【正文】 出參加縣市級(jí)培訓(xùn)和名師課堂教學(xué)觀摩課等。（三）建立制度為確保我?！笆濉逼陂g教師教育工作的順利開(kāi)展，我校先后擬定了《普蘭店市第九中學(xué)“十二五”（2011—2015年）教師教師教育五年規(guī)劃》、《普蘭店市第九中學(xué)教師教師教育管理辦法》、《普蘭店市第九中學(xué)“十二五”（2011—2015年）教師教師教育目標(biāo)考核辦法》、《普蘭店市第九中學(xué)教師教師教育實(shí)施方案》、《普蘭店市第九中學(xué)教師教師教育培訓(xùn)制度》、《普蘭店市第九中學(xué)教師教師教育學(xué)習(xí)制度》、《普蘭店市第九中學(xué)教師教師教育校本教研制度》、《普蘭店市第九中學(xué)教師教師教育集體備課制度》、《普蘭店市第九中學(xué)教師教師教育聽(tīng)課制度》等相關(guān)措施和制度。（四）、檔案管理我校歷來(lái)重視教師教育的檔案管理，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的各種資料及時(shí)收集歸檔，并做好相關(guān)統(tǒng)計(jì)，做到檔案資料齊全、分類合理，真實(shí)有效。（1）、學(xué)校根據(jù)教師教育工作的要求，落實(shí)職責(zé)，使教師教育工作得以有效開(kāi)展。（3）、按要求完成《“十二五”中學(xué)教師教師教育登記證》的填報(bào)工作。教師培訓(xùn)時(shí)大部分只重視結(jié)果，忽略過(guò)程的重要性。今后打算：爭(zhēng)取“省培計(jì)劃”參與數(shù)量，并利用領(lǐng)導(dǎo)班子參加學(xué)習(xí)時(shí)組織參與教師開(kāi)展課堂教育教學(xué)研究。健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。普蘭店市第九中學(xué)教師教育領(lǐng)導(dǎo)小組2013年11月18日/ 3第三篇：中期匯報(bào)材料“關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”的課題中期匯報(bào)材料2012年3月，我課題組成員針對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，決定對(duì)理化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行改革，把農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重缺乏的不足。開(kāi)題時(shí)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就本課題提出如下建議：一是課題定位不準(zhǔn)確；二是就國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的評(píng)述還需進(jìn)一步完善；三是研究計(jì)劃還需細(xì)化。具體如下：一是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出課題定位不準(zhǔn)確，主要指是因?yàn)檗r(nóng)遠(yuǎn)資源與信息技術(shù)的概念不清，為此，我們修改了課題，后修改為關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究。為此，我們針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把研究?jī)?nèi)容定位于理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到理化實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受新知識(shí)。開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，梳理問(wèn)題，調(diào)整策略每學(xué)期各學(xué)科組，以探究的問(wèn)題為切入點(diǎn)，上好實(shí)驗(yàn)課，要求聽(tīng)課教師填寫(xiě)評(píng)議表和評(píng)議記錄，將定性、定量評(píng)價(jià)的意見(jiàn)反饋給上課教師，教師據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高了教師的教學(xué)能力。通過(guò)前期課題組論證，我們做了進(jìn)一步的改進(jìn)，并且按照研究計(jì)劃，2012年3月至2012年6月是課題的實(shí)驗(yàn)階段，現(xiàn)在我們已完成制定課題方案計(jì)劃、研討課題開(kāi)展的方式和方法、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們切實(shí)感覺(jué)到，信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到前所未有的轉(zhuǎn)變，績(jī)效的提高帶來(lái)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所建構(gòu)的新型教學(xué)策略，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，在提高學(xué)生探究績(jī)效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，提高了一大批教師的教學(xué)素質(zhì)和科研能力。在課題研究過(guò)程中，課題組成員積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷推陳出新，從而在教育教學(xué)理論上提高自身涵養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中除了注重最為基本的教材知識(shí)體系的把握，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本點(diǎn)的處理，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，還側(cè)重如何提高學(xué)生課堂探究績(jī)效的方法、策略。在課題研究實(shí)踐中，理化學(xué)科的教師的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力在不斷提高，教師不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐新的教學(xué)方法把農(nóng)遠(yuǎn)資源更好更快更有效地應(yīng)用于課堂。兩年來(lái)，通過(guò)對(duì)該課題的研究，我校理化教師，尤其是年輕理化教師的教學(xué)實(shí)際能力得到了迅速提高。同時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)、論證活動(dòng)，進(jìn)行“關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”的完善、驗(yàn)證、推廣等工作，形成“關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”的研究報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，匯總實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成成果文集，迎接市縣課題領(lǐng)導(dǎo)組驗(yàn)收。接下來(lái)，我準(zhǔn)備從背景介紹、進(jìn)展情況、存在的困難、下一步工作計(jì)劃四個(gè)方面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的匯報(bào)。其中以兩通作為基本功練習(xí)，習(xí)練者皆可根據(jù)自身學(xué)識(shí)、條件去揣摩其中奧妙,達(dá)到健體、防身、修身的統(tǒng)一。2011年，肘捶經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。而肘捶拳法其招式凌厲，將太極消長(zhǎng)、五行生克之法運(yùn)用于拳術(shù)之中，十分適合低年齡段的孩子學(xué)習(xí)。并將瑤坡村肘捶展覽館定為我校傳統(tǒng)文化教育基地之一，不急于開(kāi)始對(duì)武術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，而是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)武術(shù)、了解肘捶。讓學(xué)生知道武術(shù)是行俠仗義的正義縮影，而不是惡霸欺凌。同時(shí)聘請(qǐng)張保軍教練擔(dān)任肘錘課程教學(xué)組長(zhǎng)。初步制定肘捶教材，涵蓋肘捶起源、發(fā)展、禮儀、招式等方面，讓學(xué)生更加快速、深入的了解肘捶。在教學(xué)方法上，教師率先示范，并手把手教學(xué)，學(xué)生再自練自評(píng)，通過(guò)自我對(duì)比，尋找差異，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。通過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)，我校部分學(xué)生已經(jīng)可以上臺(tái)表演，去展示肘捶、展示中華傳統(tǒng)武術(shù)的魅力。學(xué)校武術(shù)教師資源緊缺，在研究實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)研討有一定的狹隘性，缺乏專業(yè)針對(duì)性，在教學(xué)方法上缺乏更加系統(tǒng)性。學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法很好的滿足教師外出學(xué)習(xí)、學(xué)生登臺(tái)表演的需求，在肘捶推廣方面有一定困難。加強(qiáng)課題研究的規(guī)范管理，要組織課題組成員深入學(xué)習(xí)課題研究方案與計(jì)劃，進(jìn)一步明