【正文】 的學(xué)習(xí)方式；注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：A、積累文言詞語，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容 B、正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人明禮誠信的美德。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語；理解基本內(nèi)容掌握誦讀方法，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦 教學(xué)難點(diǎn)：分析人物形象；學(xué)習(xí)古人明禮誠信的美德。二、說教法 教師在課堂上所要做的最重要的兩件事：一是要善于營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，特別是要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是成功的一半。二是要引導(dǎo)好學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，過多的講解是有害的。具體教法如下：創(chuàng)設(shè)情境法：體現(xiàn)這一教法的有兩處：一是引導(dǎo)學(xué)生舉出幾個(gè)關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事，這樣設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是通過反復(fù)朗讀特別是名家朗誦來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。導(dǎo)讀法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽表達(dá)。三、說學(xué)法“授人魚不如授人以漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)法?！胺矠榻陶弑仄谟谶_(dá)到不教”應(yīng)該成為每個(gè)教師的追求。學(xué)法具體如下：朗誦法：“讀書百遍其義自見”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上感知課文內(nèi)容，矯正學(xué)生在朗讀上的語氣、語速、節(jié)奏、情感等方面存在的問題，指導(dǎo)好背誦，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。自主、合作、探究法：新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。采用這種方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課研究表明，學(xué)生在上課后前幾分鐘注意力較為分散。此時(shí)，教師若用上精彩的導(dǎo)入，則能很快把學(xué)生的注意力集中。著名特級(jí)語文教師于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課亦如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼耍谡n前導(dǎo)入幾個(gè)關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事并配以《司馬光砸缸》《曹沖稱象》《孔融讓梨》等畫面。來導(dǎo)入新課，凝聚了人心，為整堂課的成功營造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。（二）朗讀課文學(xué)習(xí)古詩文，朗讀是關(guān)鍵。是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音語義，從表層意思到深層含義,潛在情味的全面感知，使人在反復(fù)朗讀中潛心涵泳、認(rèn)知文字、感受聲律、體會(huì)詞語、疏通文脈、久之，就會(huì)積累大量的語言材料獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中貫通語法、修辭規(guī)律，形成靈敏的語感。自由朗讀，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，看一看，劃一劃。看有沒有不認(rèn)識(shí)的字詞，劃出來查一查工具書或者向同學(xué)請(qǐng)教。齊讀，檢驗(yàn)是否讀準(zhǔn)了。聽名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。再次齊讀，盡量讀出人物對(duì)話的語氣、表情，控制好朗讀節(jié)奏。通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生朗誦水平，為問題探究作了一個(gè)很好的鋪墊（三）自主、合作，疏通文意結(jié)合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句，與同學(xué)討論，嘗試解決，教師巡回指導(dǎo)。提出仍未能解決的字詞句，由全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)解決。注意區(qū)別尊君家君君的稱謂有什么不同4補(bǔ)上文中省略人物5合作翻譯全文。（四）合作探究問題我認(rèn)為問題設(shè)計(jì)有“三要”，一要突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，二要有探究性，達(dá)到“一石激起千層浪”的思維碰撞效果，符合學(xué)生的認(rèn)知，不能太難，也不能太容易，三要有一定的開放性。問題探究這一環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：①友人到底是一個(gè)怎樣的人？②元方的性格特點(diǎn)如何？③在“友人慚，下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？④從故事中，我們得到什么啟示？這四個(gè)問題緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，有一定的梯度，具備探究性。對(duì)于問題的答案，不做統(tǒng)一要求，只要言之有理即可，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、有創(chuàng)意的表達(dá)。（五）課堂小結(jié)文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實(shí)有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！在小結(jié)時(shí)我改變了傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽的模式，為學(xué)生小結(jié)老師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，即強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。（六）布置作業(yè)生活中你有不誠信禮貌的時(shí)候嗎？好好回憶并練筆，此題體現(xiàn)生活是語文的大課堂這節(jié)課我設(shè)計(jì)這六個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入、反復(fù)朗讀、合作譯文、問題探究、課堂小結(jié)、作業(yè)布置。這六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，缺一不可，但又不平均用力。