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正文內(nèi)容

陳太丘與友期行說課稿-文庫吧

2025-10-14 20:35 本頁面


【正文】 的學習方式;注重加強學法指導,培養(yǎng)學生的學習興趣和主動意識。根據(jù)新課標要求和學生實際,我擬定了如下教學目標:知識與能力:A、積累文言詞語,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容 B、正確、流利、有感情地朗讀課文,達到熟讀成誦過程與方法:培養(yǎng)學生學習文言文的興趣,采用自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生大膽表達。情感、態(tài)度與價值觀:學習古人明禮誠信的美德。教學重點:積累文言詞語;理解基本內(nèi)容掌握誦讀方法,反復朗讀,達到熟讀成誦 教學難點:分析人物形象;學習古人明禮誠信的美德。二、說教法 教師在課堂上所要做的最重要的兩件事:一是要善于營造一種良好的學習氛圍,創(chuàng)設良好的教學情境,激發(fā)學生學習的熱情和興趣,特別是要精心設計好導語,好的導語是成功的一半。二是要引導好學生自主、合作、探究,體現(xiàn)學生的主體作用,充分發(fā)揮教師的主導作用,過多的講解是有害的。具體教法如下:創(chuàng)設情境法:體現(xiàn)這一教法的有兩處:一是引導學生舉出幾個關于聰穎機智少年兒童的故事,這樣設計的目的在于激發(fā)學生的學習興趣。二是通過反復朗讀特別是名家朗誦來創(chuàng)設情境,使學生耳濡目染,受到熏陶。導讀法:教師引導學生自主、合作、探究,鼓勵學生開動腦筋、大膽表達。三、說學法“授人魚不如授人以漁”,教師要教給學生學法?!胺矠榻陶弑仄谟谶_到不教”應該成為每個教師的追求。學法具體如下:朗誦法:“讀書百遍其義自見”,引導學生在反復朗讀的基礎上感知課文內(nèi)容,矯正學生在朗讀上的語氣、語速、節(jié)奏、情感等方面存在的問題,指導好背誦,使學生達到熟讀成誦的程度。自主、合作、探究法:新課標自主、合作、探究的學習方式,強調(diào)學生是學習的主體,注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣。采用這種方式,有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神,教師要引導學生積極參與,合作探究。四、說教學過程(一)導入新課研究表明,學生在上課后前幾分鐘注意力較為分散。此時,教師若用上精彩的導入,則能很快把學生的注意力集中。著名特級語文教師于漪說:“課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個音定準了,就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課亦如此,第一錘應敲在學生心靈上,象磁石一樣把學生牢牢地吸引住?!币虼耍谡n前導入幾個關于聰穎機智少年兒童的故事并配以《司馬光砸缸》《曹沖稱象》《孔融讓梨》等畫面。來導入新課,凝聚了人心,為整堂課的成功營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍。(二)朗讀課文學習古詩文,朗讀是關鍵。是從字、詞、句到段、篇,從文字到語音語義,從表層意思到深層含義,潛在情味的全面感知,使人在反復朗讀中潛心涵泳、認知文字、感受聲律、體會詞語、疏通文脈、久之,就會積累大量的語言材料獲得豐富的感性認識,在潛移默化中貫通語法、修辭規(guī)律,形成靈敏的語感。自由朗讀,養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。請同學們自由朗讀一遍,看一看,劃一劃。看有沒有不認識的字詞,劃出來查一查工具書或者向同學請教。齊讀,檢驗是否讀準了。聽名家朗誦,引導學生把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。再次齊讀,盡量讀出人物對話的語氣、表情,控制好朗讀節(jié)奏。通過反復的朗讀訓練,提高了學生朗誦水平,為問題探究作了一個很好的鋪墊(三)自主、合作,疏通文意結合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句,與同學討論,嘗試解決,教師巡回指導。提出仍未能解決的字詞句,由全班同學共同學習解決。注意區(qū)別尊君家君君的稱謂有什么不同4補上文中省略人物5合作翻譯全文。(四)合作探究問題我認為問題設計有“三要”,一要突出教學目標、教學重難點,二要有探究性,達到“一石激起千層浪”的思維碰撞效果,符合學生的認知,不能太難,也不能太容易,三要有一定的開放性。問題探究這一環(huán)節(jié)我精心設計了四個問題:①友人到底是一個怎樣的人?②元方的性格特點如何?③在“友人慚,下車引之”時,元方卻“入門不顧”是否失禮?④從故事中,我們得到什么啟示?這四個問題緊扣教學目標、教學重難點,有一定的梯度,具備探究性。對于問題的答案,不做統(tǒng)一要求,只要言之有理即可,鼓勵學生大膽、有創(chuàng)意的表達。(五)課堂小結文中友人無信無禮,七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以信做人,以禮待人。我們相信:誠信相伴,一生無憾!在小結時我改變了傳統(tǒng)的教師總結學生被動聽的模式,為學生小結老師適時引導補充,這樣,即強化了學生所學的知識,又培養(yǎng)了學生歸納概括的能力。(六)布置作業(yè)生活中你有不誠信禮貌的時候嗎?好好回憶并練筆,此題體現(xiàn)生活是語文的大課堂這節(jié)課我設計這六個環(huán)節(jié):新課導入、反復朗讀、合作譯文、問題探究、課堂小結、作業(yè)布置。這六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,缺一不可,但又不平均用力。