【正文】 ”對(duì)于全國(guó)大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)都會(huì)做到，并且也都在做，而杜郎口人沒(méi)有停止在這“三課”上，而是采取了與此配套的“一談二警三?！钡南鄳?yīng)懲戒措施。所謂二警，就是第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告?！敝x局長(zhǎng)在給我們介紹時(shí)就特地講了這是“動(dòng)真格”的，他們沒(méi)有玩虛的。并且與考評(píng)組聽(tīng)課一樣，都要給被聽(tīng)課者打出具體的“分?jǐn)?shù)”并予以公布。你無(wú)論是在教室外，還是在辦公室外靠墻根的地面上，都能看到及時(shí)更新的很多的“小黑板”（其實(shí)是白板）。透過(guò)這些“很不起眼”的“小白板”，我們可以看到該校抓教學(xué)常規(guī)的實(shí)在性。第二篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告（精選）杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2012年10月24日至26日，在我縣教育局楊占良局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我縣各學(xué)校校長(zhǎng)、教師代表、部分教研人員一行220人，對(duì)山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，作為考察團(tuán)的成員之一的我，雖然時(shí)間只有兩三天，遠(yuǎn)沒(méi)有把握一種新型教學(xué)模式的真正內(nèi)涵與精髓，但杜郎口中學(xué)那種嶄新的理念、激情的課堂令人感動(dòng)、興奮?，F(xiàn)在，我將我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的所聞所見(jiàn)所感作簡(jiǎn)單的整理，請(qǐng)教于各位同仁。當(dāng)晚，回到賓館閱讀了崔其升、崔期同著寫(xiě)的《潤(rùn)物無(wú)聲——杜郎口中學(xué)精細(xì)化管理檔案》初步了解杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、到組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課程的重、難點(diǎn)，并初步達(dá)成目標(biāo)。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合用、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。穿插鞏固——各小組分別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。直擊課堂10月25日，我們走進(jìn)了向往已久的杜郎口中學(xué)課堂。我重點(diǎn)介紹七年級(jí)教室，教室里沒(méi)有講臺(tái)，四面墻上都是黑板。這是杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念。右下面是班組機(jī)構(gòu)（分工明確，責(zé)任到人。左右墻柱：左右墻沒(méi)有黑板。教室中間：全班48人，課桌分為6組，每一、二小組的黑板在正面墻，第三、四小組的黑板在左、右面墻，第五、六小組的黑板在后面墻。我則重聽(tīng)了七年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)課，時(shí)間是10月26日上午10：10～10：50，其過(guò)程大致如下：代數(shù)式（展示課）（一）教師開(kāi)場(chǎng)白：（10：10～10：12）教師講清本節(jié)課教學(xué)要求。（三）教師點(diǎn)評(píng)：（10：22～10：24）①指出有些同學(xué)書(shū)寫(xiě)不夠工整；②第二小組有位同學(xué)解題有錯(cuò)，沒(méi)有同學(xué)改進(jìn)。第一小組展示：（10：24～10：29）第二小組展示：（10：29～10：33）第三小組展示：（10：33～10：40）第四小組展示：（10：40～10：45）第五、六小組合為一組展示：（10：45～10：50）每小組每位同學(xué)都興趣勃勃，拿著粉筆，爭(zhēng)著搶先到黑板前點(diǎn)評(píng)解題解法，提出自己的看法，當(dāng)一位同學(xué)講時(shí),其他同學(xué)圍在黑板前認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真思考,這位同學(xué)剛停完，另一位同學(xué)便沖上去展示。感受深刻通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我大開(kāi)眼界，深受教育。教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，我們應(yīng)該尊重生命，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)的地方，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程就是充滿(mǎn)快樂(lè)的過(guò)程。二、要徹底放開(kāi)課堂。三、要大力促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。杜郎口中學(xué)在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面做得相當(dāng)成功。四、要改善學(xué)校管理。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是：給我一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜；我的課堂，我主宰；我參與，我快樂(lè)等。學(xué)校要給教師課改的天空，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)改革，同樣讓教師進(jìn)行自主教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生要和諧發(fā)展。