在板書方面兩分法，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵字詞具有高度概括總結(jié)效果五、說教學(xué)應(yīng)用這節(jié)課我是這樣應(yīng)用它來創(chuàng)設(shè)情境和突破重難點(diǎn)的：曾幾何時(shí)，很羨慕大城市教師像放電影一樣把一些年代久遠(yuǎn)抽象資料，知識(shí)等真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得快，快樂地學(xué)?，F(xiàn)在，先進(jìn)的設(shè)備來到我們農(nóng)村學(xué)校，給了我們很大的幫助，在這課中，我根據(jù)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫來設(shè)計(jì)動(dòng)漫《司馬光砸缸》導(dǎo)入新課，刺激感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開始，就走上一條輕松愉快的學(xué)習(xí)道路。播放名家朗誦錄音來突破教學(xué)重難點(diǎn)。富有感情的朗讀是世界上最美妙的音樂，名家朗誦在音準(zhǔn)，語氣，節(jié)奏，感情等方面控制非常到位，因而更具有示范性，學(xué)生會(huì)試著模仿，在不斷有意模仿中掌握了朗讀技巧，朗誦水平提高了，便突破了語文古文教學(xué)重點(diǎn)之一：掌握誦讀，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。名家朗讀感情豐富，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的意境，很容易引起學(xué)生共鳴，學(xué)習(xí)古人明禮誠信的美德是這課的教學(xué)難點(diǎn)，通過聽讀，學(xué)生能從名家朗讀中受到美的熏染，從而達(dá)到突破本課的難點(diǎn)目的?？梢哉f遠(yuǎn)程教育資源讓我們教師真正做到了從教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向方法指導(dǎo)為主，從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化，更可以說遠(yuǎn)程教育資源猶如一池活水，讓我們的課堂精彩紛呈。（我的說課完畢，謝謝），可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮。結(jié)束語：各位評(píng)委，本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神以及初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用了情境創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀、自主合作探究等教學(xué)方法，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，精心組織課堂，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委。說課人：淋山河高中 楊運(yùn)珍。第四篇：《陳太丘與友期》說課稿《陳太丘與友期》說課稿《陳太丘與友期》說課稿1一、說教材《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文、這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見父子情深、這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理——人必須明禮誠信、《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因?yàn)椋哼@一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理、“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀(jì)責(zé)客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性、《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的、如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點(diǎn)、全文圍繞一個(gè)“怒”字展開：（一）太丘怒、友人“過中不至”太丘“舍去”（二）友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”（三）元方怒、表現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)友人“無信”“無禮斥責(zé)、對(duì)“下車引之”“作出”入門不顧“的反映、基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)標(biāo)有三：A、積累文言詞語、B、培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力、C、通過對(duì)本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠信很重要，進(jìn)一步陶冶性情、培養(yǎng)健全人格、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立目標(biāo)B和目標(biāo)C為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)C為教學(xué)難點(diǎn)、二、說教法《陳太丘與友期》是敘事性的、其中有包含著議論的內(nèi)容、這也正是《世說新語》記事的特點(diǎn)、也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維、因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果、從而使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)、三、說學(xué)法根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用（1）自主學(xué)習(xí)方法、（2）誦讀品味法、（3）圈點(diǎn)評(píng)注法、四、說教學(xué)程序a、設(shè)計(jì)原則：手段：通過分角色朗讀體會(huì)人物不同的心理活動(dòng)、依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因?yàn)椤把詾樾穆暋?、b、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個(gè)方面：激發(fā)情趣導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙、誦讀課文，整體感知、選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納、布置作業(yè)：背誦課文、五、說教學(xué)過程激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事、明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個(gè)怎樣的經(jīng)典故事呢？師板書課題、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不？太丘舍去，去后乃至與人期行，相委而去誦讀文本，整體感知、使用圈點(diǎn)評(píng)注的方法，找出喜歡的語句、（1）元方是一個(gè)怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來