在板書方面兩分法,簡潔明了,突出重點難點關鍵字詞具有高度概括總結效果五、說教學應用這節(jié)課我是這樣應用它來創(chuàng)設情境和突破重難點的:曾幾何時,很羨慕大城市教師像放電影一樣把一些年代久遠抽象資料,知識等真實的展現(xiàn)在學生面前,讓學生學得快,快樂地學?,F(xiàn)在,先進的設備來到我們農(nóng)村學校,給了我們很大的幫助,在這課中,我根據(jù)學生喜歡看動畫來設計動漫《司馬光砸缸》導入新課,刺激感官,激發(fā)學生的興趣和求知欲,讓學生從進入課堂開始,就走上一條輕松愉快的學習道路。播放名家朗誦錄音來突破教學重難點。富有感情的朗讀是世界上最美妙的音樂,名家朗誦在音準,語氣,節(jié)奏,感情等方面控制非常到位,因而更具有示范性,學生會試著模仿,在不斷有意模仿中掌握了朗讀技巧,朗誦水平提高了,便突破了語文古文教學重點之一:掌握誦讀,反復朗讀,達到熟讀成誦。名家朗讀感情豐富,創(chuàng)設了一個逼真的意境,很容易引起學生共鳴,學習古人明禮誠信的美德是這課的教學難點,通過聽讀,學生能從名家朗讀中受到美的熏染,從而達到突破本課的難點目的??梢哉f遠程教育資源讓我們教師真正做到了從教師為主轉向學生為主,從傳授知識為主轉向方法指導為主,從單一講解轉向組合優(yōu)化,更可以說遠程教育資源猶如一池活水,讓我們的課堂精彩紛呈。(我的說課完畢,謝謝),可以使課堂教學效果和教學質(zhì)量得到顯著的提高,同時也使學生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮。結束語:各位評委,本節(jié)課我根據(jù)新課標精神以及初一學生的心理特征和認知規(guī)律,采用了情境創(chuàng)設、反復誦讀、自主合作探究等教學方法,“以教師為主導,學生為主體”,精心組織課堂,注重調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生在愉快的氛圍中完成學習任務,力爭達到預期的教學效果。我的說課完畢,謝謝各位評委。說課人:淋山河高中 楊運珍。第四篇:《陳太丘與友期》說課稿《陳太丘與友期》說課稿《陳太丘與友期》說課稿1一、說教材《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文、這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的,小小年紀就知道維護父親的尊嚴,可見父子情深、這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信、《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的,它之所以不被放在“夙惠”門是因為:這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事,也表現(xiàn)了他的聰敏,但主要是寫他懂得為人的道理、“無信”“無禮”二詞為全篇核心,可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀責客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性、《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的、如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn),那么構思巧妙則是寫作上的亮點、全文圍繞一個“怒”字展開:(一)太丘怒、友人“過中不至”太丘“舍去”(二)友人怒,惡語傷人“非人哉,與人期行,相委而去”(三)元方怒、表現(xiàn)在兩個方面:對友人“無信”“無禮斥責、對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映、基于以上的分析設定本篇文章的教學標有三:A、積累文言詞語、B、培養(yǎng)語感,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力、C、通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要,進一步陶冶性情、培養(yǎng)健全人格、依據(jù)課程標準及學生實際情況確立目標B和目標C為教學重點,目標C為教學難點、二、說教法《陳太丘與友期》是敘事性的、其中有包含著議論的內(nèi)容、這也正是《世說新語》記事的特點、也就是說靠它來發(fā)展學生思維、因此我把本課的教學方式,確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果、從而使學生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務、三、說學法根據(jù)課程材準要求:結合文本內(nèi)容和學生實際情況采用(1)自主學習方法、(2)誦讀品味法、(3)圈點評注法、四、說教學程序a、設計原則:手段:通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動、依據(jù):通過品味語言,可以感知人物形象因為“言為心聲”、b、教學環(huán)節(jié)設置如下幾個方面:激發(fā)情趣導入新課檢查預習,掃清障礙、誦讀課文,整體感知、選點重敲,總結歸納、布置作業(yè):背誦課文、五、說教學過程激發(fā)情趣導入新課:多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機智使父親擺脫窘境的故事、明確人物,孫權、諸葛瑾、諸葛恪、激發(fā)學生閱讀興趣,我們今天學習的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題、檢查預習,掃清障礙尊君在不?太丘舍去,去后乃至與人期行,相委而去誦讀文本,整體感知、使用圈點評注的方法,找出喜歡的語句、(1)元方是一個怎樣的孩子,從哪些語句可以看出來
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