【正文】 ，自覺修正、內化算理，從而真正理解掌握基本算法。在新課程理念下的計算教學中，也存在著要正確處理好“簡單”與“復雜”的關系。在實際教學中，教師要引導學生學會用數學家的眼光來正確理解算理與算法之間的關系。例如在教學計算2412=？的方法時，學生津津有味的探索多種計算方法與教學時間相矛盾時，又應該怎樣來引導？引起了老師們激烈的爭論。發(fā)揮引領作用的不單是骨干教師，所有教師在討論中都發(fā)表了真知灼見。（3）民主平等，文化支撐在研討會場上，我們看到說者意氣風發(fā)，不但敢說而且會說；聽者心潮澎湃，不僅善于贊賞更敢于質疑，相互間洋溢著的是一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，這是我們學校一直營造新型教研文化的結果。新課程背景下小學數學開放性（計算）課堂教學如何才能更有實效，需要研究的問題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會在實踐中走出一條扎實有效而又不失靈活的、尊重學生個性發(fā)展的計算教學的成功之路。為了進一步深化我校的校本教研工作，提高研修活動的有效性，我們選擇了幾個典型的研修活動案例，供大家學習借鑒。王崧舟、竇桂梅、孫雙金、薛法根等各派名師脫穎而出，成為小學語文課改中的代表人物。物極必反。作為一線老師，如何研究和學習諸多名家的教學藝術，如何將研習為己所用，可能是基層老師最需要的學習能力。這一活動我們起名為“‘我心中的語文’：透過開滿鮮花的名師課堂”。（1）你更欣賞哪幾位名師的教學風格和理念？為什么？（2）你有什么疑惑？什么感受？課堂教學光盤王崧舟：《一夜的工作》、《二泉映月》竇桂梅、王崧舟：《圓明園的毀滅》竇桂梅：《秋天的懷念》孫雙金：《泊船瓜洲》、《黃河的主人》薛法根：《愛如茉莉》、《軍神》實錄研讀選擇自己感受深刻的課文，對名師課堂實錄進行比照式研讀（1）同樣的課文，名師設計主要差別在哪？（2）透過文字，你感受到他們教學理念的差異在哪里？課堂教學實錄《二泉映月》：王崧舟、孫雙金 《我的戰(zhàn)友邱少云》：王崧舟、孫雙金《秋天的懷念》：竇桂梅、鄒清、錢鋒《圓明園的毀滅》：王崧舟、竇桂梅《臥薪嘗膽》、《愛如茉莉》：薛法根（二）研究與分析——第一次沙龍（23小時）主要項目活動任務思考任務走近名師自由發(fā)言，談談自己在學習名師課堂實錄、課堂教學光盤中的感受，分析教學藝術風格。王崧舟：《一夜的工作》（反復摩詰“極其簡單”片段）竇桂梅：《秋天的懷念》（文本拓展《我與地壇》、《廟》片段）孫雙金：《天游峰的掃路人》（“問題梳理”片段）薛法根：《愛如茉莉》（“學生說自己周圍的愛情”片段）（1）對這些最經典又最富爭議的課堂教學片段，你怎么看？（2）聯(lián)系在“前期準備”中感受到的名師對同一個課的不同處理，談談你對各位名師的經典手法、課堂操作技術的理解。（三）論壇式交流——第二次沙龍（2小時）主要項目活動任務思考任務原點叩問自由發(fā)言，談談在研習過程中深入認識的語文教學觀、教學設計原點。如孔子、蘇霍姆林斯基、葉圣陶等的觀點。（1）名師的課有沒有緊叩語文教學的原點？（2）一線教師如何看課？關注的是教師的才情？學生的表現？還是師生生命在課堂上的發(fā)展力度？生成觀點概括自己在一個多月的研習中的心得體會與觀念提升，交流自己對于建構新的語文教學觀的思考和操作設想。思考“我心中的語文”，設計一堂體現自己語文觀的家常課。三、策劃意圖任何名師的成功必有其常人所不能到的訣竅與發(fā)軔之處。為了促進一線教師站在比較客觀的立場上審視名師的語文課堂，碰撞、放飛最終激發(fā)自己對語文課堂的理想，我們策劃了這次沙龍式的校本教研，主要基于以下三點思考：改革教研校本教研，研的是什么？