【正文】 師贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生們自動(dòng)鼓掌）師：有了這個(gè)同學(xué)的充足證據(jù)，畫(huà)上的內(nèi)容就已經(jīng)沒(méi)有什么爭(zhēng)議了?？梢耘袛噙@小孩子在偷著樂(lè)呢。你們猜猜，老師怎么知道他很快樂(lè)的？生：“為之怡然稱(chēng)快”。（幾乎是全班齊答）師：為什么事“怡然稱(chēng)快”呢？ 生：他前面逗蚊子玩的游戲啊。師：哦，居然知道了“之”的意思，是指前面所做的游戲。那么其它的“之”也要聯(lián)系上下文來(lái)理解意思。姑且稱(chēng)為“推斷法”吧。那么來(lái)推斷一下“仰視觀之”的“之”。生：指想像成鶴的蚊子。師：推斷準(zhǔn)確！你剛才說(shuō)的“他”是誰(shuí)？ 生：小孩子。師：這小孩子是誰(shuí)？ 生：沈復(fù)。生：（另一個(gè)）小時(shí)候的沈復(fù)。師：你咋知道這么準(zhǔn)？生：從“余憶童稚時(shí)”知道的。師：說(shuō)具體一些。生：“童稚時(shí)”就是小時(shí)候?！坝唷本褪恰拔摇钡囊馑及?，這個(gè)我猜的。（生摸摸頭）師：猜也該有猜的理由啊，不會(huì)是瞎猜吧。生：“憶”只能是自己回憶，難道還有回憶別人的童年的嗎？而且，自己寫(xiě)自己才能把自己的想像寫(xiě)得這么細(xì)致。師：Good！有想法就該這樣大膽地說(shuō)。你這可不是猜出來(lái)的哦，也是推斷出來(lái)的！呵呵，不過(guò)老師給你加一條推斷的理由：“私擬作群鶴舞于空中”的“私”知道怎么解釋嗎？生：（另一個(gè)插話(huà)）“自己”！對(duì)不對(duì)？ 師：聰明?。@奇地）師：我們探討了這么長(zhǎng)時(shí)間了，僅僅從第二段文字搞清楚了這幅畫(huà)的內(nèi)容?? 生：老師，我覺(jué)得應(yīng)該還畫(huà)一幅畫(huà)才符合文章。師：為什么？生：因?yàn)樯驈?fù)在3－4段還回憶了小時(shí)候的另一件趣事。師：好！嗯――這樣吧，現(xiàn)在我們分組，各做各的一份事，行不行？ 生：怎么分？（齊）師：全班分為兩大組：第一組“講故事組”，用我們自己剛才發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)理解這兩段，要用流暢的文字把這件趣事講給大家聽(tīng)。第二組“繪畫(huà)組”，為這兩段文字配幅畫(huà)，不要以為你們的簡(jiǎn)單哦，你的畫(huà)要給全班講講的哦。（全班集中精力各做各的事）師：各自的事做完了嗎？“繪畫(huà)組”迫不及待了，就先來(lái)吧。生：（亮出自己的畫(huà)）我畫(huà)的是一個(gè)大花園，花園里有花臺(tái)、雜草??（一生插話(huà)：畫(huà)出整個(gè)花園，那小蟲(chóng)子怎么看得到？）師：是啊，不可喧賓奪主，繪畫(huà)也要突出主體。生：（亮出自己的畫(huà)）大家請(qǐng)看，我的畫(huà)上有少量的叢林，有蟲(chóng)蟻，有?? 師：你的畫(huà)怎么把這些畫(huà)這么大？生：因?yàn)樽髡甙阉鼈兿胂癯纱蟮奈矬w了啊。師：把什么想像成什么了？生：叢早擬作森林，蟲(chóng)蟻擬作野獸，高得凸出來(lái)的土堆擬作丘陵，凹下去的擬作溝壑。生：我畫(huà)了兩幅。一幅是兩蟲(chóng)相斗圖，一幅是癩嚇蟆吞蟲(chóng)圖。師：呵呵，成連環(huán)畫(huà)了。師：好！現(xiàn)在該“講故事組”了。生：作者常常在小草叢雜處玩，蹲下身來(lái)，仔細(xì)觀察，在他想像的森林里，丘陵溝壑里，各種野獸來(lái)回奔跑，就想像著他自己也在大自然中暢游，很愜意！一天，他看到兩只蟲(chóng)子在打架，正興致勃勃地觀看時(shí)，來(lái)了一個(gè)不速之客――癩蛤蟆，把兩只蟲(chóng)子吃掉了，他生氣地把癩蛤蟆趕走了。師：故事講得精彩！換成了第三人稱(chēng)，而且不重復(fù)繪畫(huà)組已經(jīng)說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔！生：我覺(jué)得他有一個(gè)字掉了，沒(méi)解釋?！巴恋[凸著”的“礫”，不能只說(shuō)是“土堆”，“土石堆”準(zhǔn)確些。師：補(bǔ)充得很好！生：我覺(jué)得他講得趣味性還不夠。師：哦！你還有更精彩的？請(qǐng)――生：就說(shuō)來(lái)了一只癩蛤蟆，吃掉了兩只蟲(chóng)子，沒(méi)有真正理解作者的趣味。作者是把癩蛤蟆看著是“龐然大物”，“拔山倒樹(shù)而來(lái)”，這才有了小孩子的情趣。師：對(duì)了，癩蛤蟆在這里成了“龐然大物”，這可千萬(wàn)省不得！為什么成了“龐然大物”呢？ 生：和小蟲(chóng)子相對(duì)而言，當(dāng)然就是“龐然大物”了。師：那就應(yīng)該是從小蟲(chóng)子的視覺(jué)去看啊?？晌恼率菑淖髡叩囊曈X(jué)去看的呀。生：前面有這交待，作者常常“蹲其身，使與臺(tái)齊??神游其中，怡然自得”，就說(shuō)明作者已經(jīng)身在其中，與蟲(chóng)為伴了，自己就像一只小蟲(chóng)子，正和它們游戲呢。