【正文】 下：（一）語序不當 語序不當類型：多項定語次序不當；多項狀語次序不當；虛詞的位置安排得不恰當；特別是“把”字短語位置不當。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。正確次序：國家隊的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。）②在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。）③里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。）④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“廣泛”應(yīng)移到“討論”前，“地”改為“的”）⑥他把我們幾個團的負責干部叫到一起。⑦工作者的多數(shù)是農(nóng)村來打工的。（“中國農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前，去掉“的”。（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）； 。例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。練習(xí)：下面的句子里的附加語的次序是否符合一般習(xí)慣的，如果不符合，該怎樣修改。（“不禁”應(yīng)移到“打”的前面。（“與白人”移到“平等”的前面）。（表示時間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前邊。（“廣泛”移到“交換”前面）虛詞位置不當。例如：我們?nèi)绻堰@本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。（“把”字短語應(yīng)緊挨動詞中心語“縛”。如果顛倒，就屬位置不當。（“即使”移至“內(nèi)容”前，“內(nèi)容很不錯”是主謂短語作謂語）（4）虛詞位置不正確造成的主客體顛倒例如：張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》對于中國青年是不陌生的。① 成熟的蘋果下墜，是由于它對地球的引力的作用。③我不但認識她，我奶奶也認識她。⑤如果我們不趁此機會趕快檢查一下代耕工作，眼前的地就鋤不好。⑦聽了奧運冠軍的報告，許多同學(xué)感動得熱淚盈眶。相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當例：這是一本好書，它能催人進取，促人猛醒，引人深思。②如果陳水扁分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)。分句位置不當例l：這個村很好執(zhí)行了黨的富民政策。〈遞進關(guān)系不當,應(yīng)改為“不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）例2：對于自己的路。2．望見修飾語長的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當癥。如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個語文老師關(guān)心的問題。聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。（2004年高考 福建卷）（改為：借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來，而不是用明白曉暢的文字直接揭示出來。（2004年高考 湖南卷）（句語序不當，應(yīng)將“沒有”一詞調(diào)至“把”字前）文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（95年上海）（應(yīng)是先“發(fā)現(xiàn)”、后“討論、解決”）[課堂鞏固訓(xùn)練]一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學(xué)中文系教授。（多項狀語語序不當，改為：為了寫好老師布置的論文，許多同學(xué)近幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著）他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。(詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。此例中“研究聽取”,顛倒了承接的先后關(guān)系。（應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生”）試看山花爛漫開遍了原野。（這“文物”究竟什么時候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是,這就因語序不當前導(dǎo)致了表意的錯誤,應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后?，F(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（應(yīng)改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”），揭開了美國情報史上特大的 在職情報人員為外國提供絕密情報的丑聞。，我國棉布的出口 深受各國顧客的歡迎。（93年）1微軟拼音、雙拼、全拼、智能abc及鄭碼等輸入法，是電腦用戶 中很受歡迎的中文輸入法。（定語和中心語的位置顛倒，“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花”）1廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。（把狀語放在定語的位置上，將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個“的”）。（多層定語語序不當，應(yīng)將“幾千年前”調(diào)至“文物”前后的“的”）我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（關(guān)聯(lián)詞語位置不當，“他”應(yīng)移到“如果”的后面）2奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。）第三篇：辨析并修改病句教案辨析并修改病句教案【教學(xué)要點】依據(jù)課標，了解《考試說明》對此項考查的要求。加強備考方法的指導(dǎo)，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練。