為什么傳統(tǒng)的教研缺乏真正推動教師教育教學行為改進的功效呢？我們首先要打破以往以聽骨干教師、權威教師專題發(fā)言為主的常態(tài)教研形式，營造了一種“開放、民主、爭鳴、碰撞”的教研氛圍，將教研活動變成一個“長作業(yè)”（從準備到后續(xù)研究，歷時數月，爭取深入有效）、讓教研活動中教師有“活”有“動”（每一位教師都能在沙龍研討中生成觀點和問題，并能有參與與發(fā)表見解的機會）、讓教研活動“動而不散”（通過前期準備與研討過程中的“任務導引”，扣近教師的需要和可能的“發(fā)展區(qū)”）、讓教研活動“余味繞梁”（重視后續(xù)研究環(huán)節(jié)，關注教師理念和行為的跟進）。比如同樣的《一夜的工作》，有人評價是“華美豐贍”、“精致和諧”，也有人批判是“看上去很美”的課堂，認為是“滋長了語文課矯情、煽情之風”?！@就是“名段賞析”和“實錄研讀”等思考載體碰撞出的燦爛的思維火花。人全部的尊嚴在于思想上。一個有理想的語文教師應該有自己的好課觀、優(yōu)課觀，更應該有如何上好“家常課”、“平常課”的神圣責任感、使命感——因為這是絕大部分一線教師終身耕耘的熱土。只有經得起實踐和時間考驗的教育教學真理，才能在傳承中不斷革新、創(chuàng)生和發(fā)展，只有不斷學習名師優(yōu)秀經驗的同時不斷重溫真理、碰撞思維，才能去偽存真，不斷積淀、形成自己的好課觀，從而最終改善、提升自己的日常教學、形成有自己風格的語文課堂教學。第三篇：學校安全教育校本教研活動記錄學校安全教育校本教研活動記錄《與安全同行》說課設計袁英才我說課的內容是八年級安全教育：《與安全同行》一、課題產生的背景我們學校為孩子們提供了廣闊的活動空間，學生活潑好動，常愛打鬧，有的同學還愛搞惡作劇，學校和老師雖三令五申，仍避免不了意外的發(fā)生。能力目標：通過探究，培養(yǎng)學生收集信息知識和處理信息知識的能力，增強學生獨立自主地發(fā)現問題和解決問題的能力。情感目標：通過活動，增強學生熱心幫助家人與朋友的情感，增強學生的安全意識。教師只是有針對性指導，引導，起到調解與幫助的作用。六、具體實施步驟及指導方案、實施策略第一階段，（第一課時）確立課題與子課題，成立小組我首先給學生出示這樣一張X光片：“大家知道這是什么嗎？”學生的興趣一下子被調動起來，七嘴八舌地說開了，我適時介紹：“這是幾年前一個叫楊洋的同學摔傷時的X光片。我抓住時機問：“你還記得當時的情況嗎？對他的學習和生活有什么影響嗎？”通過楊賀同學的介紹，校園安全的話題引起全班同學的重視。（設計意圖：圍繞學生生活選題，學生想說什么就說什么，想怎樣調查就怎樣調查，目的在于激發(fā)學生探究的濃厚興趣，為今后活動奠定基礎。根據問題分類我最終劃分成6個小組分別是：上學路上安全，校園環(huán)境安全，居家活動安全，飲食衛(wèi)生安全，體育活動安全，預防疾病安全。第二階段：（第二課時）各小組制定活動計劃與方案。“上學路上安全”小組想用問卷調查的方式展開調查，學生設計了這樣幾個問題：你幾點上學來？從家到學校用多長時間？怎樣上學來的？學生征求我的意見，我反過來提問：你們這三個問題能清楚地反映安全的問題來嗎？學生對他們的問題做了解釋，我適時做了點撥，指導學生又增加了這樣幾個問題：上學路上經過哪些危險的地方？你是怎樣經過那些地方的？乘車時會打鬧，或把身體伸出窗外嗎？你會在路上與陌生人聊天嗎？從家到學校用多長時間？你是怎樣走的？同時我也建議學生將它制成統(tǒng)計表。一部分人忙，其他人閑，少數人做，多數人看，甚至出現了大包小攬，其它人靠邊站，或者小組成員各干各的，以自我為中心，不團結，還有的同學抱著事不關已，高高掛起的態(tài)度，這時我知道學生沒有意識到合作的重要性，沒有發(fā)揮團隊的精神合作精神。