【正文】 （應(yīng)該在“……的背后還是自信心不夠”和“……壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選用一個(gè)。例：①我們向?qū)W校提意見(jiàn)是學(xué)生的責(zé)任。）②你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面的。）（3）中途易轍：一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，改換主語(yǔ)，重來(lái)一句。（4）反客為主：是指把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)做下半句的主語(yǔ)，因此而糾纏。（“被警察反包圍”的主語(yǔ)是”匪徒”，但“抓獲了無(wú)數(shù)黑社會(huì)成員”的主語(yǔ)只能是警察，作者卻把它一氣呵成，不加交待。）5．表意不明：（1）指代不明例：有人主張接受，有人反對(duì)，他倒是同意這種主張。（“幾個(gè)”修飾“班”還是“干部”？）6．不合邏輯：這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。（既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。（濫用否定造成矛盾。因此這句話說(shuō)”我們承認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)“各學(xué)科的專(zhuān)家與其他人才”。（“一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。（去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？）②因?yàn)樗麃?lái)自北方，思想根本上還是舊的一套。②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。）四、辨析病句歌辨析病句要認(rèn)真，霧里看花莫慌神；基礎(chǔ)知識(shí)先到位，再察病源記類(lèi)型。辨識(shí)從來(lái)有標(biāo)準(zhǔn)，合符規(guī)范當(dāng)乎心。見(jiàn)到長(zhǎng)句莫心急，定狀疊加有章程；見(jiàn)到短句莫大意，贅語(yǔ)多從此處生；見(jiàn)到“是”“否”找對(duì)應(yīng)，小心雙提與單承；見(jiàn)到“無(wú)”“不”快相乘，多重否定迷宮深。（記句子――誰(shuí)的－多少－怎樣的－屬性）牢記類(lèi)句：她是國(guó)家隊(duì)的（――表“誰(shuí)的”）一位（b表數(shù)量的――表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c動(dòng)詞性短語(yǔ)――表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語(yǔ)）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。運(yùn)用：句中賓語(yǔ)中心詞“方法”的前面有一個(gè)長(zhǎng)定語(yǔ)，“有效的”是一個(gè)形容詞，相當(dāng)于例句中的“優(yōu)秀的”，“改正錯(cuò)誤”“提高思想水平”是兩個(gè)動(dòng)詞性短語(yǔ)，相當(dāng)于例句中的“有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的”，對(duì)照例句，可見(jiàn)位置不對(duì)，應(yīng)為“改正錯(cuò)誤提高思想水平的有效的”方法。（記句子――何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)，“怎樣”－－表對(duì)象“同誰(shuí)”）。例句① 留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在床上。例句② 美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與白人享有平等的地位。方法一般來(lái)說(shuō)，修飾語(yǔ)和虛詞放在誰(shuí)的前面就修飾誰(shuí)。例句① 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作，就可能會(huì)出問(wèn)題。例句② 李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。方法復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序分兩種情況，同一主語(yǔ)，主語(yǔ)在前，格式為：主語(yǔ)＋前關(guān)聯(lián)詞＋主語(yǔ)＋后關(guān)聯(lián)詞。（同一主語(yǔ)）②因?yàn)槟悴缓煤脤W(xué)習(xí)，所以老師很為你的成績(jī)擔(dān)心。運(yùn)用：讀句子，確定原句要表達(dá)的意思是――他再犯錯(cuò)誤，他將被開(kāi)除。例句② 天氣不管發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。二）．搭配不當(dāng)方法簡(jiǎn)化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)。運(yùn)用：第一步，簡(jiǎn)化全句句子成分，去掉長(zhǎng)定語(yǔ)或長(zhǎng)狀語(yǔ)，則全句為：本世紀(jì)末是目標(biāo)。例句：②他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呀！