教學(xué)評價論與學(xué)生發(fā)展性評價-在線瀏覽
2024-09-06 05:14本頁面
【正文】 三）評課的過程第一項(xiàng)：由評課主持人說明評課意圖；第二項(xiàng)：由執(zhí)教者說明課堂教學(xué)設(shè)計情況，也就是“說課”；第三項(xiàng)：由評議者們對執(zhí)教者的授課情況進(jìn)行評議，寫出評語或填寫《課堂教學(xué)評價量表》；第四項(xiàng)：由主持人進(jìn)行總結(jié)。，中肯坦誠，反對隨心所欲。，結(jié)合實(shí)際，反對平淡膚淺。，共同提高，反對敷衍了事。不僅僅停留在當(dāng)下的表現(xiàn)，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，作為評價學(xué)生的基點(diǎn)。巧妙婉轉(zhuǎn)的批評。評價對學(xué)生的成長，舉足輕重。實(shí)施新課程學(xué)生評價的目的一是解放學(xué)習(xí)者二是締造全面自主的學(xué)習(xí)者三是促進(jìn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展新課程學(xué)生評價的核心思想核心思想是：一切為了學(xué)生的發(fā)展關(guān)注五個方面的問題（1）關(guān)注學(xué)生的主體性是學(xué)生評價的出發(fā)點(diǎn)（2）教學(xué)過程、評價過程與學(xué)生成長過程的統(tǒng)一（3）評價在于激勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能王金戰(zhàn)精彩語錄（4）評價更多地引發(fā)學(xué)生自控和反思，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。 現(xiàn)行學(xué)生評價的歷史反思161。 現(xiàn)代教學(xué)評價的理念和原則161。 發(fā)展性學(xué)生評價的價值選擇216。 檔案袋評價法161。 評價目的的功利化161。 評價內(nèi)容的知識化161。 評價主體的單一化問題歸因：評價研究的滯后 評價傳統(tǒng)的制約 評價指標(biāo)的物化二、現(xiàn)代學(xué)生評價的理論依據(jù)及啟示161。 人的智力由多種種緊密關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的智能組成： 言語、音樂、邏輯、視覺 身體、自知、交往、反省、生態(tài)161。161。161。161。161。學(xué)生不是單純的知識接受者，而是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。教學(xué)評價的功能在于促進(jìn)學(xué)生在活動中發(fā)展，而不是選擇和判斷。 （一）基本理念關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；重視“以學(xué)論教”：主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)六個方面進(jìn)行評價。 （二）基本要求形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；量的評價與質(zhì)的評價相結(jié)合；自評與他評相結(jié)合。 （一）評價內(nèi)容的多樣化161。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣積極的情感體驗(yàn)。 （二）評價方式靈活化評價要以量化評價，轉(zhuǎn)化為量化評價和質(zhì)性評價相互結(jié)合。將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中使實(shí)施評價日?；?61。在評價時不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展過程，要有機(jī)地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來。 （四）評價主體的互動化改變單一的評價主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評與互評，評價過程中教師和學(xué)生的雙向選擇、溝通和協(xié)商，加強(qiáng)評價成為教師、學(xué)生、管理者與家長共同參與和交互活動。 （一）評價目的：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育161。 （三）評價內(nèi)容：注重綜合評價，關(guān)注個體差異161。 （五）評價主體：強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合161。 也稱之為“成長記錄袋”。這是在20世紀(jì)80年代西方中小學(xué)評價改革運(yùn)動中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評價方法。檔案袋特征檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多。檔案袋應(yīng)提供給展示成就、學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機(jī)會。檔案袋的優(yōu)點(diǎn)161。 讓教師將“檔案袋評價” 作為協(xié)助教學(xué)的策略161。 當(dāng)學(xué)生有機(jī)會參與制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，他們就有承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的意識，責(zé)任不但對學(xué)習(xí)結(jié)果而且對學(xué)習(xí)過程也有監(jiān)督與激勵的作用（每個月收集學(xué)生自我評價，每學(xué)期收集學(xué)生自我設(shè)計，并定期返還）。 當(dāng)學(xué)生有機(jī)會參與評價過程時，他們更認(rèn)可自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這是自己發(fā)現(xiàn)的而不是別人強(qiáng)加的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生更正缺點(diǎn)的自覺性（將作文評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生，而不是按標(biāo)準(zhǔn)批改學(xué)生作文，數(shù)學(xué)題目的批改同樣適用，不過學(xué)生也得用紅筆）。 當(dāng)學(xué)生有機(jī)會對評價過程進(jìn)行評價時，他們會對下一次的評價準(zhǔn)備得更加充分。教師對學(xué)生及時有效的評價更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率。教師對學(xué)生的評價更有針對性，有利于家長協(xié)助與監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。 家長對孩子的“學(xué)生評價”可能會遠(yuǎn)離學(xué)科成績，但更為全面與真實(shí)，而且更富有情感性、針對性與感召力。161。（變“家長簽字”為“家長寄語”，兩字之差有意想不到的效果）構(gòu)建檔案袋的注意事項(xiàng)? 注意收集的評價信息要與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則相吻合。? 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持學(xué)生自評、互評、教師督評、家長聯(lián)評的多元評價方式。小結(jié)：評價是與教育過程并行的同等重要的過程161。161。評價主體多元化，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長的多元參與，可匯集與協(xié)調(diào)不同教育主體的“信息力量”，幫助學(xué)生獲得多方支持。評價方法多種化，強(qiáng)調(diào)考試、測驗(yàn)、訪談、調(diào)查、觀察等量化評價和質(zhì)性評價的共同使用，促進(jìn)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)能得到多種評價手段的考評。無痕評價悅納不同觀點(diǎn)，學(xué)會傾聽激勵評價春風(fēng)化雨，滋潤心田即時評價注重情境，捕捉閃光，事半功倍互動評價激發(fā)興趣、樹立信心、全面參與。”C在課堂學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)之間評議時，堅持先說優(yōu)點(diǎn)再指出不足。不要輕易地放過自己每一個小小的發(fā)現(xiàn)，也許大的學(xué)問就在那里。會提問的孩子，就是最聰明的孩子?！ 〃D――寧世琴看你的作業(yè)，像是在欣賞一幅書法作品。說得如此生動，你真不簡單。 ―――王金鳳你用比較優(yōu)美的語言表達(dá)了心中美好的情感，全班同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。再試試，相信你一定能行。多獨(dú)特的見解，你的發(fā)言最精彩。連這些都知道，你真是個小博士。沒關(guān)系，大聲把自己的想法說出來，老師相信你能行?！ 〃D――張桂英努力就有希望，成功屬于你！莫找借口失敗，只找理由成功！只要有信心，人永遠(yuǎn)不會挫敗。永遠(yuǎn)相信自己，我們一定可以。比老師說的都好，真羨慕你，我也要向你學(xué)習(xí)。通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽了，而且積極動腦思考了，加油?。±蠋熤滥闩α?，回答錯了也沒關(guān)系，你在老師心中是好樣的！ ―――董海燕老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！你聽得可真認(rèn)真，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子。能提出這么有價值的問題來，真了不起！你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特別欣賞你這點(diǎn)！ ―――單長鳳你的畫真的很有創(chuàng)意，還應(yīng)注重色彩之間的搭配?！ T惠敏ХХ同學(xué)聽得最認(rèn)真，第
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