問題，要學(xué)生對老師講實話，班主任應(yīng)該放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)會朋友般的傾聽，傾聽學(xué)生的陳述，必要時，可撫摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生的恐懼感。比如我班的石墨竹同學(xué)，性格孤僻，對人冷漠，學(xué)習(xí)成績較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢必會影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠感動了她。班主任要給孩子們一個美麗的天空，充分的發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽！第五篇：班級管理方法淺談班級管理方法淺談七臺河市第七中學(xué) 馬金云首先感謝骨干班主任高級研修班培訓(xùn)項目，給我提供了一個互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗的平臺?！备郀柣倪@句話說明了愛在教育過程中起著十分重要的作用。首先是幫助學(xué)生設(shè)立明確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。為了營造溫馨、團結(jié)的班級氛圍，我班開展了以下活動：班級文化的建設(shè)充分利用班級班旗（翔越班）、板報、光榮榜、班風(fēng)，班訓(xùn)及班主任寄語等構(gòu)建班級文化建設(shè)。光 榮榜中有學(xué)習(xí)標(biāo)兵組，文明標(biāo)兵組，助人標(biāo)兵組，進(jìn)步標(biāo)兵組等四個方面進(jìn)行每周評比。在學(xué)生中樹立起客觀、公正的形象，以促進(jìn)孩子們自我約束、自我調(diào)控，爭當(dāng)班級行為示范標(biāo)兵。作業(yè)自己做，糾錯要及時。課間講文明，杜絕追打鬧。要確保學(xué)生健康、科學(xué)的發(fā)展，只靠激發(fā)信心、確定目標(biāo)和和諧的氛圍是不夠的，還要有一套健全的規(guī)章制度。盡管在這個過程中會有意想不到的坎坷和曲折，但是探索求知的誘惑和超越已知的希冀，卻總在前面向我們招手。因此，要針對學(xué)生的個性差異，使每名學(xué)生都獲得成功的經(jīng)驗，尤其是對于部分缺乏信心、個性較強的學(xué)生，教師的肯定反饋會促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。作為班主任，在生活中多關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)學(xué)生，盡量多表揚，多鼓勵，幫助孩子樹立自信心，使他們感受到老師的真情，自信地學(xué)習(xí)。在班級管理中我通過“獻(xiàn)真情，燃自信”“立目標(biāo)，激動力”“建暖室、享快樂”“定制度，促發(fā)展”這四個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，來實現(xiàn)班級的管理規(guī)劃，使學(xué)生們在班級的系統(tǒng)管理規(guī)劃下能科學(xué)的成長為合格中學(xué)生。在學(xué)生的一次作文中，有一個孩子曾經(jīng)寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會了我做人，教會了我如何戰(zhàn)勝困難……看完后，我得眼眶濕潤了，自己的功夫沒有白費。除此之外應(yīng)該學(xué)會保護他們，在保護的同時，主動的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學(xué)生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學(xué)生找回了自信，又可以使學(xué)生的心理健康的發(fā)展。第二，他們也渴望被原諒、被理解。這次班會通過全員參與，收到了良好的效果，學(xué)生之間多了一份相互關(guān)心，每個學(xué)生都多了一份愛心，每個學(xué)生都多了一份自信。班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設(shè)、班級規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。藥補不如食補，補脾多吃鯽魚、胡蘿卜、蘋果、淮山等。從中醫(yī)角度來說，春天是歷代養(yǎng)生家都非常重視的季節(jié)。各盡其能，為班級的管理添磚加瓦，為班級的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。Ｂ、給與強有力的支持：班干部在剛開始工作時，需要班主任的扶持和強有力的支持。誰又不犯錯呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復(fù)復(fù)的行為中，在你的期待中成長的（哪怕是犯錯的行為）。班級激勵性評價機制的制定和實施需要做到一下幾點：賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。一、班級制度的建立一個班的班規(guī)建立和學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。班主任通過多種方式與家長取得聯(lián)系，如組織家長學(xué)校、設(shè)立家長聯(lián)誼會、進(jìn)行家庭訪問、建立家庭聯(lián)系手冊等。馬卡連柯認(rèn)為：沒有對孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。