所以在他看來(lái)癩嚇蟆是“龐然大物”。師：嗯，物我同化了！這同學(xué)說(shuō)的很好！要找到快樂(lè)，就不能冷眼旁觀，對(duì)待什么都要融入其中。這是沈復(fù)告訴我們的第一個(gè)找到樂(lè)趣的方法。還有其他方法嗎？生：還要會(huì)想像，如把“蚊子”想像成“白鶴”。生：還有聯(lián)想，如由“夏蚊成雷”聯(lián)想到“群鶴舞于空中”。師：你們說(shuō)的都很好！但聯(lián)想和想像的基礎(chǔ)是什么？小沈復(fù)為什么有豐富的聯(lián)想和想像力？（生略有難色）師：老師的問(wèn)題沒(méi)有游離課文之外，請(qǐng)大家看看第一段。生：（似有所悟）因?yàn)樗澳軓埬繉?duì)日，明察秋毫”。師：對(duì)！他觀察專(zhuān)注、細(xì)致。生：還因?yàn)樗耙?jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理”。師：這能看出他什么特點(diǎn)？ 生：有好奇心。生：對(duì)待任何事究根到底。師：故――所以，他能時(shí)常發(fā)現(xiàn)超乎事物本身之外的樂(lè)趣?。◣熢凇八浴焙笸ｎD，并加強(qiáng)了語(yǔ)氣）師：可見(jiàn)第一段具有―― 生：總結(jié)作用。師：不是在結(jié)尾，在文章開(kāi)頭應(yīng)該說(shuō)“提綱挈領(lǐng)”或“總領(lǐng)全文”的作用要準(zhǔn)確些。師：好啦！我們剛才都在“想像著作者的想像”，現(xiàn)在我們就帶著想像的余興，再讀一遍課文。（生齊讀）師：剛才課前有同學(xué)說(shuō)課余很無(wú)聊，沒(méi)什么情趣，現(xiàn)在沈復(fù)告訴了我們使自己快樂(lè)的方法，現(xiàn)在就開(kāi)始“想像著自己的想像”吧，說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷或感受到的“物外之趣”。生：我小時(shí)候在農(nóng)村生活，經(jīng)常約伙伴去釣魚(yú)，每次看到拉上來(lái)的魚(yú)擺著尾巴掙扎時(shí)，我就感覺(jué)是美人魚(yú)在跳舞。生：記得我曾到鄉(xiāng)下姥姥家去過(guò)年，我把很多鞭炮插在牛糞堆上，想像著牛糞堆就是董存瑞要炸的碉堡，點(diǎn)燃后，牛糞堆――碉堡被炸得粉粹，可是我的臉上和衣服上也被牛糞濺得似蜂窩煤。（全班哄笑）生：那你們都說(shuō)的是鄉(xiāng)下的生活。城里與大自然是隔絕的，我們沒(méi)什么樂(lè)趣。生：（課間打乒乓球的那個(gè)）我覺(jué)得也有好玩的。我總把對(duì)手想像成法國(guó)名將勒古??（有一生插話(huà)：你呢？）生：（不好意思地笑）我當(dāng)然就是孔令輝啦，嗯??馬林也不錯(cuò)，王勵(lì)勤也還行。然后，把他打得暈頭轉(zhuǎn)向，叫他心服口服，呵呵??（下面有男生插話(huà)：我們以后就當(dāng)法國(guó)名將，給你當(dāng)靶子）師：平時(shí)的玩樂(lè)也不忘為國(guó)爭(zhēng)光。生：其實(shí)，我覺(jué)得快樂(lè)不快樂(lè)，不是方法問(wèn)題。沈復(fù)告訴我們的也不是什么方法。師：敢于挑戰(zhàn)！你的高見(jiàn)？生：應(yīng)該說(shuō)是一種心態(tài)吧，快樂(lè)和情趣是要靠我們用心去感受和體會(huì)的。如果我們有想去感受的心態(tài)，即使站在走廊上，什么都不做，只是仰望天空，也會(huì)感到有趣味的。師：嗯！有什么趣味？生：仰望天空，白云朵朵，一會(huì)兒像奔馬，一會(huì)兒像雄師，一會(huì)兒像蒼狗?? 生（女）：我還能看見(jiàn)仙女的優(yōu)美舞姿呢！生（男）：那我還看見(jiàn)了弼馬溫在大鬧天宮，天棚元帥酒后失態(tài)戲嫦娥?? 師：看啊，能聯(lián)想到名著！有這么豐富的想象力！讓老師也刮目相看了！生：我覺(jué)得坐在教室里做作業(yè)也有趣味的。師：哦？?。ㄌ綄さ哪抗饪粗疽馑抡f(shuō)）生：想像自己像魚(yú)兒遨游在知識(shí)的海洋啊。還可以想像自己就是孫悟空，數(shù)學(xué)難題就是妖魔鬼怪，我們鏖戰(zhàn)正酣呢。師：你們的發(fā)言棒極了！的確，只要我們抱著良好的心態(tài)去觀察、去感受、去體悟，平常的生活都是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。那么現(xiàn)在你們就抱著這良好的心態(tài)，去《童趣》的文字海洋里去遨游，看誰(shuí)游得最快――背得最快。（朗朗的讀書(shū)聲一片）（下課鈴響）師：同學(xué)們，“快樂(lè)著自己的快樂(lè)”吧，那時(shí)，我也將“快樂(lè)著你的快樂(lè)”！下課！