【正文】 信、懂禮（板書(shū)）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。七、布臵作業(yè)背誦課文收集十條有關(guān)?信”、?禮?的名言警句八、板書(shū)設(shè)計(jì)《陳太丘與友期》友人： 無(wú)信 無(wú)禮 知錯(cuò)能改陳太丘元方： 聰明 機(jī)智 率真啟示： 誠(chéng)信 懂禮十、附錄原文：陳太丘與友期行，期日中。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。?友人便怒：?非人哉！與人期行，相委而去。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。譯文：．陳太丘和朋友預(yù)先約定好一起出行，約定在中午時(shí)分，約定的時(shí)間過(guò)了朋友卻沒(méi)有到，陳太丘便不再等候友人而離開(kāi)了。陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在家門(mén)外做游戲。?客人便發(fā)怒說(shuō)道：?不是人啊！和人家約好一起出行，卻拋棄人家而離去。?客人感到很慚愧，便從車?yán)锵聛?lái)，想拉遠(yuǎn)方的手，元方走回家不去理他。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403444年）組織一批文人編寫(xiě)的，梁代劉峻作注。名言積累：只有首先做到言出必行，你的話才有信用?，敯⒗?人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。[法] 諺語(yǔ)禮貌無(wú)需花費(fèi)一文，卻能贏得一切。沃在討論元方的行為是否符合禮儀的過(guò)程中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，非常熱情而又有思想，做得非常之好。第二篇：《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 講述《元方善對(duì)》、《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》的故事，引出課題。）二、出示課題，簡(jiǎn)介作者作品出示課題簡(jiǎn)介作者作品劉義慶(公元403444年)，南北朝劉宋王朝宗室，彭城(今江蘇蘇州市)人，襲封臨川王，曾任南兗川刺史、加開(kāi)府儀同三司。《世說(shuō)新語(yǔ)》，南朝宋劉義慶編著，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。過(guò)中不至，太丘/舍去，去后/乃至?？?問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子罵父，則是/無(wú)禮。元方/入門(mén)不顧根據(jù)提示，再讀課文請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)代表，給大家范讀課文（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，在誦讀中掃清字詞障礙，掌握朗讀節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感，為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備）五、疏通文意，翻譯課文出示翻譯方法： 翻譯文言文的六字法：留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。學(xué)生合作翻譯陳太丘跟一位朋友約好同行，約好正午（見(jiàn)面），正午過(guò)了那個(gè)朋友還沒(méi)有到，陳太丘就不再等候離開(kāi)了，陳太丘走后那人才到達(dá)?！蹦侨吮闵鷼獾恼f(shuō)：“（你父親）真不是人，和別人約好一起走，卻把人丟下自己走了。你正午不到，就是不講信用。”那人感到慚愧，便下車想拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)自己家的大門(mén)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：授人以魚(yú)不如授之以漁，指導(dǎo)譯法再讓學(xué)生翻譯，讓學(xué)生借鑒以提高翻譯文言文能力，同時(shí)積累文言詞語(yǔ)，這一部分采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神）六、鑒賞文章，獲得情感體驗(yàn)。例如：元方這樣做，不失禮。元方這樣做，失禮。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：.重在“感悟”和“分析”能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)人物，獲得情感體驗(yàn)。比如救小伙伴砸缸的司馬光，七歲就精通書(shū)法的王羲之，四歲就會(huì)畫(huà)畫(huà)的王冕，還有七歲寫(xiě)詩(shī)的曹植??，今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)另一位少年英雄——元方。自由讀——齊讀——聽(tīng)示范朗讀——再齊讀陳太丘與友/期行，期/日中。元方/時(shí)年七歲，門(mén)外/戲。”友人/便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！?友人/慚，下車/引之。正音之后，老師進(jìn)行示范朗讀，讀之前告訴學(xué)生，朗讀文言文最關(guān)鍵的是讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。全班合作學(xué)習(xí)，借助注釋翻譯全文。為了使我們更好的了解文章的內(nèi)涵，我們一起來(lái)把這篇文章翻譯成現(xiàn)代文白話文吧。方法指導(dǎo)：留：人名、地名、官名、時(shí)間例如：元方 陳太丘 人名補(bǔ)：有些省略的成分要及時(shí)的補(bǔ)充例如：去后（友）乃至（家君）待君久不至換：有些古今異義的詞要及時(shí)替換例如：陳太丘與友期 約定太丘舍去 離開(kāi)在老師講解完這些技巧之后，我們?nèi)嘁黄饋?lái)完成全文的翻譯吧！全班一起翻譯全文。小伙子們和小姑娘們，大展身手的機(jī)會(huì)來(lái)了,主動(dòng)出擊吧，請(qǐng)你口述下面句子的翻譯（1）過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至?！保?）元方曰：“君與家君期日中。對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。（二）探究文本哇塞，真心的不錯(cuò)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的非常好！經(jīng)過(guò)朗讀和翻譯這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，現(xiàn)在我們一起來(lái)研究一下文章中對(duì)話中出現(xiàn)的兩人吧，一個(gè)是友人，一個(gè)是元方，請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題： 男生回