運(yùn)用：第一步，簡(jiǎn)化全句句子成分，去掉長(zhǎng)定語(yǔ)或長(zhǎng)狀語(yǔ)，則全句為：他渴望機(jī)會(huì)。例句③ 這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。方法檢查修飾語(yǔ)和中心詞之間關(guān)系――查修飾語(yǔ)與中心詞之間搭配不當(dāng)。運(yùn)用：修飾語(yǔ)“極大的”和“愛(ài)國(guó)主義思想”不能搭配，應(yīng)為“極強(qiáng)的”或“高度的”。運(yùn)用：句中賓語(yǔ)中心詞“手“前有兩個(gè)修飾語(yǔ)――“聰明”和“能干”，“能干”可以修飾“手”，而“聰明”則不可以，構(gòu)成修飾語(yǔ)和中心詞的搭配不當(dāng)。例句① 做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。例句② 他能密切聯(lián)系和關(guān)心群眾的痛癢。例句③ 作家敏銳地察覺(jué)、扶植新生的幼芽。三）．成分殘缺或贅余殘缺：方法7 介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，抓重點(diǎn)介詞（由于、通過(guò)、經(jīng)過(guò)、由于、為了、在等）――查主語(yǔ)殘缺。運(yùn)用：全句的謂語(yǔ)是動(dòng)詞“使”，而“經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)”是一個(gè)介賓短語(yǔ)，介賓短語(yǔ)不能做主語(yǔ)，這樣就使得全句沒(méi)有了主語(yǔ)，成為病句。方法8 注意長(zhǎng)句子（多層定語(yǔ)，多層狀語(yǔ)），簡(jiǎn)化成分，改換說(shuō)法，自己補(bǔ)充――查謂語(yǔ)、賓語(yǔ)殘缺。運(yùn)用：第一步：注意句子后半部分的內(nèi)容。但第二步：改換說(shuō)法，將句子后半部分的內(nèi)容改為“老師的話”，則應(yīng)簡(jiǎn)化為“我們按照話”，則難以講通，而應(yīng)為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語(yǔ)，是病句贅余：方法分析中心詞，對(duì)照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語(yǔ)句重復(fù)。運(yùn)用： “工作”在句中三次出現(xiàn)，造成了語(yǔ)句重復(fù)。運(yùn)用： 句中“負(fù)責(zé)”與“掌握”是近義詞，用一個(gè)即可表達(dá)句意，同時(shí)用則是語(yǔ)句重復(fù)。運(yùn)用 句中“近”和“上下”是近義詞，發(fā)現(xiàn)同用，即可判定該句為語(yǔ)句重復(fù)的病句。運(yùn)用：“除夕”是指“農(nóng)歷一年的最后一天的晚上”，已包含“晚上”之意，后再加“之夜，則構(gòu)成了語(yǔ)句運(yùn)用：重復(fù)。四）．結(jié)構(gòu)混亂：方法10 感覺(jué)語(yǔ)句不通，查對(duì)不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語(yǔ)中介詞結(jié)構(gòu)是否完整，――查句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。運(yùn)用： 句中有一個(gè)介詞短語(yǔ)“被……束縛下的”，應(yīng)或?yàn)椤氨弧`的”，或?yàn)椤霸凇`下的”，交叉使用，則構(gòu)成句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。運(yùn)用：感覺(jué)句子的后半部分不通順，查對(duì)這一句的兩頭，用了“還有來(lái)自……”和“……參加了學(xué)習(xí)”兩種句式，去掉一端后，句子則通順，從而判斷出原句是句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。例句① 考場(chǎng)是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個(gè)，一是“考場(chǎng)設(shè)在大廳里”，一是“考場(chǎng)在大 廳里舉行”第三步：重新理順：全句應(yīng)為“考場(chǎng)設(shè)在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行”，確定原句是病句。運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“贈(zèng)獻(xiàn)”、“具有”兩個(gè)。第三步：補(bǔ)充后一句省略的主語(yǔ)。五）．表意不明。例句① 還欠款1000元。類(lèi)似的句子還有“這話說(shuō)重了”?！边\(yùn)用：粗看全句似乎并無(wú)毛病，但這句話中有一個(gè)重要的詞“黑”，“黑”是一個(gè)多義詞，在這句話中既可以說(shuō)是一個(gè)人長(zhǎng)得黑，也可以說(shuō)是一個(gè)人的心腸黑。運(yùn)用：句中有一個(gè)指代詞“她”，既可以理解為“死者”，也可以理解為“死者的母親”，從而確定原句是表意不明型病句例句③ 三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)都去開(kāi)會(huì)了。例句④ 他在火車(chē)上畫(huà)廣告。六）．不合邏輯。方法14 注意句中出現(xiàn)的多個(gè)并列的概念――查概念不清。運(yùn)用：句中出現(xiàn)了幾個(gè)概念，而“高校教師”中也有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，和其余概念并不是并列概念。