【正文】 完成）我會(huì)讀、寫生字新詞。（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給你抓癢。最重要的還是作者十分喜愛(ài)貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。①“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來(lái)飛去。 貓骨頭軟，能在半空自覺(jué)翻身?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內(nèi)容。）二、緊扣“找快樂(lè)”，輻射全篇初讀課文，理清脈絡(luò)。小組學(xué)習(xí)，自悟“快樂(lè)”。（重點(diǎn)讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂(lè)”，分享燕子用勞動(dòng)造窩雖辛苦，但住得溫暖、幸福，因而很快樂(lè)。展示課件4：播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生一起跟唱，進(jìn)一步情感升華，讓學(xué)生有意猶未盡之感。教學(xué)過(guò)程 ：（一）導(dǎo)入出示課題：貓（齊讀） 板書：貓導(dǎo)語(yǔ) ： 誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓？能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的整體感覺(jué)嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、圖片。⑵指名讀，體會(huì)，評(píng)議。尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。理解“蹭”體會(huì)人愛(ài)貓，貓親人。（抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 2．交流：哪兩個(gè)詞提現(xiàn)了作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點(diǎn)有層次地?cái)⑹龅姆椒?。劇本《龍須溝》、《茶館》等。nɡ）貪心（tān）職位（zh237。本課指小貓擴(kuò)大活動(dòng)范圍，找到了玩耍的好地方。 第二段（第4自然段）：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。 默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。 ②找這句話中的重點(diǎn)詞。 我們什么時(shí)候用“乖”？明確：當(dāng)對(duì)象是小孩子的時(shí)候。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)。作者具體敘述了“古怪”的三個(gè)方面：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠；三是有時(shí)無(wú)比勇敢，有時(shí)又無(wú)比膽小。明確：一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情，貓的動(dòng)作溫柔可親，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。課后希望同學(xué)們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認(rèn)識(shí)貓這一常見(jiàn)的小動(dòng)物。從哪能看出貓很貪玩？誰(shuí)會(huì)呼喚它？會(huì)怎么呼喚？體會(huì)貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓?bào)w會(huì)貓的溫柔可親板書 高興 不高興找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字 蹭貓會(huì)怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。五、總結(jié)全文六、作業(yè)對(duì)比閱讀課后的兩個(gè)片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節(jié)課交流。二、認(rèn)讀生詞三、初讀課文指生朗讀思考問(wèn)題：課文描寫了貓的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期，是哪兩個(gè)時(shí)期？根據(jù)學(xué)生回答板書：大貓 小貓理清課文脈絡(luò)：大貓 古怪小貓 淘氣四、解讀文本出示：貓的性格有些古怪貓的性格實(shí)在有些古怪為什么這樣說(shuō)？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機(jī)拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來(lái)個(gè)特寫，并用波浪線定格。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說(shuō)小貓“生氣勃勃，天真可愛(ài)”，由此可看出作者對(duì)小貓有多么喜愛(ài)了。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！明確：課文通過(guò)寫貓工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以一連幾個(gè)小時(shí)有意地抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，來(lái)突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時(shí)的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。三、句段解讀貓的性格實(shí)在有些古怪。結(jié)合課文理解“生氣勃勃”。體會(huì)小貓之更可愛(ài)。 明確：“的確”、“乖”。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀第一段。這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。結(jié)構(gòu)梳理。盡職：努力做好本職工作。nɡ）格（ɡ233。（教師出示圖片，學(xué)生自主討論）二、作者簡(jiǎn)介老舍：中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時(shí)候的樣子。思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段寫了貓的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：高興時(shí)和不高興時(shí)分別讀讀貓高興時(shí)和不高興時(shí)的句子，指導(dǎo)讀出不同語(yǔ)氣。仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。（可寫、可畫、可拍照、給同學(xué)家人講……）《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第六課《貓》本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛(ài)，字里行間抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。⑹說(shuō)說(shuō)省略號(hào)省略了什么？你見(jiàn)過(guò)的貓有哪些古怪的表現(xiàn)？喜歡它嗎？為什么？滿月小貓可愛(ài)：⑴自由讀第四自然段：試著用你的讀讓大家聽(tīng)出滿月的39?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)老舍先生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感?！睆膬删湓捴?，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c(diǎn)，從“更可愛(ài)”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛(ài)。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。（師）波斯貓不通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲得食物，就是不勞而獲，或叫坐享其成，沒(méi)有自己的勞動(dòng)成果，也不能幫助別人，它當(dāng)然感受不到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，特別在文章的最后一小節(jié)，從波斯貓的兩個(gè)動(dòng)作：夾、嘆氣，體會(huì)它的哀嘆，懶散，坐享其成的無(wú)聊，它當(dāng)然體會(huì)不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)全文后，我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè)，現(xiàn)在，我們?cè)俅纹纷x它們所說(shuō)的話，一起來(lái)分享它們的快樂(lè)。（4）學(xué)習(xí)小組分角色朗讀23小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生抓住燕子話中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂(lè)”等詞語(yǔ)，抓住波斯貓?jiān)捴械摹坝惺裁纯鞓?lè)”、“也沒(méi)什么快樂(lè)”等詞語(yǔ)分別讀出燕子的自豪和快樂(lè)的語(yǔ)氣，讀出波斯貓憂愁、看不起、不以為然的語(yǔ)氣。學(xué)生回到課文，快速瀏覽第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文中的波斯貓和畫面上的波斯貓是否一樣感覺(jué)不到快樂(lè)？那它們?cè)撛鯓尤ふ铱鞓?lè)呢？（設(shè)計(jì)一組顏色漂亮、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓，讓學(xué)生直觀感覺(jué)到波斯貓是深受人們喜愛(ài)的寵物。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐?？為什么？