【正文】 的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。小結(jié)：第一只：酸辛。第三只：更難過(guò)得多 前兩只：痛惜第三只：痛悔、巧妙過(guò)渡：第三只貓并沒(méi)有給我?guī)?lái)快樂(lè)，但它的死卻使我這樣的難過(guò)，而且還比前兩只貓難過(guò)得多。辯題：正方：作者的責(zé)任？反方：貓自己的責(zé)任？：（屏顯：立意與啟示：作者給我們的啟示是：要做一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的人。貓給我們的啟示是：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。作者的得與失，喜怒哀樂(lè)，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。賽場(chǎng)頓時(shí)爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲，這掌聲是對(duì)這位選手的敬意，更是對(duì)珍愛(ài)生命、反省自責(zé)這種崇高品質(zhì)回歸的呼喚！其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命或弱勢(shì)群體共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。它會(huì)說(shuō)些什么？《貓》說(shuō)課提綱一、教材理解《貓》是鄭振鐸文集中的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。就像一處寶藏，可以挖掘的東西很多。二、教學(xué)構(gòu)想(一)教學(xué)目標(biāo)： ?！厩椤?。教學(xué)難點(diǎn): 課文高遠(yuǎn)的立意及其帶給人的深刻的啟示。（三）根據(jù)“說(shuō)讀”課型，確定教學(xué)方式即三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。第三篇：教改課老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)第15課《貓》第二課時(shí)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：。教學(xué)準(zhǔn)備：生預(yù)習(xí)課文 師多媒體課件 設(shè)計(jì)理念：伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿(mǎn)生命活力，和諧高效課堂。同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話(huà)，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。這節(jié)課，我們就試著用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第15課《貓》。上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？學(xué)生交流，隨機(jī)板書(shū)。（出示幻燈片2）讀：自由朗讀課文或者默讀課文畫(huà)：用橫線(xiàn)畫(huà)出體現(xiàn)貓性格古怪的相關(guān)句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現(xiàn)貓?zhí)詺獾南嚓P(guān)句子。批：在重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞旁寫(xiě)下你的感受，留下思考的痕跡。教師巡回指導(dǎo)。四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，剖析古怪，感受淘氣。（你看，多老實(shí)??！乖巧的女生肯定能讀好。這句話(huà)中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞是“任憑…..也”誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)。很親密。頑皮的男生，找出平時(shí)你們貪玩的感覺(jué)，讀吧！C盡職它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。師生屏息凝視十秒鐘，體會(huì)貓的盡職。）“非……不可”說(shuō)話(huà)，盡職的班干部們，你們用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧！過(guò)渡：這只貓老實(shí)、貪玩、盡職，難怪老舍先生說(shuō)：（齊讀）出示句子：“貓的性格實(shí)在是有些古怪”作者說(shuō)它古怪的時(shí)候帶著深深的喜愛(ài)，讓我們帶著喜愛(ài)讀課文第一自然段?！皩?xiě)貓高興和不高興”你覺(jué)得那些詞句用的特別好？用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。（貓可愛(ài)，好像一個(gè)孩子在撒嬌）③師生合作表演④你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）當(dāng)貓的身體接觸到老舍爺爺腿時(shí)，作者所感覺(jué)到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。（板書(shū)：人愛(ài)貓貓親人）你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕?！保┙o自己解悶 這里的貓就是歌唱家。師：這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）指導(dǎo)朗讀：這句話(huà)我們?cè)撛趺醋x？（11讀）在這么短的時(shí)間內(nèi)，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。難怪老舍先生說(shuō)：（13齊讀）“貓的性格實(shí)在是有些古怪”.雖然時(shí)而高興，時(shí)而不高興，仍然阻擋不了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)?！鄙幼x：“可是它又是那么勇猛，不要說(shuō)．．．．．．斗一斗。（五）小貓的淘氣有表現(xiàn)在哪呢？從哪些詞句感受到作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情呢？學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。讓我們一起來(lái)讀讀這古怪又淘氣的貓吧！貓的性格實(shí)在怪，貪玩淘氣還很乖。稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來(lái)。六、拓展延伸，布置作業(yè)。不同：從不同的方面表現(xiàn)情感：一段是從貓的外形和神情表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情；一段是從一家人對(duì)貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛(ài)。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用上學(xué)過(guò)的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！(出示幻燈片4)出示學(xué)生寄語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作自信心與興趣。本課的教學(xué)以預(yù)學(xué)題為教學(xué)抓手，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位?！八急婊?dòng)”是學(xué)生思維的重點(diǎn)過(guò)程，精講點(diǎn)撥是教師在學(xué)生阻塞處的疏導(dǎo)，徘徊處的誘導(dǎo)，共識(shí)的形成與資源的共享。第四篇：高效課堂展示課：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)下冊(cè)《貓》課程設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：積累基礎(chǔ)字詞，揣摩文中生動(dòng)的描寫(xiě)。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感價(jià)值觀。通過(guò)解析作者因冤枉第三只貓而感到愧疚這件事培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感價(jià)值觀。四、教學(xué)方法：教師問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生合作探究五、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入（3分）“貓，是一種討人喜歡的動(dòng)物，同學(xué)們喜歡貓咪嗎？嗯，老師也非常喜歡貓。后來(lái)，當(dāng)我再一次在校園中看到萌萌時(shí)，它已經(jīng)是三個(gè)小貓崽的媽媽了。因?yàn)椋矣X(jué)得我沒(méi)有盡到把它一直養(yǎng)下去的責(zé)任。(二)基