【正文】 面，滿是濃郁的親情和歡躍的氣氛。然后寫家人相迎、幽雅環(huán)境?！皵y幼入室，有酒盈樽”，可以想像舉家歡宴，主人開懷暢飲的情狀。（可以補充歲寒三友）寫歸家以后閑適有趣的田園生活。再接下來由居室轉(zhuǎn)到庭園及高處、遠處，這里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情從字面流露出來，可以想象，他走走停停，停停走走，時而環(huán)顧，時而遠望，白云行走，飛鳥投林，都攝入他的眼簾。（同“山氣日夕佳，飛鳥相與還”）做官本是無心，官場確使他厭倦。讀悟第3段“歸去來兮”“息交以絕游”，作者再一次表明自己厭惡官場，固窮守節(jié)的堅定決心，也是其隱士情懷之三。思考：本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？明確：（1）、促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話；5（2）、彈琴消憂的本色生活——樂琴書以消憂；（3）、與鄉(xiāng)鄰交往之樂——告余春及，有事西疇；（4）、巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。第三段，想象定居下來后農(nóng)村生活的樂趣。再表要與世相忘，謝絕交游－－主要是與世俗官場的人謝絕交往，并非所有人，點出與官場格格不入是歸隱的原因。末二句由物及人，自然生出人生暫短的感傷，由春來萬物復(fù)蘇，感到大自然的生生不息，同時想到人生的短暫與匆促。從上文的路上、居室、庭院，延展到郊野與山溪，更廣闊地描繪了一個和美、充滿生機的隱居世界。讀悟第4段魏晉焦慮人生苦短的文人中，陶潛是最為焦灼的一個，在第三段結(jié)尾處兩句——“善萬物之得時，感吾生之行休”已見端倪，在第4段中又有何表現(xiàn)？齊讀本段。第四段，抒發(fā)對人生宇宙的的感想。作者所向往的是“懷良辰以孤往，或植杖而耘耔?！痹诹汲矫谰蔼氉猿鲇?，親身參加農(nóng)事勞動，在高崗上高聲放歌，在清流旁縱情賦詩。文章最后是上升到哲理高度，卒章顯志。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個窗口。感悟本文的景物描寫語句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。二、教學(xué)重點：感悟本文的景物描寫語句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、改寫法。教學(xué)過程： 一、四大名樓導(dǎo)入在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。它們是哪四大名樓呢？“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓；“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。二、作者介紹王勃（649—675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。上元二年（公元675），王勃26歲時前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惒畮Z在滕王閣上歡宴群僚和賓客。兩個月后，王勃渡海溺水，驚悸而死。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”?！比?、文體知識“序”。有書序、贈序、宴集序等?！榜壩摹薄Ｄ媳背邱夡w文的全盛時期。【誦讀指導(dǎo)】本文是駢文，都是偶句，字數(shù)或四或六，也有少數(shù)七字。②六字句的讀法大致有五種： “三三式”，如孟學(xué)士/之詞宗；訪風(fēng)景/于崇阿； “一四式”，如臨/帝子之長洲；得/天人之舊館； “二二二式”，如鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之軸； “二四式”，如誰悲/失路之人；氣凌/彭澤之樽；“一二三式”，如撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。四、文言知識點通假字：云銷雨霽（“銷”通“消”，消失）古今異義： 千里逢迎：古，迎接；今，迎合。君子見機：古，看見細微的征兆；今，看機會看形勢。徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下來。屈賈誼于長沙：屈，使動用法，使……受委屈。雄州霧列，俊采星馳：霧，星，名作狀，像霧一樣，像流星一樣。特殊句式：物（有）華天（有）寶：省略句。漁舟唱（于）晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚（于）寒，聲斷衡陽之浦：省略句。懷帝閽而不見：被動句。望長安于日下，目吳會于云間：介賓結(jié)構(gòu)后置句。鐘鳴鼎食：鐘：古代樂器；鼎：古代炊器。物華天寶：物華：萬物的精華；天寶：天然的寶物。人杰地靈： “杰”是指有杰出才能的人；“靈”是特別美好的意思。老當(dāng)益壯：老：老年；當(dāng)：應(yīng)該；益：更加；壯：強壯，雄壯。窮且益堅：（窮：窮困；益：更加。失之東隅，收之桑榆：原指在某處先有所失，在另一處終有所得。桑榆暮景：落日的余輝照在桑榆樹梢上，比喻老年的時光。許多良友聚集一處。高貴的朋友坐滿了席位。命運多舛：舛：不順，不幸。天高地迥：天空深邃遙遠，大地平坦遼闊。宛如蛟龍騰躍、鳳凰起舞。投筆從戎：從戎：從軍，參軍。指文人從軍。指心胸豁達的人，安于命運。水干了的車溝里的小魚。五、層次結(jié)構(gòu)第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。第三部分（34）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。【第一部分】表現(xiàn)洪州地理風(fēng)貌的語句是：豫章故郡，洪都新府。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。雄州霧列，俊采星馳。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫?！镜诙糠帧刻羁眨旱诙沃?，交代時間的句子是：時維九月，序?qū)偃?。