【正文】 交流 大貓根據(jù)交流板書(shū) 老實(shí) 貪玩 盡職怎樣描寫(xiě)貓的老實(shí)的？你見(jiàn)過(guò)貓睡大覺(jué)的樣子嗎？讀出貓的老實(shí)。用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛(ài)，所以更可愛(ài)，令人更喜歡。③第三步，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？ 明確：聯(lián)系上下文理解為老實(shí)、聽(tīng)話。思考：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？ ［板書(shū)：無(wú)論……也］明確：課文用一句“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興。開(kāi)辟：打開(kāi)通道，開(kāi)拓、發(fā)展。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。 1．自由讀第四自然段，你覺(jué)得這是一只（）的貓。模擬貓的各種叫聲，讀相關(guān)句子。教材分析：這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)古怪的貓可愛(ài)。）板書(shū)： 古怪 淘氣 可愛(ài)（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。展示課件3：燕子：我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面，覺(jué)得很快樂(lè)。作為寵物，雖然受到了人們的喜愛(ài)，但卻沒(méi)有感覺(jué)到快樂(lè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，引入課題，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長(zhǎng)度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。(6)“ 滿月的小貓更可愛(ài)”為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了小貓的淘氣。重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫(xiě)了大貓捉老鼠的專(zhuān)心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，作者對(duì)大貓盡職精神的贊揚(yáng)。學(xué)會(huì)生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：，體會(huì)作者抒發(fā)的思想情感；，理解課文中包含的深刻哲理。七、布置作業(yè)。三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。五、升華課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。）3重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。4小結(jié)、板塊過(guò)渡：文章用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上。：“讀 ，我看到了一只 貓。（板書(shū)課題）二、出示預(yù)習(xí)題。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。（交流時(shí)引導(dǎo)品讀人愛(ài)貓、貓親人的重點(diǎn)詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）師生共讀，抒愛(ài)貓之情 （配樂(lè)朗讀，老師讀總寫(xiě)貓?zhí)攸c(diǎn)的句子，學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子）(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上習(xí)得方法，自主學(xué)習(xí)文章的第二三自然段，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)筆邊思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況出示生字新詞，指名讀，正音，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“屏”的讀音。語(yǔ)文是用來(lái)讀的，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語(yǔ)文。應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗?，這樣才能改變別人對(duì)你的不好印象。(品味其中的`動(dòng)詞)(3)關(guān)于第三只貓?zhí)攸c(diǎn)：憂郁懶惰關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它，也不加注意。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語(yǔ)言，解釋詞義。學(xué)習(xí)可是的寫(xiě)法，仿寫(xiě)一段話。[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。“我”的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！保ㄈ喟福海?）殺害這只芙蓉鳥(niǎo)的兇手真的是這只花白的貓嗎？（不是）（2）疑點(diǎn)有哪些？①貓是一種好奇心極強(qiáng)的動(dòng)物，它對(duì)鳥(niǎo)籠的“凝望”，也許只是處于對(duì)新鮮事物的好奇。若有若無(wú)。）作者喜歡第一只貓和第二只貓的理由是什么？（從外形、性情分析）（1）第一只貓：外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。三、整體感知，理清脈絡(luò)１、再讀課文，思考：⑴ 作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓，分別在哪幾個(gè)自然段中？⑵ 每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？２、指名讀第一自然段：嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。揭示課題。理解：“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當(dāng)作“小侶”，突顯出“我”對(duì)這只貓的喜歡?！斑B”三妹這樣愛(ài)貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。（3）事實(shí)上，這起案件的兇手是誰(shuí)？（連環(huán)殺人犯“黑貓”。積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，試寫(xiě)一段話。（板書(shū)：撞）——小貓英勇、頑強(qiáng)。第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說(shuō)理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來(lái)讀一遍（二）感悟?qū)懽饕?guī)律摘錄詞語(yǔ)1學(xué)生把描寫(xiě)貓性格的詞語(yǔ)找出來(lái)，寫(xiě)在紙上。生看視頻“世界上最搞笑的貓”。對(duì)第二只貓對(duì)它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對(duì)它的丟失很不高興，心里牽掛。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會(huì)從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點(diǎn)是相同的。教學(xué)目標(biāo)正確讀寫(xiě)課文生字詞。品貪玩之貓(1)大屏幕出示寫(xiě)貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，同時(shí)通過(guò)看小貓圖片,從視覺(jué)上直觀的感受把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，再一次激發(fā)學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)之情)六、課外延伸,布置作業(yè)讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫(xiě)法有什么不同？回去觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。4. 激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教師巡回指導(dǎo)。” ——一只更活潑更有趣的小貓。學(xué)生朗讀、評(píng)說(shuō)，教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入、指導(dǎo)朗讀：A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”——“我”為花白貓的病死而難過(guò)、酸辛。扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、討論。學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。二．細(xì)讀感悟Q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）明確：3034自然段，（（1）想到它的無(wú)抵抗的`逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針?。?）比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。（揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勜?。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見(jiàn)作者對(duì)貓的寵愛(ài)喜歡。（三）創(chuàng)作性展示展示個(gè)性談感受。展示心得體會(huì)。看后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。）（我設(shè)計(jì)多種形式、螺旋上升的讀書(shū)活動(dòng)，避免了繁雜的講解，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)興趣盎然地讀書(shū)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，而且讀懂了文，讀出了情。①指名讀生字：媒體演示13個(gè)生字。兩句話分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪。