【正文】 3分）（1）制定班級工作計劃、總結(jié)、班級工作簡況：（）有班級工作計劃、總結(jié)、活動記錄、。（3）家長會、家訪情況：（）有召開家長會。2．批改作業(yè)情況：（5分）（1）能按規(guī)定布置作業(yè)，并根據(jù)學校要求認真及時批改作業(yè)，得5分。（3）其它一般情況的，得12分。3．授課情況：（5分）（1）能準時上、下課，講授好每節(jié)課，講授內(nèi)容準確、生動、學生反映好，聽課教師評價好，課堂秩序好，得5分）。（3）以上評價內(nèi)容做得差或常亂班的（得1分）說明：以行政巡課記錄與各班級課堂教學情況登記為依據(jù)。（2）。（4）。（2）學生現(xiàn)場賽在市級獲獎，指導教師得3分。（4）非現(xiàn)場賽降1分得分。五、教育科研能力教研（教改）工作（4分）（1）負責課題研究的，省級以上4分，州級3分，縣級2分，校級1分。但總分不超過4分。說明：（1）本學年文章在各級刊物上多篇發(fā)表的取最高檔次得分；（2）優(yōu)秀獎不在此列，多篇獲獎不累計得分；（3）論文一篇多投或一稿多種文本，只要內(nèi)容有三分之二以上重復的均以一篇計分。（2）能給教師開課講座介紹教學教育經(jīng)驗，反映效果好的得2分。（4）以上幾項工作，同時都做了，得滿分。（2）指導和被指導同樣得分進修培訓（或繼續(xù)教育）情況（4分）（1）業(yè)余參加高等院校本專業(yè)學習結(jié)業(yè)，且又不影響工作的或參加市級以上進修培訓成績合格者（以證書未依據(jù)或參加縣進修學校組織的教師職務(wù)培訓獲得證書者得4分（2）能有目的有計劃地做好在職進修提高，并有自學筆記或撰寫心得體會的（提供學年自學計劃和自學筆記心得體會，交教導處審核）得（2分）說明：被指定要參加進修培訓的而無故不參加者，不得分。正確掌握本學科的有關(guān)概念；靈活運用本學科的基本方法；了解本學科的動態(tài)與發(fā)展；善于將學科知識與生活實際相結(jié)合。說明：同一各級表彰獎勵均不重復計分，只取最高分。二、評價原則發(fā)展性原則：引導教師根據(jù)學校規(guī)劃、教師個人發(fā)展計劃以及學生發(fā)展的需求，不斷反思自己的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷確立新的成長思路，改進自己的教學方式，不斷創(chuàng)新，使自己專業(yè)能力在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。激勵性原則：即注重橫向比較的評價方式，更注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動力。1可操作性原則：力求從實際出發(fā)，做到內(nèi)容具體、層次分明，便于運用，便于測評。（2）評價方式：通過領(lǐng)導評議、教師互評、學生評教、家長評教進行考核。A、散布違背四項基本原則和國家法律言論的。C、道德品質(zhì)敗壞的。E、以教謀私,亂收費或向?qū)W生推銷商品,索取錢物的。G、其他方面違法亂紀受到處分的。教學工作400分（教導處）（1）教學常規(guī)260分（教導處、級部）按照《小協(xié)鎮(zhèn)初級中學教學常規(guī)考評細則》由教導處量化。（2）教研科研90分（教科室）按照《小協(xié)鎮(zhèn)初級中學教科研量化考評辦法》量化計分。（3）專業(yè)發(fā)展成果30分（教導處、教科室）依據(jù)《小協(xié)鎮(zhèn)初級中學教師專業(yè)發(fā)展成果計分辦法》計分。（4）學生評教20分（教導處）依據(jù)〈〈學生評教表〉〉，根據(jù)學生評價教師的實際得分，最高得分者為20分，其他教師得分為自己實際得分除以最高得分乘以權(quán)重分。（2）教學成績計算分母A、非畢業(yè)班成績計算分母為所教班級建檔人數(shù)加減正常學籍變動。正常學籍變動數(shù)班級職業(yè)學校春季招生人數(shù)（3）教學成績計算項目：任課教師所教班級學科的平均分、優(yōu)秀率、及格率、學科后三分之一學生的平均分。（5）教師教學成績考評分=400分 177。（6）學科獎勵分（20分）：同年級同學科平均分、及格率、優(yōu)秀率在新泰市同學科排位之和進入全市前15位給任課教師獎勵分，低于前15位不得分。（7）教學成績獎勵分（30分）A、接替新班級教師教學成績獎勵分，以新接替班級教學成績與同年級同學科教師成績差值為基數(shù)，平均分每上升1分，優(yōu)秀率、及格率每上升1個百分點，獎勵1分，此項得分加入綜合考核,只計算交接當學期。C、特優(yōu)生得分，所教班級，總分進入全市前5%的學生，每有一人，給任課教師加5分，任課教師該項得分為所得總分除以任教班級數(shù)。教師發(fā)展性評價組織實施機構(gòu)組 長：副組長： 成 員：職責及分工：八、教師發(fā)展性評價考核結(jié)果的使用本方案的評價結(jié)果，作為教職工考核、評優(yōu)樹先、評職晉級的主要依據(jù)。教師考評結(jié)果上報教育辦公室，有重大失誤者按教育辦公室規(guī)定實施。）2014年2月修訂 6第四篇：發(fā)展性教師評價方案發(fā)展性教師評價方案發(fā)展性教師評價是以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，以教師發(fā)展過程為評價對象的現(xiàn)代評價評價方式，是貫徹以人為本理念，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，促進教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高的重要渠道。