【正文】 “休”，寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況。學生自由朗讀課文，結合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標記，反復朗讀由換韻分開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。例如：路/漫漫（其）/修遠（兮），吾將/上下（而）/求索。陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。但是，他生活在政治混亂、社會動蕩的時期，在傳統(tǒng)道德理想消失殆盡之際，厭棄仕途，隱遁山林，在自然中尋找精神的慰藉。教學重點“了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情落實具體的文言知識。本文的行文線索：辭官抵家家中——室內——庭院：家居之樂春耕——幽游：田園之樂本文的抒情線索：自悔自責自安自樂樂天安命最后試背誦全文，最后小結陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。）明確：“寓形宇內復幾時，何不委心任去留”。(4)、從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？明確：淡泊明志，閑適自在的隱士情懷（之二）。）（2）再請兩位同學來試著背誦一下課文（或只背一段也行）“落花無言，人淡如菊”，作為花中的隱士的陶淵明的思想到底是如何變化的呢？今天我們就一起繼續(xù)學習《歸去來兮辭》，來進一步了解一下吧。（一）簡單述一述第一課時的知識了解作者其人及作品。三、確立教學目標理清文章的行文線索，學習本文的寄托手法；理清文章的情感思路。它也是作者訣別官場的宣言書。典故的運用，增強了文章的表達效果：除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古抒懷（寫人喻己），使文章內容充實，聯想豐富，語言簡練，風格典雅。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門”：路過滕王閣的原因及與會的喜悅。⑨“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。窮睇眄于中天，極娛游于暇日”：對與會者的贊美之情。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長長天一色。例句：上出重霄，下臨無地。那么，滕王閣的景物美在王勃筆下是怎樣體現出來的？ 明確：（1）注重景物的色彩變化之美。另外，“翠” 突出山的翠綠；“飛”字描繪出檐閣高聳如鳥之欲飛，“丹” 字形容檐閣色彩的艷麗。（1）潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫：這兩句著力表現水光山色的色彩變化之美：寒潭之水因積水退盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。第四部分（5）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。達人知命：達人：通達事理的人。命運充滿不順，指一生坎坷，屢受挫折。后喻在某一面有所失敗，但在另一面有所成就，常用此語。指各種珍美的寶物。童子何知：賓語前置句。騰蛟起鳳：騰，起，使動用法，使……騰空，使……起舞。①四字句的讀法： “二二式”，如豫章/故郡，洪都/新府。序，文體的一種。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。五、作業(yè)滕王閣序一、教學目標：了解駢文的文體特點，掌握相關文言知識點和成語。作者感到活在人世的時間沒有多久了，既然如此，何必不隨心所欲地生活，何必不伸張心志、何必不自由自在，何必考慮那么多的生死、為生死惴惴不安呢？高官厚祿不是我所求的，尋訪仙境也不是可以如愿的。然后補充上段再寫自由自在的生活：談心、彈琴、讀書、躬耕田地、徜徉山水，無不是樂事。寫撫“孤松”其實也是在言志，言孤傲堅貞之志?！百灼蜌g迎，稚子候門”，家人主仆共同歡迎主人歸來。以行動、心理表現的。過去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉擇就是“是”，是正確的。－－“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”儼然抒發(fā)一口悶氣，頓覺自在坦蕩、輕松暢快。另外還要五讀六讀－－熟讀成誦，瑯瑯上口。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。（3）四字句五字句，讀時節(jié)奏自當變化。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國，又稱楚辭、楚辭體。本文分“序”和“辭”兩節(jié)，“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱。陶淵明今存詩歌125首，其中四言詩9首，五言詩116首。