【正文】 班也見(jiàn)到過(guò)這些姓氏，但你能把音讀準(zhǔn)確嗎？你能給他們找朋友么？（同桌討論，全班匯報(bào)交流）（2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。②“張”的偏旁部首是“弓字旁”，你還知道哪些字也含有“弓字旁”。（教師指導(dǎo)）你能做問(wèn)答游戲嗎？（1）出示課件，讀一讀。比一比，賽一賽。②教師引導(dǎo)：兩個(gè)姓氏我們稱之為復(fù)姓。）學(xué)習(xí)生字“趙、錢、孫、周、王、官”，認(rèn)識(shí)“走字旁”和“金字旁”2個(gè)偏旁部首。（全班交流匯報(bào)）（2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。（如：錢——線 王——玉）②“趙、周”都是半包圍結(jié)構(gòu)，“趙”的偏旁部首是“走”，你還知道哪些字也還有“走字旁”。（如：鉛、鐵）④“官”是上下結(jié)構(gòu)。（教師評(píng)比）五、鞏固生字認(rèn)讀生字。（2）去掉拼音，指名讀生字，然后開(kāi)火車。男女各派一人進(jìn)行朗讀。指導(dǎo)書(shū)寫。（2）學(xué)生自由朗讀生字。①組詞：姓名、什么、一雙鞋等等?！靶铡敝械摹芭钡囊粰M要變短。（教師巡視并糾正）③“雙”字的第二筆的捺改成點(diǎn)，要和第四筆區(qū)分開(kāi)。（教師巡視并糾正）（2）教師引導(dǎo)：“么、王、方”在在田字格的占位在哪，你有什么發(fā)現(xiàn)？同時(shí)，幫他們找朋友。②注意“么、王”在田字格的占位。教師進(jìn)行書(shū)寫，學(xué)生描紅，再試寫一個(gè)。教師進(jìn)行書(shū)寫，學(xué)生描紅，再試寫一個(gè)。①組詞：國(guó)家、中國(guó)等等。教師進(jìn)行書(shū)寫，學(xué)生描紅，再試寫一個(gè)。第三篇：《姓氏歌》說(shuō)課稿《姓氏歌》說(shuō)課稿《姓氏歌》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材；教材的地位和作用《姓氏歌》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容淺顯，利用姓氏歸類識(shí)字。學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)生活，明顯看出孩子們長(zhǎng)大了，自主學(xué)習(xí)能力也加強(qiáng)了，雖然如此，但小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法上要選擇多樣性。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和原則：主要依據(jù)還是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及一年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。在一定程度上說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，或者說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)習(xí)，因此，堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則。朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解百家姓，初步感受中華姓氏文化的奧妙，能明白少數(shù)民族姓氏與漢族姓氏區(qū)別，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：了解用部件分解法記憶姓氏；了解’木子李，弓長(zhǎng)張’等姓氏的習(xí)慣稱呼；熟讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解用部件分解法記憶姓氏。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊喝?、說(shuō)教法我們都知道語(yǔ)文教學(xué)要遵循39。的教學(xué)原則。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看部件分解的好處。集體交流，課外延伸。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：部件分解法、小組合作學(xué)習(xí)、認(rèn)真觀察。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)的依據(jù)：用動(dòng)聽(tīng)的歌曲，吸引孩子的注意力，達(dá)到初步接觸姓氏。教師朗讀課文，讓學(xué)生聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上，圈出我們學(xué)過(guò)的姓氏。出示課件，39。來(lái)引出后面的內(nèi)容。教師引導(dǎo)，’李’的構(gòu)成，可以被分解成——木子李。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，很多不認(rèn)識(shí)的字我們要記憶的時(shí)候可以把它分解成兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字來(lái)進(jìn)行記憶。這一環(huán)節(jié)的依據(jù)就是：多媒體教學(xué)的輔助，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂小結(jié)：這篇課文引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的姓氏用字，了解了用’部件分解法’記憶姓氏，初步了解中國(guó)姓氏。板書(shū)：木子李言午許姓氏歌雙口呂口天吳古月胡弓長(zhǎng)張七、布置作業(yè)：書(shū)寫生字。因此，面對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得饒有趣味，讓學(xué)生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，規(guī)范書(shū)寫。教學(xué)背景分析（一）教材分析《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問(wèn)一答，音韻和諧，朗朗上口。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的姓氏，提升識(shí)字的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。本課要求會(huì)認(rèn)的字是11個(gè)，要求會(huì)寫的字是7個(gè)。（二）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對(duì)于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí)，認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，不認(rèn)識(shí)這些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置基于以上的思考與分析，我針對(duì)第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、問(wèn)答的形式，認(rèn)識(shí)“姓、氏”等11個(gè)生字。，鞏固識(shí)字。，積累語(yǔ)言表達(dá)。正確朗讀課文，學(xué)會(huì)寫“什、么”。”“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、在習(xí)得知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。教學(xué)過(guò)程闡述:接下來(lái)，我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程具體闡述一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。（一）激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，揭示課題后相機(jī)認(rèn)識(shí)“姓氏”。，再互相聽(tīng)讀、指正。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽(tīng)讀，檢查初讀情