第二篇：陳太丘與友期教學(xué)反思《陳太丘與友期》教學(xué)反思許傳敏《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時(shí)也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對(duì)話(huà)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)上，思想上均會(huì)有較大的收獲，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也不失是一篇好文章。我在設(shè)計(jì)本文時(shí)，重點(diǎn)采用了自主合作探究的閱讀方法，主要分成五板塊進(jìn)行：一、動(dòng)口朗讀感知內(nèi)容，通過(guò)朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。二、動(dòng)心細(xì)讀互說(shuō)譯文，要求學(xué)生在自讀中既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)有模⒔Y(jié)合注釋和工具書(shū)想一想每個(gè)句子的意思，然后以句子為單位，小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點(diǎn)撥。三、動(dòng)情精讀，析說(shuō)文句。要求學(xué)生再讀課文。此時(shí)的朗讀，要求是動(dòng)情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達(dá)自己的情感。學(xué)生思考并互動(dòng)交流發(fā)言。老師要進(jìn)行示范性的朗讀，特別是文中的關(guān)鍵性句子要進(jìn)行具體指導(dǎo)，特別是文中的“友人便怒:非人哉！與人期行，相委而去?！睉?yīng)該讀出憤怒﹑ 斥責(zé)的語(yǔ)氣。還有就是“元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！币x出理直氣壯的反駁語(yǔ)氣。四、動(dòng)容品讀，拓展延伸。要求再讀課文，此時(shí)的朗讀要求動(dòng)容，要進(jìn)入情景要讀得有表情。然后思考：你認(rèn)為元方是怎樣一個(gè)孩子？友人人是怎樣一個(gè)人？老師點(diǎn)撥：陳元方七歲就能懂禮識(shí)義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理？試結(jié)合你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感悟。五、讀背課文，教師小結(jié)?！蛾愄鹋c友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時(shí)也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對(duì)話(huà)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)上，思想上均會(huì)有較大的收獲，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也不失是一篇好文章。完成了《陳太丘與友期》的教學(xué)，反省自己的得失，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得研究：（一）古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。只有讓學(xué)生通過(guò)大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會(huì)到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，并通過(guò)說(shuō)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且學(xué)生在談自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解時(shí)也會(huì)受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂(lè)趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。（二）相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典，這是我在準(zhǔn)備這堂課時(shí)沒(méi)有想到的，當(dāng)時(shí)我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)渡問(wèn)題，在這里都沒(méi)有用上，學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)很精彩，使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。（三）文言文教學(xué)，也要注意對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。