第三篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告8杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告2011年10月16日至20日，受學(xué)校安排與局領(lǐng)導(dǎo)一起赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。一、杜郎口中學(xué)基本情況杜郎口中學(xué)是茌平縣最東部的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，是一所普通的農(nóng)村初中，學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，學(xué)生1260人，20個(gè)教學(xué)班。為改變面貌，學(xué)校自1998年創(chuàng)造了一整套開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，幾年間發(fā)生了驚人變化。專(zhuān)家認(rèn)為“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革成果是原生型、開(kāi)創(chuàng)性的，是課堂教學(xué)的革命性變革。1998年杜郎口中學(xué)實(shí)施教學(xué)改革的當(dāng)年排名第17名；1999年杜郎口中學(xué)排名全縣第14名；2000年杜郎口中學(xué)在改革后的第三年排名全縣第4名。2005年中考該校486名畢業(yè)生中的268名報(bào)考了重點(diǎn)高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點(diǎn)高中錄取率為55%。二、杜郎口中學(xué)的亮點(diǎn)教學(xué)模式在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口中學(xué)砸了講臺(tái)，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實(shí)是“砸”了傳統(tǒng)的根基。有講臺(tái)在，就容易滋生壟斷和獨(dú)裁，就無(wú)法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無(wú)法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚。教室中的課桌一改傳統(tǒng)面向講臺(tái)的縱橫排列，而是擺成６個(gè)方陣，教師科學(xué)分組，每組6—8人，分兩排相對(duì)而坐，目的就是便于學(xué)生互助、合作、交流。教室里一面窗戶(hù)，三面黑板，教室外墻壁上也是黑板（或一排白板），每塊黑板都被劃分為若干塊小黑板，每人都有固定的一塊，學(xué)生就可以自由地在黑板上寫(xiě)、畫(huà)。那屬于學(xué)生自己的黑板，既標(biāo)志著傳統(tǒng)教師獨(dú)霸課堂權(quán)力的瓦解，也昭示著學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)力的回歸。上課教師不講課。在每節(jié)課每位學(xué)生至少有一次“出頭露面”的機(jī)會(huì)，他們?cè)诶蠋煹慕M織和引導(dǎo)下，主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)著，快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)著。在杜郎口中學(xué)，學(xué)校沒(méi)有自習(xí)課，所有的課都是正課，不同的年級(jí)、不同的學(xué)科，教師都按三種課型備課上課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。所謂“三三六”，即自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)：主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我們校也開(kāi)創(chuàng)了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我們走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂，走廊里，教室里有很多觀(guān)摩學(xué)習(xí)的老師，加上杜郎口中學(xué)特有的“師生”互動(dòng)方式：互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生大批的從座位上離開(kāi)，或者到三面黑板前或者到臨時(shí)講臺(tái)上演示、講解，這種情形幾乎和我們身邊的課下沒(méi)有什么區(qū)別。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，分析錯(cuò)誤案例，疑難解惑，學(xué)生最后做好雙色筆記。學(xué)生不但知其然更知其所以然，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的綜合能力。杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己地知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿(mǎn)熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。這樣的反饋課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是差生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生更加自信，個(gè)性更加張揚(yáng)，思維也更開(kāi)放，學(xué)生的知識(shí)在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會(huì)貫通。