二、教學重點課文的思想內容解讀陶潛的隱逸詩人的形象三、教學難點“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”的正確理解四、教學課時 2課時五、教學過程：第一課時教學要點：了解作者及其作品，初讀課文，疏通字詞一、導人課文，分紹陶淵明資料鏈接陶淵明(365—427)，名潛，字淵明，一字元亮，東晉大詩人、辭賦家、散文家?！弊詈?，整節(jié)課在誦讀中結束。韻變，意思也變”。陶潛像的下面是空白，讓學生選一句本文的話附在下面。教師和學生共同研究得出結論：陶潛的思想：潔身自好。這時的“歸去來兮”，是在自己反思之后說出來的，愉悅而又較為平靜。讀好三句話，巧妙地把文章的主要內容串連了起來。）[學生讀課文]教師通過多媒體課件，提供三支曲子，并分別用一句話對三支曲子的特點進行概括。作者把做官比作“誤落塵網”并且一下就是三十年。今天我們的學習，也想動用點藝術手段算是為藝術節(jié)助助興吧。二、過程展示[導入]同學們，現在正是青陽中學第十屆校園文化藝術節(jié)，大家都沉浸在濃濃的藝術氛圍中。誤落塵網中，一去三十年”。（意圖：學生已預習兩到三遍，教學建議上也不要求串講，因此沒必要從頭到尾通釋字詞。抓三句話，實際就是抓住全文思想感情發(fā)展的線索。應該說，作者心情是比較輕松的。本文中作者要寫辭官歸田，有沒有直說諸如“官場腐敗，物欲橫流，人心不古”之類的話呢?學生回答“沒有”。蘇軾：不識廬山真面目，只緣身在此山中。其中有一條是“辭，押韻。教師說：“一幅飄逸，一幅恬淡，正好是陶潛思想和人格魅力之所在。背誦全文。此后二十三年，雖憂憤常積于心，生活困窘多難，再無出仕之念，后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。三．文體特點辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。（2）“歸去來兮”“已矣乎”當一句讀，適當延長讀末句時間。六字句以2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。如：每段段首那三句話讀法（可讓學生分析探討讀法）第一段的“ 歸去來兮，”要讀得豪邁，因為作者釋放了所有做官的悶氣，大呼一聲“回去吧”第二段的“歸去來兮，”要讀得愉悅而平靜，因為它承上啟下，承上，歸家很高興；啟下，作者 心里很輕松 第三段“已矣乎！”有些無奈。開頭一句，開門見山地喊出久郁心中之志。違心的官場日子即將結束，未來的順心的生活即將開始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。寫歸心似箭。然后寫家人相迎、幽雅環(huán)境。（同“山氣日夕佳，飛鳥相與還”）做官本是無心，官場確使他厭倦。再表要與世相忘，謝絕交游－－主要是與世俗官場的人謝絕交往，并非所有人，點出與官場格格不入是歸隱的原因。第四段，抒發(fā)對人生宇宙的的感想。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個窗口。教學過程： 一、四大名樓導入在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看?！比?、文體知識“序”?！菊b讀指導】本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下來。漁舟唱（于）晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚（于）寒，聲斷衡陽之浦：省略句。物華天寶：物華：萬物的精華；天寶：天然的寶物。失之東隅，收之桑榆：原指在某處先有所失，在另一處終有所得。命運多舛：舛：不順，不幸。指文人從軍。第三部分（34）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。寫樓閣四周山水的句子是：層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地。選一個你覺得描寫景物最絕妙的句子，賞析其妙處。借視角的變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。這篇駢文，摹寫景物頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，段段華彩，一氣呵成，使人猶如身臨其境，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一”。（3）注重景物的上下渾成之美。”兩句寫山巒、平原的廣闊和川流、湖澤的迂回，是中景；“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。四美具，二難并。⑧“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命”：識時務、知命數。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如 “孟嘗高潔，空余報國之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。本文是東晉大詩人陶淵明的作品，描寫了詩人辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的向往與熱愛。