【正文】 程，從根本上改革課堂教學(xué)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。延遲評價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生思維的一種有效策略。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促課堂教學(xué)增效課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看教學(xué)的內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)能不能相吻合，課程教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到知識、提高技能的關(guān)鍵。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面提出三維教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對象，現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。【參考文獻(xiàn)】[1][J].中國西部，2017（8）.第四篇：構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究焦作市級課題《構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究》結(jié)題材料課題編號：100086關(guān)于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究的研究報(bào)告承研單位：焦作市孟州第一高級中學(xué)申報(bào)人姓名：王振江課題組成員：丁群香 王建民 劉國強(qiáng)何柯柯 張新虎目錄：焦作市教育科研課題立項(xiàng)批準(zhǔn)書 焦作市教育科研課題立項(xiàng)申報(bào)表2013年焦作市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)申報(bào)評審表 《構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究》結(jié)題報(bào)告 附件一：課題會議和研究計(jì)劃 附件二：問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析 附件三：教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 附件四：學(xué)案案列及設(shè)計(jì)意圖 附件五:導(dǎo)學(xué)案反思后變教案 附件六：子課題的研究成果，論文 附件七：優(yōu)質(zhì)課、觀摩課附件八：學(xué)生和老師獲得各項(xiàng)榮譽(yù)和稱號《構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究》結(jié)題報(bào)告摘要：高效課堂就是在有限的45分內(nèi)讓學(xué)生思維動(dòng)起來，真正成為課堂的主人，從而主動(dòng)的感興趣的去學(xué)習(xí)。其次，研究如何激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，讓學(xué)生帶著問題參與合作。內(nèi)容較多，原計(jì)劃一年結(jié)題，實(shí)際用了三年時(shí)間。一． 課題研究背景，“高效課堂”“有效教學(xué)”在我國方興未艾。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生 的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂 教學(xué)”。它既 是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！有效教學(xué)是高效課堂的前提和條件，而高效的課堂是實(shí)施有效教學(xué)的最佳載體。現(xiàn)在的提問內(nèi)容過于簡單化，沒有思考性。前后問題之間缺乏連續(xù)性，前言不搭后語，思維胡亂跳躍。對學(xué)生的回答常常是鼓勵(lì)不足，而批評有余。是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖?！缎抡n程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。本課題研究以新的課程觀指導(dǎo)教學(xué)，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)課堂的快捷高效。1．通過使用北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來社會發(fā)展的需要。3．通過實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)科骨干教師。三、課題研究的主要內(nèi)容（一）從教師角度研究1．課堂教學(xué)中教師提問、學(xué)案應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。3．研究高效課堂教師提問的藝術(shù)。（二）從學(xué)生角度研究1．研究學(xué)生提問的情感氛圍、學(xué)生使用學(xué)案的意愿。3．研究激發(fā)學(xué)生提問的策略和方法及用學(xué)案的方法。其特色在于本課題研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對成功有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，對低效無效的教學(xué)進(jìn)行診斷研究，力求提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使有效課堂教學(xué)理論校本化、個(gè)性化，給每位教師和學(xué)生提供充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，不僅在于學(xué)生獲得知識、技能，而且更在于形成獨(dú)立的思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)、嘗試探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才的目的。預(yù)期通過三年的課題研究與實(shí)施，完成研究課題研究的任務(wù)及目標(biāo)。同時(shí)在研究中還輔以調(diào)查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，確保本課題得以高效的實(shí)施。關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)課題研究發(fā)展成果，及時(shí)調(diào)整研究方案，力爭達(dá)到研究有實(shí)際效果，成果有實(shí)際用途，實(shí)施簡便易行。調(diào)查、了解、分析研究課改年級課堂教學(xué)現(xiàn)狀及教改實(shí)施情況，為課題研究提供豐富的事實(shí)依據(jù)。在研究過程中不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行有效課堂教學(xué)操作實(shí)施，在世紀(jì)的教學(xué)過程中進(jìn)行研究。由本校的課題研究人員分別在各自的班級進(jìn)行比較研究。對不同的教學(xué)模式進(jìn)行操作之后，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。3．撰寫開題報(bào)告，召開開題研討會，研討實(shí)驗(yàn)研究方案。（二）實(shí)施階段（2010年10月2012年10月）1．課題組制定實(shí)施研究方案，展開課堂教學(xué)研究。3．各子課題成果提交實(shí)驗(yàn)研究小結(jié)。（三）總結(jié)階段（2012年10月2013年4月）展示研究成果、撰寫研究報(bào)告、論文、完成研究材料結(jié)集。成員：劉國強(qiáng)、賈永攀協(xié)助組長工作，指導(dǎo)布署各項(xiàng)研究工作并負(fù)責(zé)子課題《如何設(shè)置學(xué)案》。丁群香、王建民等全部課題成員參與研究《有效課堂的原則和模式》，劉國強(qiáng)、李海清兼任課堂實(shí)錄、電子文本（上報(bào)）和課題研究文檔工作及實(shí)施研究。七、課題研究的初步成果課題研究已進(jìn)行了三年，通過問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析（見附件2）上課、聽課、評課（見附件3）等深入課堂 實(shí)踐的研究活動(dòng)，結(jié)合本校實(shí)際，選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析等方法，廣泛總結(jié)自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐的結(jié)合，提高了理論的價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值的結(jié)合，使課題研究取得了一定的成果。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）問題要能啟發(fā)學(xué)生思維。（3）問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。（5）問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。3．教學(xué)相長原則。所以，“學(xué)案”的設(shè)置過程中必須充分設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，哪些是需要教師指導(dǎo)，哪些內(nèi)容是在自學(xué)的基礎(chǔ)上教師講、哪些內(nèi)容是在教師講的基礎(chǔ)上學(xué)生練。4．可操作性原則。有程序、有梯度。我們有通過學(xué)生反饋及時(shí)修改“學(xué)案”或在下一階段的“學(xué)案”中進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺性是有差異的。評價(jià)有兩種：在師生交流過程中的及時(shí)評價(jià)與考核評價(jià)。(二)導(dǎo)學(xué)案編寫的一般模式一般的導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思等八個(gè)環(huán)節(jié)組成。即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：（1）數(shù)量以23個(gè)為宜，不能太多。（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。教師需面對所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。（5）學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。學(xué)法指導(dǎo)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，使之逐步掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。不論哪種方法都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性、合作性的特點(diǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（3）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。（4）規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。反思可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）是否體現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，這三種能力是否得到了提高。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面上的問題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識點(diǎn)。（4）知識點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識點(diǎn)的難易程度是否匹配。（6）某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把自學(xué)中有問題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。，討論交流課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，檢測、反饋學(xué)生的自學(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)存在的問題。對不能解決會存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)