特別要針對學(xué)生平時閱讀量小，缺乏語言存儲，語感遲鈍的特點，積極培養(yǎng)語感，努力汲取優(yōu)秀作品的語言營養(yǎng)，夯實語言基礎(chǔ)?！菊n時安排】五課時【教學(xué)過程和步驟】一、導(dǎo)入：病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子。在語言發(fā)展極快，新詞與語病都層出不窮的今天，尤其需要規(guī)范語言，使其健康發(fā)展。如果句子主干沒問題，就應(yīng)當檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當?shù)匦揎椈蛘f明中心語。如果結(jié)構(gòu)沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當與否等等。學(xué)好任何知識都需要多思，改病句也是如此。修改時可采用增、刪、調(diào)、換等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當?shù)姆椒?。?）名詞修飾語:多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。①一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的一位國家隊的籃球女教練。（領(lǐng)屬+數(shù)量+動詞短語+形+名）②許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（要按邏輯排順序）④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。例：①我為表敬意昨天在電臺又為你點了一首歌。（“上一世紀”應(yīng)放在“這片神奇的土地上”前）③科學(xué)家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。下面句子是位置不當?shù)睦樱孩偎绻荒軐嵤虑笫?，事業(yè)就會受到損失。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。）2．搭配不當:搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。（不能自給的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”。（應(yīng)該把“是”改做“表現(xiàn)出”。（“養(yǎng)活”的只能是人）②但也存在著幾個缺點需要我們努力。）（3）修飾語和中心語搭配不當例：這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。）注：這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方；搭配不當常常出現(xiàn)在聯(lián)合短語中。（5）前后詞語順序搭配不當例：在各部門的共同努力下，“菜籃子”工程取得顯著成績，實現(xiàn)了“菜籃子”產(chǎn)品由長期短缺、品種單調(diào)到品種豐富多樣、供求基本平衡的歷史性轉(zhuǎn)折。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了……”使用介詞“由于、鑒于、使”等容易造成缺乏主語。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”，但后句的主語是“錯題”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也開始積累錯題了”。（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？也許是“建立與加強”的？“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少個謂語“完成”。（“達到……的目的”）（1）堆砌詞語例： 現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負責掌握關(guān)注漁民的生活及生產(chǎn)的管理。）（2）重復(fù)例： ①一年來，婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗。）②其實這是過慮的想法。“非?？釔邸薄胺駝t不這樣”等也是類似的錯誤。）②父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。）（4）應(yīng)刪去“的”字例：出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩(wěn)定了。）4．結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）高考常考的類型之一。例：①多年來曾被應(yīng)試教育思想束縛下的同學(xué)也覺悟起來。）②這慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。）（2）藕段絲連：一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開頭。（把“我們向?qū)W校提意見”和“向?qū)W校提意見是學(xué)生的責任”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。（是把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以。例：迷茫失望，對生活失去了信心，對世界充滿了怨言與不滿的人，零永遠是一個令人消沉的符號。例：①你們的父母省吃儉用，為你們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)條件，卻不好好學(xué)習(xí)，對得起他們嗎？②當匪徒們偷襲警察的時候，被警察反包圍，抓獲了很多黑社會成員。應(yīng)該把末一分句改作“丟盔卸甲，損傷過半”等語，這樣是接著“被警察”下來的，就連貫了。（“這種主張”指代不明）（2）有歧義例：他請幾個班的干部參加座談會。（1）自相矛盾例： ①他是多少個死難者中幸免的一個。”）②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的?！安煌耆裾J”等于”部分承認”，基本上還是承認。改法有兩種”我們也承認這首詩也透露了一 3 些希望……”或”我們并不否認這首詩也透露了一些希望……”）（2）范圍不清例：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家與各項人才。）②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵?！保?）