真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，走進(jìn)杜郎口中學(xué)，真正會(huì)感到“每一面墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)，每一棵樹(shù)木能育人”。在教學(xué)樓道的墻壁上和教室的空白處都有學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的感悟和點(diǎn)滴的體會(huì)，以手抄報(bào)的方式展示出來(lái)?！懊麕熋倍爬煽谥袑W(xué)在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓的樓道中張貼了許多的“名師名言”噴繪掛圖。而杜郎口張貼的是本校教師、本校學(xué)生的照片和格言，他們用非常簡(jiǎn)潔的方式把教師和學(xué)生打造成了“名師”、“名生”。最醒目最亮麗的還是杜郎口中學(xué)的課間操跑操。以操場(chǎng)中線(xiàn)為界，分則四列縱隊(duì)分向兩邊，合則八列縱隊(duì)并排而上，秩序井然，調(diào)度有序。尤其是教師隊(duì)列和做操陣形也和學(xué)生一樣，絕不敷衍。所有的反饋都公開(kāi)公正，不粉飾優(yōu)點(diǎn)，不掩飾缺點(diǎn)，而且重點(diǎn)落在查找原因和改進(jìn)措施方面。教師針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不是懲罰，而是耐心的幫助，促使其徹底糾正。新課改提倡教后反思，使其成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑?？戳死蠋焸冋n后反思，你不會(huì)不被他們的真誠(chéng)所感動(dòng)。他們不怕自己的缺點(diǎn)暴露在師生面前，甚至惟恐自己的缺點(diǎn)不被別人發(fā)現(xiàn)。杜郎口杜講究抽象的師德，他們提出“工作就是人品，表現(xiàn)就是道德，課堂就是師德”。寄宿制學(xué)校最難的就是學(xué)生宿舍的管理和衛(wèi)生，可杜郎口中學(xué)的學(xué)生公寓整潔美觀(guān)，給人的感覺(jué)是自然天成，其文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來(lái)的。他們是這樣要求的，也確實(shí)做到了。學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，其身心必然是愉悅的。在人們的習(xí)慣思維中，課文誦讀是語(yǔ)文課堂上的事，杜郎口中學(xué)卻把它貫穿在生活的每一個(gè)方面。在就餐的時(shí)候，各班也是齊聲背誦著名篇名段整隊(duì)帶入餐廳的。乍一走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，竟然有點(diǎn)疑惑：這是課間還是在上課？學(xué)生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預(yù)習(xí)筆記的，有相互探討交流的，有在黑板上展示的。但仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)生都在積極的“動(dòng)”——?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦。沒(méi)有我們的課堂常見(jiàn)的昏昏欲睡、心不在焉、愁眉苦臉。在反饋環(huán)節(jié)，全班同學(xué)一會(huì)在前面，一會(huì)兒在側(cè)面，一會(huì)兒到了教室后面，一會(huì)兒帶到教室外面，針對(duì)學(xué)生展示中出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)討論。再加上參觀(guān)學(xué)習(xí)的老師出出進(jìn)進(jìn)，熙熙攘攘，整個(gè)教室就如同自由市場(chǎng)，有人把這稱(chēng)為“教育超市”，這再形象不過(guò)了。三、杜郎口中學(xué)的內(nèi)涵前瞻的管理理念明晰的教育理念?！钡鹊?，這些都是杜郎口中學(xué)的開(kāi)拓者們探索素質(zhì)教育的過(guò)程中對(duì)新課程理念的詮釋和領(lǐng)悟，那玲瑯滿(mǎn)目的彩色噴繪裝點(diǎn)在校園的通道、花園、圍墻等醒目的地方，從不同的側(cè)面詮釋他們對(duì)素質(zhì)教育的理解?！皺?quán)力下放，責(zé)任上移”是杜郎口中學(xué)基本的管理理念。學(xué)科組聘任該學(xué)科的授課教師，供班主任選聘。負(fù)責(zé)考核教師、管理教師的是班主任。責(zé)任上移就是學(xué)生犯了錯(cuò)誤責(zé)任在教師，教師有了失誤責(zé)任在班主任，班主任工作沒(méi)做好責(zé)任在年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)工作滯后責(zé)任在業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)工作不能推進(jìn)責(zé)任在校長(zhǎng)。在杜郎口中學(xué)沒(méi)有推卸責(zé)任，只有自我反思，因?yàn)槿魏我粋€(gè)失誤都影響到自己和上下管理層的業(yè)績(jī)和榮譽(yù)。杜郎口中學(xué)始終堅(jiān)持課改就是“放生”學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是“好課”；回歸“課堂主權(quán)”是為了人人學(xué)會(huì)。使每一節(jié)課都要是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程，要洋溢著生命氣息，體現(xiàn)出教育對(duì)生命存在及其發(fā)展的人文關(guān)懷。蘊(yùn)含人文關(guān)懷的規(guī)則規(guī)范。“四有”就是有品格、有思路、有本錢(qián)、有力度；“八性”就是自覺(jué)性、責(zé)任性、示范性、育人性、開(kāi)創(chuàng)性、轉(zhuǎn)變性、持久性、原則性。在教師管理上，除了基本的制度約束外，在醒目的地方張貼《教師的十二項(xiàng)修煉》、《教師的儀表規(guī)范》、《教師因何而精彩》等文明公約，促進(jìn)教師的自我修煉。