【正文】 依據(jù)：小學生發(fā)展性評價的依據(jù)是《基礎教育課程改革綱要》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《課程標準》。對學生的學業(yè)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。既要有教師的評價，還要有學生的評價，家長的評價，但要以學生的自評和互評為主。定量評價與定性評價相結合，形成性評價和階段性評價相結合，書面考試和實踐操作相結合。（一）形成性評價過程性評價是對學習過程及的評價，并通過評價來影響學習過程。單元學習效果測試評價單元測試以各學科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學習內容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況。表現(xiàn)性評價（展示性評價）表現(xiàn)性評價包括對實驗操作的評價，對藝術、科技作品的設計及活動展示的評價。語文可以有口語交際、朗讀、開故事會、演講比賽、辦手抄報等。英語可以有唱英語歌、簡單的英語會話、編演英語小品等。品德與生活可以有社區(qū)服務等。美術可以有作畫、剪紙、捏象皮泥、名畫欣賞、寫生等。課堂觀察中的即時評價通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調整。這種評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。課堂評價的內容主要有：學習興趣；參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等。在作業(yè)過程中，可實施由學生“自定目標、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法（教師對學生的作業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結合起來）。（2）小組評價。其目的是幫助學生學會認真地分析“作品”，在這個過程中聽取他人意見和建議，欣賞他人的作品，學會揚長避短。水平性評價一般指期末考試。（三）綜合性評價及實施要點綜合性評價是一種總結性評價。綜合性評價由過程性評價和水平性評價兩部分構成。過程性評價和水平性評價的權重為4：6。分值計算（1）學生綜合評價得分=過程性評價得分+水平性評價得分（2）水平性評價得分=期末考試分數(shù)60%（3）過程性評價分數(shù)=單元學習效果測試+課堂評價+作業(yè)情況（形成性評價項目和內容可根據(jù)學校、學生情況自主確定，綜合評價按照多數(shù)的原則進行綜合）。學業(yè)成績由三部分組成：形成性評價、展示性評價、水平性評價，學業(yè)綜合評價用優(yōu)（85分以上）、良（75——84分）、合格（60——74）、待合格（59分以下）來反映其發(fā)展水平。綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語，既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。為了使各科教師及時了解學生的發(fā)展情況，以不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗，改進教學，提升教育教學質量，也為了讓每個學生了解自己，以改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使自己在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，特擬定本方案。二、評價目的：小學生發(fā)展性評價既是為了考察學生達到教學目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學和教師的教，改善課程設計，完善教學過程，有效地促進學生發(fā)展。四、評價的原則：評價內容多維化。評價主體多元化。評價方式多樣化。五、評價的具體措施：小學生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。它是建立在事實判斷基礎上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學生提出改進的建議和發(fā)展方向。單元學習效果測試評價單元測試以各學科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學習內容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況。可以用書面方式檢測也可以用實踐活動檢測。表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價包括對課題或實踐活動方案設計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術、科技作品的設計及活動展示的評價。課堂觀察中的即時評價 通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調整。這種評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。課堂評價的內容主要有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣，等等。檔案袋記錄通過收集反映學生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內容取舍都有參與權，但以學生的意見為主。在作業(yè)過程中，可實施由學生“自定目標、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法。（2）小組評價。其目的是幫助學生學會認真地分析“作品”，在這個過程中聽取他人觀點，欣賞他人的作品和觀點，學會吸收他人有益的建議并改進自己的作品。一般在學期或學年進行，對學生的學期或學年的學習情況進行綜合考核評介，是一種注重學生自我發(fā)展的評價。（1）期末考試期末考試的內容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。（2）實踐檢測語文、數(shù)學、品德與生活、科學等學科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學科只進行實踐檢測?！裾Z文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報等。●英語可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等?！衿返屡c生活可以有參觀訪問，社會調查，社區(qū)服務等?！衩佬g可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。（三）階段性（期末）綜合評價實施要點形成性評價由學校、教師自行組織，將平時的學習表現(xiàn)，單元學習效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。期末考試按上級主管部門意見執(zhí)行。（1）學生階段性（期末）綜合評價得分=期末檢測得分80%+學期形成性評價得分20%（2）期末檢測得分=期末考試分數(shù)80%+實踐檢測分數(shù)20%（3）學期形成性評價分數(shù)=單元學習效果測試+課堂評價+作業(yè)情況（形成性評價項目和內容可根據(jù)學校、學生情況自主確定，綜合評價按照多數(shù)的原則進行綜合）?？傇u結果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學業(yè)成績和綜合評語。學業(yè)成績由三部分組成：情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新，均可用優(yōu)、良、中、下四個等級來反映其發(fā)展水平。學業(yè)成績可以先由學生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語，既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。第四篇：新小學生發(fā)展性評價方案小學生發(fā)展性評價方案學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價，是學校教育評價的核心。一、評價的指導思想：小學生發(fā)展性評價，堅持以學生發(fā)展為根本的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。三、評價的依據(jù)：小學生發(fā)展性評價的依據(jù)是《基礎教育課程改革綱要》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《關于全面推進中小學素質教育的幾項規(guī)定》和各學科課程標