一、指導思想：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進教師不斷提高的評價機制。我校教師發(fā)展性評價實施方案根據(jù)《南樂縣教師發(fā)展性評價方案（試行）》精神，遵照民主協(xié)商、平等對話的原則，通過引導教師對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，發(fā)揮評價的導向、激勵和改進功能 網(wǎng)://，幫助教師真正得到發(fā)展。二、評價的原則：發(fā)展性原則：教師發(fā)展性評價是以促進教師專業(yè)能力不斷發(fā)展為目的的過程性評價，它要求教師根據(jù)學校規(guī)劃、教師發(fā)展計劃以及學生發(fā)展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。激勵性原則：教師發(fā)展性評價改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動力。教師可以按照評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價?？傊谧晕以u價中，學校要從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。采取每學年兩次的陽光活動月的形式讓學生家長直接參與教師教師評價，讓家長、學生通過自己的觀察，直接對每位教師的課堂教學做出自己的評價，還將家長請進課堂，對教師的教學進行評價。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認為合適的項目進行勾畫，并折算成分數(shù)進行評價，同時對教師教學工作提高意見和建議。㈢同事評價評價的目的在于發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高。同事評價方法要靈活多樣，但要把握一個原則，評價必須是以調(diào)動積極性促進專業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。㈣學?；蚬芾碚邔處煹脑u價學校領(lǐng)導對教師的教研課、學校優(yōu)質(zhì)課比賽，及時進時聽課評課，收集教師課堂教學信息，根據(jù)評價體系，對學校的每一位教師作出恰當?shù)脑u價，作為期末評價量化的依據(jù)，并從這中不斷發(fā)現(xiàn)人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進其向更高水平發(fā)展，同時起到以點帶面的作用，建設(shè)學校的骨干教師隊伍。教師在日常工作中，與學生、家長、社會以及整個教師群體都有著廣泛密切的聯(lián)系和接觸。評價的過程就是教師思考判斷、學習提高的過程，通過這一過程讓教師學會自省，學會自我調(diào)節(jié)，學會自信。常規(guī)性評價是一種過程評價，我們在教學評價方面的做法是每月由教研組、課題組評價一次，教導處、教研室不定時進行抽查，發(fā)現(xiàn)典型及時給予表揚，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時采取相應(yīng)的對此。對教師學期或?qū)W年的工作進性考核評價，注重績效與自我發(fā)展評價，同時進行教師自身素質(zhì)、教育教學能力、科研能力、反思能力和工作績效的考核。我們在評價過程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價值的機會和空間，滿足教師的成就感。而教師自我發(fā)展評價，主要指教育科研、學習現(xiàn)代教育技術(shù)、進修培訓等情況，起到較好的評價導向作用。一、評價目的（兩促進）通過完善的制度，科學的程序和方法，對教師在師德、教育、教學及科研等工作中所反映出來的素質(zhì)和做出的成績進行全面的了解和準確的評定，我們的目的是：為了充分調(diào)動教師的積極性，促進教師政治思想水平和業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展與提高。二、評價原則（七原則）為使我們的評價制度做到科學、合理、民主、公正，使廣大教師心悅誠服，揚長避短、知不足然后進，真正起到了導向、激勵、調(diào)控的作用，促進教師整體素質(zhì)的提高,使學校的教育教學邁上新的臺階，我們將遵循七大原則：發(fā)展性原則重發(fā)展輕獎懲原則全員評價與全面評價原則全員參與共同進步原則定性評價與定量評價相結(jié)合原則信息反饋原則科學性原則三、評價周期（一學）評價周期為一學年時間。四、評價方法（三結(jié)合）自評、互評、領(lǐng)導測評及學生與家長參評相結(jié)合1)、學生與家長參評。鑒于該項調(diào)查的主要目的傾向于讓學校整體把握全校教職工的師德師風狀況，而不是側(cè)重于掌握每位教師的具體表現(xiàn)，故該項測評的結(jié)果不納入教師師德師風評價的評分范疇，而是做為學校加強師德師風建設(shè)，進行行風整改的主要依據(jù)。由學校向教師發(fā)放《教師發(fā)展性評價表》，教師應(yīng)本著實事求是、積極向上的精神