第三篇：陳太丘與友期教學(xué)反思篇一：《陳太丘與友期》教學(xué)反思《陳太丘與友期》教學(xué)反思選擇這一課作為公開(kāi)課主要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學(xué)手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過(guò)翻譯了解故事大意，通過(guò)研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點(diǎn)，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。設(shè)計(jì)的流程是整體感知課文—小組合作翻譯課文研讀課文拓展提升。整體感知課文時(shí)，住要采用了聽(tīng)讀、朗讀、齊讀等方式。古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。小組合作翻譯課文時(shí)讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語(yǔ)，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師提醒翻譯文言文“留、補(bǔ)、換、刪、順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充完整。新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生相互幫助，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。研讀課文設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：⑴故事的起因是什么？⑵友人聽(tīng)說(shuō)太丘已走后，有什么反應(yīng)？⑶當(dāng)元方聽(tīng)完友人的話(huà)后，生不生氣（生氣）,他是如何應(yīng)答的？⑷聽(tīng)了元方的這番話(huà)，友人知錯(cuò)了嗎，從哪里可以看出？學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的、有針對(duì)性的問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)“文章通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物？”這個(gè)問(wèn)題是在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法來(lái)分析人物形象，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧和方法，達(dá)到“學(xué)以致用”。合作探究設(shè)計(jì)了“結(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計(jì)“從這篇文章中，你得到了什么啟示？”目的是通過(guò)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“如果有一天，友人見(jiàn)到太丘，他將會(huì)對(duì)太丘說(shuō)什么呢？”新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà)，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。學(xué)生初步接觸古文，覺(jué)得不習(xí)慣，基本上都要依靠老師的講解才能理解課文，連下面的注釋也不太會(huì)利用。今后，要加緊對(duì)他們的訓(xùn)練。陳太丘不講信用的品格學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)，可是他知錯(cuò)就改的好品德，學(xué)生無(wú)法識(shí)別，主要原因是由于他們不會(huì)多角度的思考問(wèn)題，今后上課要多化時(shí)間訓(xùn)練。在上課時(shí)，希望能盡快讓學(xué)生適應(yīng)古文的學(xué)習(xí)，所以老師講解的多了一些，忽略了讓學(xué)生反復(fù)的朗讀課文，總覺(jué)得他們不能對(duì)課文深入的理解。作業(yè)多元化設(shè)計(jì)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。2012—2013學(xué)年上教學(xué)總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任初一（2）語(yǔ)文教學(xué)工作。由于學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的進(jìn)一步提高。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。這兩個(gè)班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大