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陳太丘與友期行教學設計-文庫吧

2025-10-14 19:58 本頁面


【正文】 的起因是什么?明確: 陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去。⑵友人聽說太丘已走后,有什么反應? 明確:友人便怒,對子罵父⑶當元方聽完友人的話后,生不生氣(生氣),他是如何應答的? 明確:君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。⑷聽了元方的這番話,友人知錯了嗎,從哪里可以看出? 明確:友人慚,下車引之學習是一個循序漸進的過程,這一環(huán)節(jié)主要通過設臵一些簡單的、有針對性的問題加深學生對課文的理解,讓學生輕松地掌握課文內容。本文出現(xiàn)了幾個人物?明確:陳太丘 太丘友人 元方(板書)通過對課文的了解,你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人? 明確:友人,無信無禮 知錯能改元方,聰明 機智 率真(板書)文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物? 明確:語言描寫和神態(tài)描寫在掌握文章主要內容的基礎上,讓學生學會運用學過的描寫方法來分析人物形象,學習刻畫人物的技巧和方法,達到?學以致用?。五、合作探究結尾處元方?入門不顧?是否失禮?說說你的看法。七歲的孩子不應求全責備。②失禮。因為客人畢竟是長輩,已經認錯了,元方應該原諒他,不能?入門不顧?,使客人尷尬之極,無地自容。也可以失禮,也不失禮新課標要求學生 ?對作品中感人的情境,能說出自己的體驗?,而且?對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價?。我設計這個環(huán)節(jié),讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。從這篇文章中,你得到了什么啟示?明確:做人應誠信、懂禮(板書)教師應引導學生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結發(fā)言。新課標要求學生?欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點,另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸。六、拓展延伸如果有一天,友人見到太丘,他將會對太丘說什么呢?(學生自由想象,寫好對話,由同桌兩人進行對話表演)新課標指出?能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力?,我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力,也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力,一舉多得。七、布臵作業(yè)背誦課文收集十條有關?信”、?禮?的名言警句八、板書設計《陳太丘與友期》友人: 無信 無禮 知錯能改陳太丘元方: 聰明 機智 率真啟示: 誠信 懂禮十、附錄原文:陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲??蛦栐剑?尊君在不??答曰:?待君久不至,已去。?友人便怒:?非人哉!與人期行,相委而去。?元方曰:?君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。? 友人慚,下車引之,元方入門不顧。譯文:.陳太丘和朋友預先約定好一起出行,約定在中午時分,約定的時間過了朋友卻沒有到,陳太丘便不再等候友人而離開了。當他離去以后,他的朋友才來到。陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲,正在家門外做游戲??腿藛査?你的父親在家不在??陳元方回答說:?父親等待您很長時間而您卻沒有來到,已經離去了。?客人便發(fā)怒說道:?不是人?。『腿思壹s好一起出行,卻拋棄人家而離去。?陳元方說:?您與我父親約定在中午時分見面,中午不到,這就是沒有信用;對著人家兒子罵他的父親,這便是沒有禮貌。?客人感到很慚愧,便從車里下來,想拉遠方的手,元方走回家不去理他?!妒勒f新語》簡介:《世說新語》是我國南朝宋時期(420581年)產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶(403444年)組織一批文人編寫的,梁代劉峻作注。全書原八卷,劉孝標注本分為十卷,今傳本皆作三卷,分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門,全書共一千多則,記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事,主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。名言積累:只有首先做到言出必行,你的話才有信用。[波斯]昂蘇爾瑪阿里 人生在世,如失去信用,就如同行尸走肉。[英]赫伯特 履行諾言是名譽的標志。[法] 諺語禮貌無需花費一文,卻能贏得一切。[英]瑪沃蒙塔古 教學反思:開學初至今,一直在學《弟子規(guī)》,《陳太丘與友期》正好與《弟子規(guī)》的內容相諧。在討論元方的行為是否符合禮儀的過程中,同學們各抒己見,非常熱情而又有思想,做得非常之好。令人欣慰。第二篇:《陳太丘與友期行》教學設計《陳太丘與友期行》教學設計教學目標:知識與能力:積累“期”“舍”等常見的文言詞語,能結合注釋疏通文意,理解課文的基本內容,并爭取能背誦。過程與方法:利用不同方式的朗讀,感悟故事內容;通過自主、合作、探究的學習方式分析人物形象,獲得情感體驗。情感與態(tài)度:認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。教學重難點重點:教會學生翻譯文言文的方法,積累常見的文言詞匯。難點:針對文中內容,談談自己的見解。教學方法激
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