在學(xué)生教育方面，非常重視學(xué)生的自我管理和教育。試想，在學(xué)生時(shí)代就能被奉為名人而受到尊重，是他一生的精神財(cái)富，他的人生格言也就成了他做人的標(biāo)尺，具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育功能。杜郎口中學(xué)最醒目的就是校園內(nèi)的百米文化長(zhǎng)廊、教學(xué)樓樓道的教后反思和教室內(nèi)外的師生創(chuàng)作，形成了他們獨(dú)特的校園文化。這在其他學(xué)校是不可思議的，但在杜郎口中學(xué)卻是非常平常的事。2．樸素的教育哲理“教不會(huì)的不一定學(xué)不會(huì)，聽(tīng)不懂的不一定學(xué)不懂。為此，杜郎口撤掉講桌，拆掉講臺(tái)，學(xué)生成餐桌式排布，把課堂全部還給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，崔其升及時(shí)調(diào)整，提出了“10+35”，就是教師的講不能超過(guò)10分鐘。這樣做的目的就是把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)、同伴互助、小組交流、班內(nèi)展示、反饋評(píng)價(jià)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。實(shí)踐證明，這種做法極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自由、開(kāi)放、平等、民主的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。常規(guī)教育評(píng)價(jià)注重教師的教，主要關(guān)注教師對(duì)教材的領(lǐng)悟和把握、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破、板書(shū)設(shè)計(jì)、口語(yǔ)表達(dá)等等，也就是看的是教師的個(gè)人素質(zhì)，靠的是“嘴皮子功夫”?！边@就實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變：學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展才是課堂的“成果”；教師在課堂上只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)，是學(xué)生的領(lǐng)路人。把德育寓于教育教學(xué)活動(dòng)之中這是德育工作的基本原則之一。原因在于這種做法不能觸動(dòng)學(xué)生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學(xué)生的逆反心理。他們重在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過(guò)考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)弘揚(yáng)真善美，使學(xué)生通過(guò)內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。杜郎口中學(xué)人人都是德育工作者，在班級(jí)管理中，每門(mén)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理的一個(gè)方面，責(zé)任到人。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語(yǔ)文課的名篇名段，使這項(xiàng)本來(lái)單調(diào)枯燥的工作充滿(mǎn)了激情，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。管理唯一的功能是“激勵(lì)”而不是懲罰。在校園醒目的地方教師和學(xué)生的掛像代替了名人畫(huà)像，教師和學(xué)生的格言代替了名人名言，這些教師和學(xué)生在享受到“名人”的榮譽(yù)帶來(lái)的心理滿(mǎn)足時(shí)，也不斷的激勵(lì)自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。一個(gè)班級(jí)36人，班干部、小組長(zhǎng)和科代表就占一半多，讓學(xué)生在為班級(jí)服務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感?？梢哉f(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是干部，每個(gè)學(xué)生都有榮譽(yù)?！鞍押?jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單”?！鞍押?jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把平凡的工作做實(shí)就不平凡”這是杜郎口人對(duì)他們榮譽(yù)的最好詮釋。一是課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）。“大容量”就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，以多元化的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與體驗(yàn)。二是自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）。它是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)。“反饋”就是反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的良好勢(shì)頭?！邦A(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)”環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！罢故咎嵘币蟾餍〗M根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)