強加因果例： ①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（為什么來自“北方‘思想就舊？）（4）主客倒置例：①我生在嶗山，長在嶗山，石老人的傳說對我并不陌生。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績和去年……”。語序顛倒結(jié)構(gòu)亂，搭配失調(diào)意不明；成分殘缺或累贅，邏輯荒唐理不真?；驊{語感漫審讀，多年經(jīng)驗不可輕；或?qū)⒅Ω汕谑枥?，刪繁就簡看得清；或造樣句多類比，偽裝識破現(xiàn)原形；或推事理查判斷，偶向邏輯求救兵。語修邏上功夫到，確保辨句不失分！五、解答六種病句類型的技巧第一部分：牢記六種病句類型的特點一）．語序不當方法記典型句子各一個，找出對應(yīng)詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞）2． 多層定語的次序。例句① 批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。3．多層狀語的次序。牢記類句：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對象，“誰”）交談。運用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，相當于例句中 的“熱情地”，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個一個”的后面，從而判斷出原句是病句。運用：句中動詞“享有”前有兩個修飾語，“在娛樂場所”相當于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當于例句中的“同他”，比較可以發(fā)現(xiàn)，這兩個修飾語的位置應(yīng)對調(diào)過來，才符合次序，從而判定原句語序不當。要查看修飾得是否合適。運用：原名想表達的意思是要“趁現(xiàn)在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現(xiàn)在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現(xiàn)在”的意思，所以語序不當。運用：句中“呼哧呼哧”是為了修飾“直喘粗氣”的樣子，而不是修飾“累得”，根據(jù)“修飾語放在誰的前面就修飾誰”的原則，應(yīng)放在“直喘粗氣”的前面。不同主語，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞＋主語①＋關(guān)聯(lián)詞＋主語例如：①你因為不努力學(xué)習(xí)，（你）所以成績下降。（不同主語）例句①他如果再犯類似的錯誤，學(xué)校就有開除他的危險。屬于同一主語的情況，而原句后一句的關(guān)聯(lián)詞“就”的前面用的是“學(xué)?！保袷讲粚?，應(yīng)改為“他如果再犯類似的錯誤，就有被學(xué)校開除的危險”才通順，從而判斷出原句是病句。運用：讀句子，可以看出原句有兩個需要陳述的主語，一是“天氣”，一是“他”，應(yīng)用第二種格式，而原句用的是第一種，故應(yīng)把“他”放到“但”的前面，從而判斷出原句是病句。例句：①本世紀末，是我國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的宏偉目標。第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀末”是一個時間，很顯然不能和“是目標”搭配，故這個句子是一個主謂不搭配的病句。第二步，重新閱讀，看是否搭配：“渴望機會”顯然不成立，故這個句子是一個動賓不搭配的病句。運用：簡化成分，去年長定語，只保留中心詞，則全句變?yōu)椤皠趧邮且惶臁保茱@然不恰當，屬主賓搭配不當。例句① 魯迅表現(xiàn)出極大的愛國主義思想。例句② 他有一雙聰明能干的手。方法注意抓重點詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些并列短語和“、”――查一面與兩面的搭配不當。運用：看到有“是否”，即想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的“做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”只有一個方面，后面的“是否”卻是兩個方面。運用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析兩個修飾語和中心詞之間的關(guān)系，“關(guān)心痛癢”可以，而“聯(lián)系痛癢”則講不通，故是病句。運用：看到有“、”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析“敏銳地察覺、扶植”這一短語，“敏銳地察覺”可以，“敏銳地扶植”則不可以。例句 經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。改動的方法有兩種：一是將介詞“經(jīng)過”去掉，讓“學(xué)習(xí)”做主語；一是將“使”去掉，讓“我”做主語，“提高”做謂語。例句① 我們必須按照毛主席關(guān)于“語言這個東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”的教導(dǎo)。簡化成分，可能有的同學(xué)化簡成“我們按照指導(dǎo)”，似乎也能講得通。例句① 一年來，婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗。例句② 現(xiàn)在同學(xué)們已選出了班長，負責掌握班級的日常事務(wù)。例句③ 老師看上去年紀近30歲上下。例句④ 今天是除夕之夜。類似的說法還有“凱旋而歸”，“過慮的想法”等，須注意。例句① 多年來曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的群眾也覺悟起來。例句② 這次網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。方法11 查看句中的主要動詞，確定作者要表達的意思，改換或補充省略的主語或謂語，重新理順――查中途改換話題型結(jié)構(gòu)混亂。運用：第一步：查看句中的主要動詞，有“是”“設(shè)在”“舉行”三個。例句② 一位社員向國家贈獻了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價值。第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一個是“社員贈獻玉佛珠”，一個是“玉佛珠有很高的價值”。很顯然，后一句沒有主語，只能是承前省略主語，讓“一個社員”作主語，則全句成了“一個社員具有很高的