寫赴閣途中的句子是：儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。寫樓閣四周山水的句子是：層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地。寫登閣遠眺所見的句子是：披繡闥，俯雕甍。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。選一個你覺得描寫景物最絕妙的句子，賞析其妙處。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。另外，一個“寒”字體現(xiàn)出潭的特征，給人清爽的感覺。僅用十六個字就形容出臺閣建筑的壯麗。借視角的變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。（3）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色：落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。（4）漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱。這四句，憑借聽覺聯(lián)想，用虛寫手法傳達遠在“彭蠡之濱”、“衡陽之浦”的漁歌和雁聲，讓讀者對景物既有具體的感受，又能開拓視野，展開聯(lián)想，構(gòu)想出目力難及之景，表現(xiàn)出虛實相映之美。這篇駢文，摹寫景物頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，段段華彩，一氣呵成，使人猶如身臨其境，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一”。例如：寒潭清，暮山紫，飛閣翔丹，層臺聳翠，青雀黃龍之軸，彩徹區(qū)明。例句：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱。寫的是生活之樂和自然之樂。（3）注重景物的上下渾成之美。閭閻撲地，舸艦迷津。（4）注重景物的遠近層次之美。“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢?！眱删鋵懮綆n、平原的廣闊和川流、湖澤的迂回，是中景；“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。”則是水天浩淼的遠景?！镜谌⑺牟糠帧康谌?、四部分寫宴會盛況，抒發(fā)人生感慨，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”：對酒當(dāng)歌之逸興。四美具，二難并。③“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”：人生苦短、個人渺小之嘆息。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”：報國無門，濟世無路。⑥“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”：懷才不遇之悲憤。⑧“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命”：識時務(wù)、知命數(shù)。酌貪泉而覺爽，處涸轍而猶歡。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”：自強不息之志向。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)”：雖有投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向，但卻請纓無路，無所作為。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。⑿“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”：愿在宴會上寫詩作賦。⒁“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。請灑潘江，各傾陸海云爾”：再贊盛會，表作序旨意。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如 “孟嘗高潔，空余報國之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”?！究偨Y(jié)】本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。第三篇：歸去來兮辭《歸去來兮辭》一課的述課教案尊敬的各位評委老師您們好，今天我述課的題目是《歸去來兮辭》，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教學(xué)方法及教學(xué)手段，教學(xué)過程等方面進行述課。本單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受古人的真情真性和品味課文豐富多彩的語言藝術(shù)。本文是東晉大詩人陶淵明的作品，描寫了詩人辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的向往與熱愛。文章由兩部分組成，主體是有韻的“辭”，主體前面有個“序”，序說明了寫作本文的緣由，對于學(xué)習(xí)主體有很大的幫助。所以在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究把握文章的“情”。這也是檢驗學(xué)生對于文言文掌握的一種方法。同時對學(xué)生進行人文的熏陶和感染，激發(fā)他們內(nèi)心的情感體驗，揣摩作者的“情”，欣賞文章的淡遠瀟灑的語言風(fēng)格。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章，熟悉復(fù)習(xí)重點字詞，思考、討論、探究文章的思路，作者的情感變化。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：在掌握文章的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的情感思路。