【正文】 (2)關(guān)于第二只貓?zhí)攸c(diǎn)：更活潑更有趣關(guān)鍵語(yǔ)句：它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。(品味其中的`動(dòng)詞)(3)關(guān)于第三只貓?zhí)攸c(diǎn)：憂郁懶惰關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它，也不加注意。(品味若有若無(wú))師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。四、析假如，一切可以從頭再來(lái)，你認(rèn)為文中的“我”會(huì)更愿意再養(yǎng)哪一只貓?對(duì)第一只貓“我”的態(tài)度：感覺(jué)到它的可愛(ài)，討人喜歡，對(duì)它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。好久不養(yǎng)貓。五、辯然而，雖然我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但貓終究是貓，它是不能說(shuō)話的，生活也無(wú)法從頭再來(lái)。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來(lái)看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該讓自己活潑些開(kāi)朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。你從中得到什么啟發(fā)?師生互動(dòng)中完成對(duì)文章主題的多元解讀。否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗恚@樣才能改變別人對(duì)你的不好印象。(4)三只貓都是社會(huì)中的弱小者，命運(yùn)都掌握在別人手中。六、結(jié)師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對(duì)同一篇文章，不同的讀者會(huì)有不同的理解，不一樣的收獲。我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教材分析《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。學(xué)情分析貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物，在不同孩子的眼里，貓各有特點(diǎn)，但是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，以及透過(guò)文字體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，對(duì)于初入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。語(yǔ)文是用來(lái)讀的，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語(yǔ)文。因此要最大限度地把教學(xué)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，受到情感的熏陶。因此在悟情的基礎(chǔ)上也不能忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求做到兩者的和諧統(tǒng)一。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。(設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。以此為依據(jù)，根據(jù)文本特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定此教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫(xiě)的貓，這是一只怎樣的《貓》？(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，老師從從學(xué)生見(jiàn)過(guò)養(yǎng)過(guò)的貓說(shuō)起,讓學(xué)生充分談?wù)剬?duì)貓的感覺(jué)，喚起他們對(duì)生活的感知，激發(fā)其學(xué)習(xí)課文的興趣。(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況出示生字新詞，指名讀，正音，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“屏”的讀音。(設(shè)計(jì)意圖：找出總寫(xiě)貓的句子,是讓學(xué)生初讀課文后，把握文章的主要內(nèi)容,它是深入感悟的前提，是本環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。)三、精讀細(xì)品 感悟貓(一)師談話：請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？(二)學(xué)生交流匯報(bào)（在匯報(bào)時(shí)對(duì)貓老實(shí)、貪玩又盡職的特點(diǎn)可打亂順序）讀老實(shí)之貓 請(qǐng)同學(xué)讀句子，突出重點(diǎn)詞句“無(wú)憂無(wú)慮”、“什么事也不過(guò)問(wèn)”讀出貓的老實(shí)。(2) 你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）(3) 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”（不改變句子的意思換個(gè)詞，分別請(qǐng)同學(xué)朗讀，相互點(diǎn)評(píng)，讀出貓的貪玩。②讓學(xué)生思考老舍先生在一個(gè)句子里連用三個(gè)表語(yǔ)氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來(lái)說(shuō)的？③老師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。盡職）② 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞 非……不可（換詞； 用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子； 從關(guān)聯(lián)詞體會(huì)貓捉老鼠的決心和耐心）(三)師談話：請(qǐng)大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)），這三個(gè)特點(diǎn)讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學(xué)生理解老舍先生通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格來(lái)體現(xiàn)它的”古怪“，表達(dá)喜愛(ài)之情）(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。此外換詞、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。學(xué)生默讀課文，看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面？小組交流。（交流時(shí)引導(dǎo)品讀人愛(ài)貓、貓親人的重點(diǎn)詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）師生共讀，抒愛(ài)貓之情 （配樂(lè)朗讀，老師讀總寫(xiě)貓?zhí)攸c(diǎn)的句子，學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子）(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上習(xí)得方法，自主學(xué)習(xí)文章的第二三自然段，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)筆邊思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。)五、邊讀邊想，悟小貓師談話：大貓是這樣古怪又可愛(ài)，想不想看老舍先生筆下的小貓？大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片，讓學(xué)生說(shuō)感覺(jué)。配樂(lè)全班齊讀，邊讀邊想象小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)的樣子。(設(shè)計(jì)意圖：讀課后鏈接是學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的一個(gè)對(duì)比閱讀，從中感悟描寫(xiě)同一種動(dòng)物有不同的表達(dá)方法。)板書(shū)設(shè)計(jì)老實(shí) 貪玩 盡職大貓 古怪 溫柔可親 一聲不吭膽小 勇猛貓喜愛(ài)之情小貓?zhí)詺?設(shè)計(jì)意圖：本板書(shū)設(shè)計(jì)概括了課文的主要內(nèi)容，把握了文章的脈絡(luò)。教材分析：《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 教學(xué)重難點(diǎn)：1. 