同時對學生進行人文的熏陶和感染，激發(fā)他們內心的情感體驗，揣摩作者的“情”，欣賞文章的淡遠瀟灑的語言風格。四、教學過程本課的課時安排：共兩課時，本次重點講述第二課時。容膝：動詞作名詞，能容納雙膝的小屋。（2）、“載欣載奔”“僮仆歡迎，稚子候門”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖?。。?）、“引壺觴以自酌??撫孤松而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。讀第4段，思考回答問題：（1）、魏晉焦慮人生苦短的文人中，陶潛是最為焦灼的一個，在第三段結尾處兩句——“善萬物之得時，感吾生之行休”已見端倪，在第4段中又有何表現？（學生齊讀本段，思考回答。明確：本文有兩條線索，一行文（時間順序），一抒情（感情變化）。領略辭中表現的遺世獨立、心胸曠達的樂觀精神。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職。他29歲開始出仕，歷13個年頭，時官時隱3次，做官時間總計不過4年。一般四句一節(jié)，每節(jié)表達一個完整的意思，讀后稍作停頓；六字句為主，都按三拍讀。在第2段的換韻處，停頓的時間應稍長一些。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，表面寫景，實際抒情，營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調是靜謚而愉悅的，應讀得“氣滿聲高”。“歸去來兮”就是“歸去”的意思，“來”、“兮”都是語助辭。那么我們現在再來明確 疏理一下全辭的敘事脈絡。第四段，樂天安命，有達觀之情，曠達、悠然。“今是而昨非“對比鮮明。討論兩個問題：抵家時的欣喜又體現在哪些語句當中?到家后衣食住行的閑適又從何看出?(1)初進家門：乃瞻衡宇，載欣載奔”——寫出作者剛入家門狂喜飛奔的樣子（突出強調：載……載……）“童仆歡迎，稚子候門”，——濃濃親情的自然表現，能不引起作者的欣喜之情嗎？“攜幼入室，有酒盈樽”——寫出作者舉家歡宴、興高采烈的情景?！叭菹ァ笔蔷邮业莫M小，精神上的富足，和物質的清貧對比，作者看重的是傲岸的情懷而非物質的富足。作者寫田園生活時，從哪幾個方面來寫的？一開頭，以“歸”冒頭，表示要謝絕交游，與世相忘。生活在這樣的自由王國中，作者的心靈是自由的，作者的心境是恬淡的。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現政治理想，只能當官，走仕途。登山長嘯，臨水賦詩。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術。嘗從人事，皆口腹自役。（2）瓶：指盛米用的陶制容器、如甏，甕之類。（8）靡途：沒有門路。（15）眷然：依戀的樣子。（22）一稔（rěn）：公田收獲一次。（29）乙巳歲：晉安帝義熙元年?！?。乃瞻衡宇〔瞻：望見。三徑就荒〔三徑：漢代蔣詡隱居后，在屋前竹下開了三條小路，只與隱士求仲、羊仲二人交往。容膝：形容居室狹小，僅能容膝。）觀：遠望?！常瑩峁滤啥P桓（10）?；蛎碥嚒步碥嚕河胁寂竦男≤嚒！?。ng）遑：心神不定的樣子。耔（zǐ）：在苗根培土。（2）惆悵：失意的樣子。（10）盤桓：盤旋，徘徊，留戀不去。親友大都勸我去做官，我心里也有這個念頭，可是求官缺少門路。仍然希望任職一年，便收拾行裝連夜離去。向行人打聽前面的路，只覺得遺憾晨光朦朧天不亮。他們的一切都跟我的志趣不合，再駕車出去又有何求？跟鄉(xiāng)里故人談心何等快樂，彈琴讀書來將愁顏破；農夫告訴我春天到了，將要去西邊的田地耕作。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以?兮?字來幫助和諧語氣，表情達意。背景 陶淵明從29歲起開始出仕，一直厭惡官場，向往田園。魯迅先生在談到陶淵明時說：?就是詩，除論客所佩服的‘悠然見南山’之外，也還有‘精衛(wèi)銜微木，將以填滄海，刑天舞干戚，猛志固常在’之類的‘金剛怒目’式，在證明著他并非整天整夜的飄飄然。句中襯以?之?、?以?、?而?等字，舒緩雅致。然而他的歸隱造就了一個文學家，形成了一種文學風格，在中國文學史上熠熠生輝，光照千秋。首先，四句一節(jié)的形式沒有變，全篇共15節(jié)，每節(jié)表達一個完整的意思，讀后可作稍長停頓，這樣讀下來，全篇層次自然清晰。?從序和這段記錄都可以看出，這篇文章作于作者辭官歸田之初，是一篇述志的作品，文中著重表達了作者對黑暗官場的厭惡和鄙棄，贊美了農村的自然景物和勞動生活，也顯示了歸隱的決心?？煞秩龑樱旱谝粚訉憵w途和初抵家時的情況，含三節(jié)：前一節(jié)寫乘舟返家途中既輕松又渴望抵家的心情；中間一節(jié)寫望見家門時欣喜若狂的心情，這跟在官時?惆悵而獨悲?的心情形成了鮮明的對比；后一節(jié)寫家中景況，有松，有菊，有幼兒，有居室，有酒，有樽，差足自慰。?大意是，本文雖然采用了楚辭的體式，但作者能自出機杼，不受楚辭中怨憤、悲傷情調的影響，而表現出一種淡遠瀟灑的風格。2．見?課文說明?中?主旨和結構?第四段。故桃花源也遂成為積極的理想，社會的模范，像‘烏托邦’（Utopia）、‘共和國’（Republic）、‘新大西洋’（NewAtla