【正文】 。杜郎口中學(xué)的很多地方都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，但別人的經(jīng)驗(yàn)，我們不能生搬硬套的加以運(yùn)用，而是要根據(jù)我們的實(shí)際，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，摒棄那些與我們實(shí)際脫節(jié)的做法，教學(xué)要遵循教育規(guī)律，只有符合學(xué)生的實(shí)際，才能真正起到事半功倍的作用總之，通過五天的學(xué)習(xí)與思考，我感覺我們應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口老師的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們對(duì)事業(yè)的真誠、對(duì)孩子們的摯愛；學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作主體。同時(shí)，對(duì)自己上課中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行反饋，寫好自己的教學(xué)反思，以指導(dǎo)今后的教學(xué)。（2）建立高效課堂模式，努力提高自身素質(zhì)。三、參觀了杜郎口中學(xué)，我受益匪淺，在今后的教育教學(xué)中，我將努力做到以下三點(diǎn)：（1)、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，把時(shí)間和空間還給學(xué)生。多讓學(xué)生預(yù)習(xí)、交流，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而做到這些的前提必須是相信學(xué)生。我覺得他們持之以恒的精神值得我好好學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)最成功的兩點(diǎn)（1）、落實(shí)到位。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的成功運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體地位問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生自主形成正確的人生觀和價(jià)值觀。充分發(fā)揮學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主性，學(xué)生要從哪些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，要自己有主意、自己能作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變。（3）、每位同學(xué)每人每學(xué)科都準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把易錯(cuò)題及規(guī)律總結(jié)用雙色筆記錄得一清二楚。下面就這五天的學(xué)習(xí)所得總結(jié)如下：一、杜郎口中學(xué)與眾不同的亮點(diǎn)（1）、每個(gè)教師的教學(xué)反思，以及各教研組、年級(jí)組的總結(jié)、安排寫在小黑板上，放在最南邊教學(xué)樓一樓大廳，公之于眾，每周一換。初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感覺很“亂”，走廊里、教室里有很多觀摩學(xué)習(xí)的老師，再加上杜郎口中學(xué)特有的“生生”互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，每堂課都有學(xué)生大批的從座位上離開，到周圍黑板前或展示、講解或認(rèn)真傾聽，老師很少說話，一般都是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話語，基本上什么也不講。我們通過參觀學(xué)習(xí)、聽報(bào)告、與師生交流，深深被該校的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和成果所震憾，也充分認(rèn)識(shí)到我們當(dāng)前教育教學(xué)改革的必要性、重要性和緊迫性。第五篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)茌平三中吳正廣2011年6月20日—24日，在韓校長和教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們高三任課教師一行50人赴杜郎口中學(xué)參觀取經(jīng)，一住五天。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生的成績不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其實(shí)細(xì)想起來，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。教師進(jìn)行反思會(huì)的同時(shí)，學(xué)生們?cè)谧鍪裁茨?，我第二天在教師反思?huì)的時(shí)候悄悄的跑到教室里進(jìn)行了觀察，很多教室里沒有老師，偶爾有值勤的老師路過教室門口，教室里有的很安靜，學(xué)生們都在安靜的預(yù)習(xí)，有的很熱鬧，學(xué)生們大聲的朗讀課文、背誦英語單詞，或是認(rèn)真的進(jìn)行討論，一圈下來，我沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)趁老師不在而偷偷玩耍、打鬧的學(xué)生。感覺學(xué)生常規(guī)管理非常到位，課堂活而不亂，整個(gè)校園整潔有序，7點(diǎn)40分，反思會(huì)開始，最先發(fā)言的是兩位新老師，他們并沒有過多華麗的語言，甚至有一位老師還記不住發(fā)言的內(nèi)容和組織的話語，一度緊張得滿臉通紅，而在杜郎口中學(xué)多待幾年的教師就不一樣，一位年級(jí)組長隨機(jī)抽了本年級(jí)三位老師對(duì)昨天一個(gè)教育講座中的一個(gè)細(xì)節(jié)問題談感受，三位老師的發(fā)言很有水準(zhǔn)，層次分明，觀點(diǎn)新穎，說明一個(gè)問題：分到杜郎口中學(xué)的新老師并不是百里挑一，素質(zhì)非常高的大學(xué)生，師資和大家都是一樣，但相信通過一段時(shí)間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，變化一定很大，杜郎口中學(xué)這種非常實(shí)際、簡(jiǎn)單而行之有效的培養(yǎng)老師的這種方式值得我們深思。我們深知教師的工作環(huán)節(jié)是“備、教、改、輔、考、評(píng)、析”，但往往知道卻未必躬行，而躬行卻未必堅(jiān)持，有時(shí)就是做做樣子，這也應(yīng)該是杜郎口之所以取得成功的因素之一吧。每口教室外的放在墻根上的“小白板”就是該班每個(gè)任課教師的“反思板”，據(jù)說原來是每天一更新，現(xiàn)在是每周兩次更新，其內(nèi)容有“成功之處”、“不足”以及“改進(jìn)措施”等三個(gè)欄目，寫得非常實(shí)在；而每個(gè)辦公室外的墻根上擺放的“小白板”則是每個(gè)學(xué)科組的工作反思，其欄目設(shè)置同教師的“反思板”。同時(shí)，學(xué)科之間還相互評(píng)價(jià)，每周要將所有學(xué)科排出“名次”來！如果說這是耳聞的話，那么筆者目睹的卻是真實(shí)的。另據(jù)謝局長介紹，這里的教師聽課分成四級(jí)：第一級(jí)是學(xué)校的5人考評(píng)組，每天聽3位教師的課，要求必須指出一個(gè)毛病，還要給出改進(jìn)建議，不僅如此，還將聽課情況進(jìn)行量化，于第二天公布出來；第二級(jí)是年級(jí)組聽課；第三級(jí)是教研組聽課；第四級(jí)是班主任組織的以班級(jí)為單位的聽課。所謂三停，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。從謝局長給我們的材料上看到“所謂一談，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，崔其升先與其個(gè)別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點(diǎn)明改革方向。于是，“由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對(duì)這些教師跟蹤聽課，有的放矢地指導(dǎo)，直到他們真正過關(guān)為止?！保坏谌矫媸巧虾酶?