了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備：生預(yù)習(xí)課文師多媒體課件設(shè)計(jì)理念：伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的39。（讀，圈，畫(huà)，批等） 你們可真會(huì)讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。（板書(shū)課題）二、出示預(yù)習(xí)題。（古怪、淘氣） 這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！ 我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)創(chuàng)意】讓學(xué)生說(shuō)話：此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)，以教師贈(zèng)格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。二、30秒視頻(漂亮、可愛(ài)的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中，來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲——養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂(lè)，可是悲從何來(lái)呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來(lái)品讀全篇。：“讀 ，我看到了一只 貓?！薄恢换顫娍蓯?ài)的小貓。B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝?！?——一只可憐的貓?；畹每蓱z：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。D“我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里還銜著一只黃鳥(niǎo)。3探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——?jiǎng)h去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎——三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫(xiě)花白貓、小黃貓是為詳寫(xiě)第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。4小結(jié)、板塊過(guò)渡：文章用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上。三、品味1學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的感情?！睅煼独鹤x“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，我體味到“我”的愉悅之情。人一旦對(duì)自己喜愛(ài)的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過(guò)。”——“我”失貓的悵然，對(duì)惡人的憤恨!這些損人利己的人實(shí)在可恨!C“自此，我家好久不養(yǎng)貓。朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。）D“自此，我家永不養(yǎng)貓。朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。）3重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。(4)品味語(yǔ)言。A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)“凝望”鳥(niǎo)籠呢“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇證據(jù)何在4小結(jié)、板塊過(guò)渡。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對(duì)作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟?！?對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮發(fā)向上。小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。五、升華課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。B組同學(xué)寫(xiě)一句感悟和抄寫(xiě)生字詞。感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。板書(shū)課題、作者）二、預(yù)習(xí)檢測(cè)給下列黑體字注音。B、預(yù)警：預(yù)備警察C、蜷伏：彎著身體臥倒。三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失四、再讀課文，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？歸納：情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。要弄清事實(shí)對(duì)人對(duì)事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物六、課堂總結(jié)本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。七、布置作業(yè)。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。，培養(yǎng)學(xué)生公正待人，不帶偏見(jiàn)看待每個(gè)人?！敦垺分饕獙?xiě)了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。重點(diǎn)難點(diǎn)：，體會(huì)作者抒發(fā)的思想情感；，理解課文中包含的深刻哲理。（板書(shū)）隨后提問(wèn)：“三只小貓有什么共同愛(ài)好？這代表了什么？”明確：曬太陽(yáng)；都有享受陽(yáng)光生命樂(lè)趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是——平等的生命。因?yàn)檫@只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。）Q2：“我”和家人的那些言行（細(xì)節(jié)）是事后回想起來(lái)刺我良心的針？明確：第12227......等自然段。223自然段：通過(guò)“我”和妻子還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫(xiě)出我們對(duì)第三只貓的誤會(huì)和偏見(jiàn)。27自然段：通過(guò)對(duì)我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。（板書(shū)）三．拓展延伸（一）你想對(duì)第三只貓說(shuō)什么？（安慰類話語(yǔ)）假如你是第三只貓，你想對(duì)人類說(shuō)什么呢？（公平對(duì)待...）（二）寫(xiě)作背景補(bǔ)充，并提出思考題：“七十多年后，如今不公平的對(duì)待是否還存在？”四．課堂小結(jié)學(xué)習(xí)了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？公正待人，正直熱忱，永遠(yuǎn)不帶著偏見(jiàn)看待他人五．作業(yè)布置小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。6．通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)過(guò)程：一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示課題，介紹作者。教師簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。（展示可包含朗讀、心得、寫(xiě)詩(shī)、續(xù)寫(xiě)、片斷仿寫(xiě)等）（4）課外資料收集展示。我會(huì)用“盡職、無(wú)憂無(wú)慮、變化多端”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等。（讀重點(diǎn)句、段）我會(huì)悟。重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫(xiě)了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，作者對(duì)大貓盡職精神的贊揚(yáng)?！敝攸c(diǎn)詞：蹭：摩擦用“蹭”表現(xiàn)了貓對(duì)作者的親近，作者對(duì)貓的喜愛(ài)，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。重點(diǎn)詞：小梅花。(4)“…… 或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌€(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情?！睘榭偲?，采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格。第二自然段中，“這可都憑