【正文】 駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。經過一學期的課改實驗，無論從管理層面還是從課堂教學層面，已初見成效。因此，為了使我校的課改進一步深入下去，也為了使我們的教師能更好地駕馭課堂，我校做出了讓教師分期分批赴杜郎口中學參觀學習的決定，讓老師們親身體驗杜郎口中學的管理和課堂模式。在杜郎口中學參觀學習的這幾天中，感受頗深。杜郎口中學的管理分三個層次：第一層分為質檢組、驗評組、課題組，第二層分為學科組、年級組，第三層是以班主任為核心的班級管理。驗評組每天都要隨堂轉聽或坐聽教師的課，并及時將意見反饋給教師。對教師與學生的管理，杜郎口中學主要通過年級組和學科組來實施。學科組主要負責學校的業(yè)務管理，幫助老師提高教學水平，提高學生成績。而學校的教導處功能已經被淡化，只負責學校的檔案管理工作。從學生層面上看，課堂上以學生講解為主，學生自主學習性高，學生對回答問題作點評；班內的衛(wèi)生、作業(yè)收發(fā)、用水管理等方面都分配到每個人；各種活動也是學生參與考評，形成了學生人人參與管理，參與檢查，加大了管理力度和效果。并且要求學習回來的教師每人寫一篇參觀學習后的心得體會，在七年級的教研活動中，進行匯報交流。我相信在全體師生的共同努力下，我校的課改能扎實推進下去，并且能夠取得應有的效果?！皩＜倚汀钡慕處熀汀皩嵏尚汀钡母刹慷爬煽谥袑W現有教師105人，其構成情況是：從年齡結構上來看，35歲及以下79人（占75%），3645歲12人，4654歲14人；從職稱結構來看，中學高級教師3人，中級職稱教師24人，初級職稱教師72人（占68%），無職稱員工6人；從學歷結構來看，本科13人，?？?9人（85%），中專、高中3人。面對這樣的一個師資現狀，杜郎口人深刻地認識到：“外得于人”并不能保證教師的發(fā)展，發(fā)展要靠“內得于己”。特別是班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學過程、教學成績綜合的評價，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權利”；另一方面，堅持“日清周結”的點評反思——學校領導班子每天要對老師的工作進行反饋。這樣的點評反思我們隨時都能看到，每口教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學科組的反思展示。據悉，從2002年開始到現在，業(yè)務論壇已經組織了70多個專題，稿子如果堆積起來，已經有兩米多高了?！贝_實是這樣的，在我們滿足于校本教研中集體備課的“復備”之時，杜郎口已經由課堂中的“學生互動”過渡到校本研究中的“教師互動”了。打造一支德高業(yè)精、結構合理的教師隊伍是實現學校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力?！皹I(yè)務校長李吉濤任初二兩個班的語文，后勤校長陳愛波任初一4個班的地理，初三年級主任李維博任初三兩個班的語文，初二年級主任張代英任初二4個班的地理，初一年級主任李守明任8個班的體育。他們除了教學工作外，還承擔著學校的管理工作。他們在事與事之間穿梭，在人與人之間駐足。新婚的張代英，為把工作干好，多次做丈夫工作，發(fā)誓3年不要孩子?？倓崭敝魅蝿⒎逑奶烀客肀乘幫埃瑖姶驇?，沒嫌過味。后勤校長陳愛波晚上回家（他家在溫陳中學，離學校近60里地），早5點便按時趕回。”見識“亂”的課堂和領略好課的“特征”從校長室出來，上午的第二節(jié)課正在進行中，按常規(guī)的想法，此時課已經上到一半，是不好再走進課堂聽課的。全校24個班級的課堂全部對外開放——名副其實的開放，每口教室的前后門都開著，聽課教師可以任意“穿梭”于其間。一會兒，教室更“亂”了，一位“小先生”走到北面的那塊黑板前很大膽地講了起了，所有學生就“忽拉”一下“動”了，全部圍在那塊黑板前，最前面的同學基本是“蹲”著的，后面的同學大都是站著，甚至有的是“趴”在前一個同學的身上。一個“小先生”講完后另一個又主動地出來講另一題，不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時還要相關知識點的回顧，更使筆者感到“驚詫”的是還有本題的易錯點及解題的方法歸納，讓我感覺他“儼然”就是一位“老師”，彼時我卻不知道這節(jié)課真正的老師在哪里。在初三的一節(jié)化學課上，上課伊始，所有的學生就都在“各自”的黑板前默寫化學方程式，教室內的三塊黑板很快就被“占領”，教室外的一面“白板”也“爬滿”了學生（這部分學生可能是前天內容沒有默對的同學，有人在檢查默寫的情況），沒有黑板可“爬”的學生干脆就“趴”在地板上寫了起來??不到10分鐘的時間四塊大黑板已經被寫得滿滿的了。接著筆者來到了初一的一口教室，這是一節(jié)歷史課，看到這樣的景象：教室里“人聲嘈雜”，有的站著，在很認真地背書，有的坐著，在“交頭接耳”，有的在黑板前邊背邊寫，有的是“你提我答”?！澳坎恍币暋钡膶W生和“毫不留情”的同事之所以說這里的學生“目不斜視”，是因為幾乎所有的學生，其“定力”如此巨大，是成人也難達到的。如果不是身臨其境，你一定無法想象是怎么樣的一種熱鬧非凡的“景象”！你一定會擔心在如此“復雜”的情況下，并且是日復一日，有可能還是年復一年的情況下，學生能安心學習嗎，筆者來這里之前也是有這樣擔心的，來此之后才發(fā)現這樣的擔心是多余，或者說不僅是多余的，而且是完全不必要的，因為這里的學生學習可以毫不夸張地說達到了非常高的“境界”，用一句話形容就是“無視于聽課教師的存在”，真正的是“我的課堂我主宰”！筆者很好奇也很想檢驗一下學生是否真能做到這樣，有意地問身邊的正在上課的一位同學，想了解一下情況，這位同學根本就“不理會”我問的是什么問題，而是小聲地對我說了五個字“老師，我在上課”！我當時從這“擲地有聲”的五