例句① 我國(guó)歷來(lái)是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，而分裂總是短暫的。例句② 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識(shí)。方法16 看到多“不”，確定語(yǔ)意，負(fù)負(fù)得正不（反問(wèn)句亦算負(fù)）――查前后肯定否定顛倒。第二步：查后一句表“不”意的個(gè)數(shù)，共有“沒(méi)有”“不會(huì)”“不出”，共是三個(gè)負(fù)號(hào)，最后表達(dá)的意思應(yīng)畫(huà)“－”號(hào)。第二步：找原句中表“不”意的個(gè)數(shù)，“否認(rèn)”、“不是”再加上反問(wèn)句式，共有三個(gè)負(fù) 號(hào)，應(yīng)畫(huà)一個(gè)“－”號(hào)，和原句意不通，從而確定原句是病句。運(yùn)用： 句中有“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞，但細(xì)杳原句，對(duì)“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會(huì)喜歡數(shù)理化，可見(jiàn)“學(xué)科有所偏重”與“對(duì)數(shù)理化，他不感興趣”之間并無(wú)因果關(guān)系，原句犯了強(qiáng)拉因果的語(yǔ)病。例句① 愛(ài)迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的。但在表示主客之間關(guān)系時(shí)，二者恰恰相反，“對(duì)”是“主在前，客在后”，“對(duì)于”是“客在前，主在后”?！拔覀儭笔恰爸鳌?，“愛(ài)迪生的名字”是“客”，而原句用的是“對(duì)”，卻是客在前，主在后，顯然是病句。運(yùn)用： 句中有“和”，第一個(gè)分句陳述的對(duì)象是“老師”，是全句的“主”，小明是“客”，本著用“和”時(shí)“主在前，客在后”的原則，確定原句是病句。例句① 凡到過(guò)濟(jì)南的人，無(wú)不去趵突泉一游。例句② 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。例句③ 下午，一陣?yán)子赀^(guò)后，在西邊的天空中，出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。第二部分：橫向總結(jié)，形成題感橫向總結(jié)：上面我們從病句類(lèi)型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應(yīng)采取怎樣的辦法判斷一個(gè)句子是病句。主要有以下幾條：題感看到長(zhǎng)句子，注意運(yùn)用簡(jiǎn)化成分法――注意去判斷句子是否語(yǔ)序不當(dāng)（多層定語(yǔ)，多層狀語(yǔ)）、搭配不當(dāng)（方法4）、成分殘缺（方法8）。題感抓重點(diǎn)詞，見(jiàn)相應(yīng)詞，想到相應(yīng)類(lèi)型病句1． 見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞――判斷句子關(guān)聯(lián)詞的語(yǔ)序（方法3）強(qiáng)拉因果（17）2． 見(jiàn)特定介詞：“經(jīng)過(guò)”判斷句子是否主語(yǔ)殘缺（方法7）、結(jié)構(gòu)混亂（方法方法11）表意不明）3． 見(jiàn)判斷詞（是否，有無(wú)，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）、不合邏輯（方法1方法16）4． 見(jiàn) “和”“與”“以及”等連詞及“、”這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）概念不清（方法14）主客顛倒（方法18）（3和4有時(shí)可綜合進(jìn)行判斷）5． 見(jiàn)指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）6． 見(jiàn)近義詞――判斷句子是否重復(fù)（方法9）第三部分：以法解題例1．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A．當(dāng)時(shí)全校不止有一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，我們的“海風(fēng)社”是最大的，參加的學(xué)生縱跨三個(gè)年級(jí)，并出版了最漂亮的文學(xué)刊物《貝殼》。C．針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加了石油儲(chǔ)備，我國(guó) 也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。解析：第一步：依次分析各句的特點(diǎn)，看其有無(wú)癥狀。B句中，有一組近義詞，“萬(wàn)一”就是“若”，很顯然語(yǔ)意重復(fù)，排除。第二步：綜合分析比較，得出答案：A。“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理解析：第一步：依次分析各句的特點(diǎn)，看其有無(wú)癥狀。B句中有“能不能”這一判斷詞，想到“一面對(duì)兩面”的問(wèn)題，查看，果然有，排除；C句中，連續(xù)出現(xiàn)幾個(gè)“人物”，其實(shí)相當(dāng)于幾個(gè)代詞，引導(dǎo)我們想到語(yǔ)句歧義，查看，果然，是對(duì)“林業(yè)局長(zhǎng)帶頭偷運(yùn)木料”氣憤，還是對(duì)“護(hù)林員揭發(fā)”氣憤，沒(méi)有交待清楚。第二步：綜合分析比較，得出答案：A。