⑷重點(diǎn)體會(huì)“溫柔可親”：①小梅花指什么？老舍先生為什么說(shuō)貓爪印是小梅花？你有什么體會(huì)？②同學(xué)們聽(tīng)過(guò)貓豐富多腔地叫嗎？你能從中聽(tīng)出什么？③有感情地朗讀。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。自由讀第三自然段，交流貓的特點(diǎn)，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語(yǔ)氣。板書(shū)設(shè)計(jì)：老實(shí)貪玩盡職大貓性格古怪高興不高興《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。（1）出示生字卡片。文中表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。二、鞏固提升體會(huì)大貓之可愛(ài)。誰(shuí)能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過(guò)程具體地說(shuō)一遍？（3）自主學(xué)習(xí)。（2）要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想象。用“可是”作轉(zhuǎn)折，講它十分勇猛，連人見(jiàn)了也怕的蛇，都敢斗一斗。感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文，讓他們對(duì)課文先有一個(gè)整體的感知，在此基礎(chǔ)上，我分兩課時(shí)重點(diǎn)講解并練習(xí)背誦，在背誦的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)作者風(fēng)趣親切、通俗流暢的語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何抓住貓的特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龅姆椒?，引?dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。課文中還有“說(shuō)它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰(shuí)”、“的確”、“非……不可”、“比誰(shuí)都”、“無(wú)論誰(shuí)”、“什么都”等一些表明極端說(shuō)法的詞語(yǔ)，也體現(xiàn)出貓“實(shí)在有些古怪”的性格特點(diǎn)。討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了“小貓玩雞毛、線團(tuán)”、“摔跤”、“打秋千”。（2）為了幫助大家討論，老師先和大家來(lái)學(xué)習(xí)一句話。課文在寫(xiě)貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？有何作用？明確：連接“老實(shí)”“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。i）跌倒（diē）開(kāi)辟（p236。教學(xué)安排：2課時(shí)。）作者就是這樣圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。二、重點(diǎn)研讀，理解古怪瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽(tīng)。（2）熟讀課文。生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。）四、圍繞“我快樂(lè)”，課外延伸。（讀是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生悟情，積累語(yǔ)言的重要途徑。教學(xué)重、難點(diǎn)：從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話中理解快樂(lè)的真正含義，學(xué)做一個(gè)勤勞快樂(lè)的人。(3)那只鴿子長(zhǎng)著潔白如雪的羽毛，機(jī)靈的眼睛，細(xì)長(zhǎng)的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒(méi)有腳蹼。(5)“ 貓的性格實(shí)在有些古怪。我會(huì)流利讀課文。Q3：“我”的過(guò)失是什么？從中我們能得到什么感觸？明確：“我”沒(méi)有平等對(duì)待生命，帶著偏見(jiàn)看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。教師贈(zèng)格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!2對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 （學(xué)生朗讀。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。2教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則、方法【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：品味文章深情難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟【教學(xué)方法】以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主【教學(xué)媒體】多媒體【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)［教學(xué)過(guò)程］一、課前《三只小貓》動(dòng)畫(huà)的欣賞，學(xué)生對(duì)三只貓的印象、感受，導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)法導(dǎo)課。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在此學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，理解貓的老實(shí)貪玩又盡職的特點(diǎn)，體會(huì)文字背后所飽含的喜愛(ài)之情，并通過(guò)反復(fù)朗讀表達(dá)喜愛(ài)之情。(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出：中年段學(xué)生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。它是著名作家老舍寫(xiě)的一篇散文。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。如果有這么一個(gè)機(jī)會(huì)讓你選擇，你會(huì)領(lǐng)養(yǎng)哪一只小貓?生獨(dú)立思考后交流，在師生互動(dòng)中追問(wèn)如下問(wèn)題：這只貓有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語(yǔ)句。性格）1看圖，明圖意2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶?xiě)法，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)貓，愿意試試嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明？——遭了殃[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。依據(jù)同學(xué)的提問(wèn)板書(shū)。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？（齊讀）追問(wèn)：我還有機(jī)會(huì)向這第三只貓表白我的誤解嗎？★“兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上?！彼稍诼杜_(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。（請(qǐng)學(xué)生讀第13段要表現(xiàn)出失貓的悵然、憤恨之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：品味文章深情。二、自瀆課文，初知大意１、自由讀文：借助字典或拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān) 愛(ài)弱小的待人處事原則、方法。作者的心情是“悵然”的。三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了?！蹦墙酉聛?lái)作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？★我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。③請(qǐng)大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問(wèn)題。“折”什么意思？“落”什么意思？②這對(duì)于花草來(lái)說(shuō)就是——遇到了禍害，遇到了不幸。）（三）仿寫(xiě)一段話（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的39。師：老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)思考：文章寫(xiě)了什么人?寫(xiě)了什么物?又寫(xiě)了什么事?師生互動(dòng)明了三、議文章用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的小貓躍然紙上。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來(lái)看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該讓自己活潑些開(kāi)朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教材分析《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文。)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。盡職）② 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞 非……不可（換詞； 用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子； 從關(guān)聯(lián)詞體會(huì)貓捉老鼠的決心和耐心）(三)師談話：請(qǐng)大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)），這三個(gè)特點(diǎn)讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學(xué)生理解老舍先生通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格來(lái)體現(xiàn)它的”古怪“，表達(dá)喜愛(ài)之情）(設(shè)