四、知識(shí)拓展延伸同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓是淘氣得更可愛(ài)。貓還有隨身攜帶的探測(cè)器胡須。(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了?！币痪洌粋€(gè)“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情?！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛(ài)各表現(xiàn)在哪里？）（1）“它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語(yǔ)：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無(wú)憂無(wú)慮 性格古怪 粗細(xì)各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛(ài)（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛(ài)各表現(xiàn)在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。15自然段：連用5個(gè)“不”字，說(shuō)明在沒(méi)有發(fā)生芙蓉鳥(niǎo)事件之前，“我”和家人便對(duì)第三只貓帶有偏見(jiàn)和排斥。學(xué)情依據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過(guò)自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對(duì)于理解作者寄予其中的情思和理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學(xué)目標(biāo)。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。D、悵然：不愉快的樣子。教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法教學(xué)過(guò)程：一、語(yǔ)言導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。有許多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。 （學(xué)生朗讀。B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的`奪去我們所愛(ài)的東西的人。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。二、理解，標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容。四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。這節(jié)課，我們就試著用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第15課《貓》。2. 在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。小練筆是本堂課教學(xué)的延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，做到學(xué)以致用。全班交流。）(4) 品喜愛(ài)之情出示句子：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì)一天一夜不回家？①比較兩句的異同。)二、初讀課文 感知貓(一)師談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一只怎樣的貓？（可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子）(二)學(xué)生自讀思考。激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣、激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。設(shè)計(jì)理念文因情而生，語(yǔ)文教學(xué)要抓住“情”字，引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。我想借這么一首小詩(shī)表達(dá)我的感受：活潑可愛(ài)小貓咪， 病死亡失人惋惜。(2)從家里人對(duì)待第三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開(kāi)朗，有真才實(shí)學(xué)。對(duì)第三只貓明白自己冤屈了一只不能說(shuō)話辯訴的小動(dòng)物，決定自此，永不養(yǎng)貓。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。師：我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過(guò)三只小貓?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞。指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺(jué)）還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺(jué)。第四篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)?！@么小的`貓，還懂得找新地方玩，真可愛(ài)。爭(zhēng)論溝通。二、教具預(yù)備：CAI課件三、教學(xué)過(guò)程：連接過(guò)渡。（板書“更難過(guò)得多”）追問(wèn)：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？ ★因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。如果你懂得貓語(yǔ)，你覺(jué)得這一聲貓叫有什么含義？四、析“內(nèi)心”銜接語(yǔ)：可是這是一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。隔了一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望了。那我們初一（9）班作為公安局小分隊(duì)，大家一起來(lái)分析一下這一案件。（板書“悵然、所愛(ài)的東西”）文中具體講了那只貓？（第三只貓）文中的“我”對(duì)第三只貓是更加喜愛(ài)嗎？（不是）第15自然段中有一個(gè)成語(yǔ)，可以表現(xiàn)出我對(duì)這第三只貓的“不喜愛(ài)”。追問(wèn)：文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和活潑？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀，主要是在第3自然段。二、讀“小貓”銜接語(yǔ)：之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，那文中一共講了幾只貓？（3只）這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓。）６、指導(dǎo)感情朗讀１～３自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？四、小結(jié)師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪貓。學(xué)生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。揭示課題。（2）如果說(shuō)的只是粗線條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫出來(lái)的話，我就畫不出來(lái)了，因?yàn)槟銈儧](méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細(xì)致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來(lái)的。貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來(lái)？（它什么都怕，總想藏起來(lái)，可是它又那么勇猛。那鄭振鐸的《貓》又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面，我們一起走進(jìn)他的家庭生活，了解他養(yǎng)貓的經(jīng)歷，體會(huì)他懊悔的心情。（板書“酸辛、小侶”）銜接語(yǔ)：那第二只小貓呢？作者喜歡它的理由是什么？（2）第二只貓：外形：渾身黃色性情：較第一只更有趣，更活潑。因此，“我家好久不養(yǎng)貓”。三、查“案件”銜接語(yǔ)：這第三只“若有若無(wú)”的小貓，卻因?yàn)橐淮巍靶淌掳讣边M(jìn)入了這一家庭的視線?！镒C人1：妻子：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著”證人2：張嬸：“張嬸便跑來(lái)把，貓捉了去。）追問(wèn)：面對(duì)我的憤怒，面對(duì)我的棒打，貓做了什么？★它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。我的心情怎么樣？“更難過(guò)得多”。培育學(xué)習(xí)提問(wèn)的力量。②過(guò)渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛(ài)？”首先得了解它的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)你仔細(xì)讀每一句話，找出有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。[5]……漸漸開(kāi)拓新的嬉戲場(chǎng)所。練習(xí)：認(rèn)真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開(kāi)合理的想象，用幾句話試寫小貓的調(diào)皮。2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)3（實(shí)物投影）反饋4齊讀一遍詞語(yǔ)規(guī)律感悟咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，它們之