(“條理”本是名詞，此使用為形容詞，與“完整、清晰”并列，可改為“有條理”)你這種行為就不中國(guó)了?？筛臑椤安皇侵袊?guó)人的行為”）動(dòng)詞誤用：例：這是一個(gè)多么感動(dòng)的場(chǎng)面啊!（“感動(dòng)”是一個(gè)動(dòng)詞，此使用為形容詞，可改為“感人”）思維這個(gè)詞可以分為廣義和狹義兩種使用。頓時(shí)使我心中有一種無(wú)可名狀的沉重。這本書(shū)，精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。)數(shù)量詞誤用：例：上午，他吃了二個(gè)饅頭和一碗粥。在先進(jìn)工作者代表大會(huì)上,他們倆個(gè)人又在一起交流經(jīng)驗(yàn)。（將“一倍”改為50%等）趙家坡這個(gè)小山莊,自力更生建起了一座蓄水近十萬(wàn)多立方米的水庫(kù)。(“平均”和“以上”矛盾,應(yīng)酌情刪去一個(gè))我們外科的治愈率已由80%增加了93%。(量詞“身”可修飾“黃布褂”,但不能修飾“單帽”,應(yīng)將“身”改為“頂”,并在“半新”前加“那件”)副詞誤用：例：新的政委和老政委一樣,更會(huì)體貼戰(zhàn)士。(“偶爾”是副詞,不能作謂語(yǔ),此將其誤用為形容詞,應(yīng)改為“偶然”)介詞不當(dāng)：例：為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象至今沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)重視呢?(“對(duì)于”誤用,應(yīng)去掉)我關(guān)于美學(xué)很感興趣。（“在”和“上”多余，并導(dǎo)致了語(yǔ)法錯(cuò)誤。（“正”和“了”矛盾，應(yīng)酌情刪其一）連用的詞語(yǔ),在內(nèi)容上前后不能重復(fù),否則，將會(huì)犯了畫(huà)蛇添足的毛病。應(yīng)刪去“了”）我國(guó)向太平洋預(yù)定海域友射的首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。（“和”應(yīng)改為“而”）大家主動(dòng)地批判個(gè)人主義、自由主義和各種非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想。（第一個(gè)“及”誤用,應(yīng)改為“并”）怎么?他到現(xiàn)在還沒(méi)拿定主義學(xué)歷史或者學(xué)地理。（“不刊之論”是不更改、磨滅的言論,可改為“極端錯(cuò)誤”等）詞義輕重不當(dāng)例：小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏。（“成就”詞義過(guò)重。（“批評(píng)”詞義太輕，應(yīng)改為“斗爭(zhēng)”等）詞義范圍不當(dāng)例：l、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)候,需要大批杰出的科學(xué)家。（“場(chǎng)面”范圍大小,應(yīng)改為“局面”）我們班上今天發(fā)生了不好的事變。（“頑強(qiáng)”是褒義詞,此使用為貶義詞,應(yīng)改為“頑固”）要想大家都有高昂的斗志,我們應(yīng)該做仔細(xì)的煽動(dòng)工作。(“一氧化碳”是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),用于一字不識(shí)的老大娘是不恰當(dāng)?shù)?應(yīng)改為“煤氣”)我們?cè)谌澜缭俅梧嵵氐卣f(shuō)明，臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。這些易致病的部位包括：“和”字短語(yǔ)（并列短語(yǔ)語(yǔ)?。?、列舉式表述（詞序不當(dāng)）、多重否定 句和反問(wèn)句、兩面詞(如“能否”、“是否”)、介詞結(jié)構(gòu)、表約數(shù)和估量的句子、多重修飾語(yǔ)排列、具有兼類(lèi)性特點(diǎn)的量詞、固定短語(yǔ)構(gòu)成的句式（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式雜糅）等。（“青年工人”和“老工人”,是同一標(biāo)準(zhǔn)劃分,而“婦女”是不同標(biāo)準(zhǔn),不能與前二者構(gòu)成并列關(guān)系可去掉“婦女”）例2：全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生,要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。應(yīng)將“中學(xué)生”改為“中學(xué)生團(tuán)員”。(“牙膏”、“牙刷”、“日用品”間不是并列關(guān)系,是從屬關(guān)系,不能并列表述,應(yīng)將“和”改為“等”)例4．我們中國(guó)電影人，包括跨國(guó)的資本，共同打造了古典歷史影片《英雄》，引起了廣泛的反響。）（二）否定詞。例： ①為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。③雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？分析：例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達(dá)的意思相反。例③中否定詞有“否認(rèn)”和“不”，另外還有一個(gè)反問(wèn)詞，也相當(dāng)于否定詞。附：多重否定句句意的斷定技巧：將句中的反問(wèn)和每一個(gè)否定詞，都用“1”表示，最后將所有的“1”相乘，如果積為“1”則為肯定，否則為否定。例④望見(jiàn)句中有“否則”，檢查是否