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段主要通過誦讀法、討論法及不斷的深入探究，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程本課的課時安排：共兩課時，本次重點講述第二課時。自讀文章，疏通字詞的讀音。初步感知文章大意。導(dǎo)入上一節(jié)課我們初步簡單學(xué)習(xí)了《歸去來兮辭》一課，同學(xué)們先一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容（1）回憶復(fù)習(xí)一下字詞掌握的情況（請幾位學(xué)生解釋加點的字）：如生生所資眄庭柯以怡顏審容膝之易安（生：動詞活用為名詞，維持。容膝：動詞作名詞，能容納雙膝的小屋。第二環(huán)節(jié)，賞析探究。（2）從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時的心境如何？（學(xué)生從讀文中感受體會，回答）明確：自責(zé)（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來者可追”），自覺、自醒（“迷途未遠，今是昨非”）。（向往田園的隱士情懷之一。（2）、“載欣載奔”“僮仆歡迎，稚子候門”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖?。。?）、“引壺觴以自酌??撫孤松而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。讀第3段 體會“歸去來兮”“息交以絕游”，作者再一次表明自己厭惡官場，固窮守節(jié)的堅定決心，也是其隱士情懷之三。思考：本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？（分組比賽，看哪組最先有回答的最全，并給予表揚）明確：（1）、促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話；（2）、彈琴消憂的本色生活——樂琴書以消憂；（3）、與鄉(xiāng)鄰交往之樂——告余春及，有事西疇；（4）、巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。如西疇、窈窕是指什么等等。讀第4段，思考回答問題：（1）、魏晉焦慮人生苦短的文人中，陶潛是最為焦灼的一個，在第三段結(jié)尾處兩句——“善萬物之得時，感吾生之行休”已見端倪，在第4段中又有何表現(xiàn)？（學(xué)生齊讀本段，思考回答。（2）、既然知道人生苦短，作者是否還快然自足于隱士生活？依據(jù)何在？（學(xué)生討論回答）明確：“懷良辰以孤往，或植杖而耘耔”“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”，從正反兩方面，想象中表明自己怡然于隱居生活的情懷。）明確：陶潛順應(yīng)自然，樂夫天命超生死，有別于“立德”“立功”留名于世的儒學(xué)家，也有別于煉丹學(xué)道求長生的道學(xué)家，這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒，這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計，也是他人性減弱的一種表現(xiàn)。（本文陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷，應(yīng)有完整的認識。明確：本文有兩條線索，一行文（時間順序），一抒情（感情變化）。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個窗口。第四篇：《歸去來兮辭》《歸去來兮辭并序》教案教學(xué)目標(biāo)：了解辭的體裁特點，領(lǐng)會作者的感情及志向。把握全文的結(jié)構(gòu)，理清文章的脈絡(luò)，理解課文的內(nèi)容。領(lǐng)略辭中表現(xiàn)的遺世獨立、心胸曠達的樂觀精神。第一課時導(dǎo)入：在《桃花源記》中，誰為我們勾勒了一個理想社會？陶潛。那么，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《歸去來兮辭》，去了解一下他的隱士情懷。潯陽柴桑(今江西九江)人。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職。散文有《桃花源記》、《五柳先生傳》，詩歌有《歸園田居》、《飲酒》等。其藝術(shù)風(fēng)格，兼取平淡與爽朗，語言質(zhì)樸自然。二、寫作背景陶淵明少年時，受儒學(xué)熏陶，曾有“大濟于蒼生”的抱負。他29歲開始出仕，歷13個年頭，時官時隱3次，做官時間總計不過4年。據(jù)《宋書陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。三、文體特點辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。一般四句一節(jié)，每節(jié)表達一個完整的意思，讀后稍作停頓；六字句為主，都按三拍讀。四、指導(dǎo)朗讀放錄音或教師范讀，讀出情感、氣勢朗讀常規(guī)指導(dǎo)：本文朗讀時，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。本文以四字句、六字句為主，四字句以2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。六字句以2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。在第2段的換韻處，停頓的時間應(yīng)稍長一些。學(xué)生朗讀。主要寫作者棄官歸家的原因。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，表面寫景，實際抒情，營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界?！坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋?；“憂”