我認真思考小組活動的各個方面，并做了相應的調整，我把學生召集在一起進行了一次綜合實踐活動的階段匯報，通過各組的匯報與交流進行一次比較，引導學生思考：為什么別的組做了那么多事？那么多人發(fā)言，而我們沒有？再讓表現好的組介紹一下經驗，使同學們達到共識，組織小組是因為研究任務和研究活動無法靠個人的力量完成。于是我綜合多方面的因素打破原有的模式，在征求學生意見的情況下重新結組，盡量發(fā)揮小組的優(yōu)勢，沒想到效果真好，同學們熱情高漲，充分發(fā)揮了小組的合作作用，紛紛進行了精彩的匯報。在學生活動的過程中，除了定時了解學生的活動情況外，還對組長進行了培訓，教給組長組織活動的方法，明確組長的責任與義務，在后來的活動中有的組長的表現真讓我吃驚，他競在小組內實施獎勵制度，對搜集資料或表現好的獎勵一枚小貼紙，而且要在小組內進行評比。（感悟：這樣的指導使我認清了自己的身份，一個很好的調節(jié)者，一個友善的幫助者，也使學生認識了合作的重要性。這無論對我還是對學生來說都是最好的收獲?；顒舆M入最后階段，學生意識到安全的重要性。有心得體會評比，有手抄報展示，有交流演出，有國旗下講話，有紅領巾廣播站等等?，F在我們的校園再也沒有追跑打鬧的現象了，取而代之的是有趣有益的游戲。我的收獲、感想：這次綜合實踐活動，我感覺自己受益匪淺，其實這次活動并不是一帆風順，從最初的選題到學生的活動真可謂是狀況百出，不過也正因為如此，我們才真正了解了學生，了解了自己，才讓自己對綜合實踐活動有了正確的認識，學到了那么多知識，學生了解了合作的重要性，安全的重要性，這次綜合實踐活動對我們師生來說都是一次難得的學習機會。掌握必要的自我保護技能，在非常情況下能見義巧為。課前準備： 教學時間：一課時教學過程：一、導入同學們聽過劉歡的《好漢歌》嗎？誰會唱？那些路見不平一聲吼，危難之處顯身手的英雄的確讓人尊敬！二、新課教學（一）見義勇為，讓生活充滿正氣正氣是危險時刻及時伸出的雙手，是危難關頭挺身而上的身姿，是面對邪惡時大義凜然的怒吼……因為有了正氣，生活才更加燦爛，人生才更加迷人，社會才更加和諧。規(guī)則和程序反對歧視，不允許特權。因此，我們要從小樹立以自覺遵守社會制度和規(guī)則為榮的意識，養(yǎng)成自覺遵守各項社會制度和規(guī)則的良好習慣，以實際行動維護正義。乘公共汽車時發(fā)現小偷在行竊：郊游時，同伴掉進深坑里：課件出示：溫馨提示我們一起來編制“見義巧為”智慧寶典吧！教師講述：面對非正義的行為，當你選擇消極的態(tài)度，無疑會助長非正義行為的擴散，最終損害的不僅是某一個人的利益。（三）別讓悲劇再發(fā)生社會呼喚正氣，我們需要英雄，但我們不要做無謂的犧牲，應將傷害和損失減到最小。生命美麗如花，一生只綻放一次，我們沒有理由不去精心地保護它。在這個過程中，我們不僅會為自身、為他人的正義去努力，更會為集體的正義去奔走，為國家的正義而奮斗。新時代的見義巧為，讓學生們學到更多的自我保護技能。比一比，看看誰是安全步行的小能手三、案例沙龍教師講述課文中“陽陽被撞”的慘痛案例，揭示主題：我們如何才能不讓悲劇再次發(fā)生呢？學生在教師帶動下交流自己所見、所聞的交通悲慘的案例，談出自己內心的感受請學生來做“小交警”，分析事故成因，提出預防方案以小組為單位。在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。教學過程：一、導入：列舉出生活中的安全事例。班級舉例學校發(fā)生的事故及后果。目前學校抓的幾項工作。集體歸納。（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。（4）飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。五、安全教育總結新學期開