統(tǒng)一認(rèn)識，發(fā)揮班級制度的積極作用。威特所說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。有些時候，你沒經(jīng)過調(diào)查就把你的結(jié)果強加給學(xué)生，學(xué)生即使當(dāng)時服了，心里也不服。鄧雯心同學(xué)成績不好，她動作快，很喜歡幫老師做事，所以安排她負(fù)責(zé)圖書角的管理，她做得特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓他們鍛煉了自己的能力的同時，也讓他們提高了班級榮譽感和責(zé)任心。在這些活動中班主任要有意識的引導(dǎo)、調(diào)動同學(xué)們的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽和每個人習(xí)習(xí)相關(guān)，讓學(xué)生感受到集體的存在，從而利于集體榮譽感的形成。第二，通過學(xué)習(xí)及各項活動培養(yǎng)集體榮譽感。有了集體榮譽感，學(xué)生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，就會不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，從而使班級更具凝聚力和競爭力。班級文化使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而有利于學(xué)生個體身心和品德的發(fā)展。在班級集體的形成中，學(xué)生干部培養(yǎng)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。第三，通過與以前老師、同學(xué)溝通交流等方式，了解要確定的人選。漸漸地這些小事不用老師操心,他們就可以自己做到了。對于該如何管理好班級這個問題，經(jīng)過幾年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點心得體會，與大家探討?？傊?，新的形勢給學(xué)生日常行為管理提出了更高的要求。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因為他順應(yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。 心里實驗表明，在演講的過程中，適當(dāng)?shù)亓粢恍┛瞻?，會取得良好的演講效果，這就是空白效應(yīng)。沒有的，連他所有的也要奪過來。這種現(xiàn)象后來被人們稱之為鯰魚效應(yīng)。就學(xué)生的鏈狀效應(yīng)看不是單方面的，既表現(xiàn)在思想品德方面的互相感染，也在個性，情緒，興趣，能力等方面發(fā)生綜合影響。魯迅先生曾于1927年在《無聲的中國》寫下了這樣一段文字：中國人的性情總是喜歡調(diào)和，折中的，譬如你說，這屋子太暗了，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的，但是如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，愿意開天窗了。“先成人，后成才。班級的管理必然要經(jīng)過一從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級管理的最高境界，其核心力量就是班級文化。為此，確定了班委、團委，在組建好班委、團委班子后，合理分工，加強培訓(xùn)，建立一支肯干、能干的干部隊伍。在現(xiàn)代班級體建設(shè)中，作為班主任要擺正自己的位置，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，善于做學(xué)生的助手，這樣，不僅學(xué)生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時間學(xué)習(xí)、思考，更好的提升自己。讓團隊中的每個學(xué)生擁有共同觀點、感受方式、信仰方式。作為班主任的我，努力創(chuàng)新、大膽實踐，做好班級管理，奉獻(xiàn)一中。我們生活在一中，我們奉獻(xiàn)自己的青春，奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生，讓所有學(xué)生“因我的存在而感到幸福”，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，我們努力著、快樂著。讓每個同學(xué)每天都有進(jìn)步，都有收獲。另一方面使擔(dān)任班干部的學(xué)生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學(xué)生面前兩個樣子，對老師的負(fù)責(zé)意識強，為學(xué)生服務(wù)的觀念淡，這都不是這個時代所需要培養(yǎng)的人才。品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強，身體健康，樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取。為學(xué)生營造一個和諧、向上的學(xué)習(xí)、生活、心理環(huán)境，無論對于班級、學(xué)校都至關(guān)重要。殊不知，這樣的選擇如果不從孩子的實際出發(fā)，不僅會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，更會影響到孩子的健康成長。當(dāng)人們接受了簡單的要求后，再提出較高的要求，人們?yōu)榱吮３终J(rèn)識上的統(tǒng)一和 給外界留下前后一致的印象，心理上就傾向于接受較高要求，這一效應(yīng)告訴我們在對學(xué)