【正文】 自然，語言流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。對重點字、詞進行組詞、說話練習(xí)，把識字教學(xué)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。如果再放手，多讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問題就更好了（如字謎、你怎樣記這個字、你以前在那里認識了這個字，鼓勵學(xué)生用不同的方法和途徑識字）。教師給了學(xué)生充分的自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示的機會。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層深入，教學(xué)效果好。在拓展環(huán)節(jié)中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，開闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的思維。第三篇：小學(xué)校本教研活動記錄校本教研活動記錄活動主題；骨干教師專業(yè)引領(lǐng)（教養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)）活動時間： 地點：辦公室活動方式：自主實踐、協(xié)助研究活動流程：活動背景介紹→做課人說課→授課、觀課→ 議課 →生成課、提出要求活動準備：由張勝先老師上一節(jié)示范引領(lǐng)課?；顒舆^程：一、由主持人說明本次教研活動的開展背景隨著科技的高速發(fā)展，社會的不斷進步，培養(yǎng)合格的人才迫在眉睫。那么在短短的40分鐘時間內(nèi)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？今天我們有幸邀請到中心學(xué)校的楊老師為我們做一節(jié)示范引領(lǐng)課，希望大家從中得到經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)實際加以運用，真正達到學(xué)以致用的效果。主要以學(xué)生的自學(xué)完成為主，從音形義三個方面加以鞏固，學(xué)生認讀的正確率高。朗讀指導(dǎo)到位。王軍宣：本節(jié)課中教師始終以讀為主線，讀得形式多、數(shù)量多，達到了6次。鄒文昌：評價是課堂教學(xué)的催化劑，本節(jié)課中教師評價的方式靈活多樣，重要有：（1）手勢語評價，用鼓掌的方式進行表揚評價。（3）學(xué)生同伴之間的互相評價。六、本次教研活動生成性的成果：朗讀指導(dǎo)的方法：（1）教師在一堂課中應(yīng)該抓住一段話中的關(guān)鍵詞、重點詞進行指導(dǎo)。（2）分段抓主要內(nèi)容、重點語句進行朗讀指導(dǎo)。中高年級字詞解決時應(yīng)放手讓學(xué)生自主解決，可以按“讀——勾畫——自學(xué)——理解——寫——應(yīng)用”的六步法進行教學(xué)。概括能力的培養(yǎng)以考導(dǎo)式（即填空）形式進行，使學(xué)生在思維上有一個框架。七、本次活動中的不足教師的互動性不夠積極，對某個問題的探討應(yīng)積極發(fā)表自己的觀點。八、今后改進意見： 教師的互動參與率要高。研究有效教學(xué)的實施策略，就要在樹立現(xiàn)代教學(xué)效率觀的基礎(chǔ)上，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，提高有效教學(xué)時間，完善有效教學(xué)的評價制度，加強教學(xué)與實踐的結(jié)合，從而保證教學(xué)的有效性和高效性?？茖W(xué)的教學(xué)效率觀是提高課堂教學(xué)效率的思想基穿現(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化,以師生盡可能少的時間投入,盡可能少的精力消耗,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和潛能,讓學(xué)生獲得盡可能多的實效。師生的教學(xué)效率意識是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)?教學(xué)效率既要反映教師教的效率，又要反映學(xué)生學(xué)的效率。呂淑德：我認為要進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計有如媒介的作用,是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，將教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐是教學(xué)設(shè)計研究的核心問題。由于教學(xué)主要是在課堂上完成，所以首先要提高課堂教學(xué)的時效性。我們把取得有效收獲所消耗的時間稱為“有效教學(xué)時間”，把教師和學(xué)生投入在課堂中的時間總量稱為“應(yīng)有教學(xué)時間”，課堂教學(xué)的量化公式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/ 應(yīng)有教學(xué)時間*100%?，F(xiàn)代對有效教學(xué)時間的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和他實際花在任務(wù)上的時間是有明確聯(lián)系的。事實上這不可能，因為課堂上還存在低效、無效甚至負效教學(xué)時間的耗費。張勝先：教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強課堂管理，合理安排課堂教學(xué)時間，保證課堂教學(xué)目標定時實施，按時完成，避免教學(xué)的隨意性和拖堂現(xiàn)象，減少課堂無效教學(xué)時間的花費，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路。教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴重。把被教師強占的時間奪回來，還給學(xué)生，把學(xué)生從“灌”、“抱”、“喂”中解放出來，保證學(xué)生在課堂上動口、動眼、動手、動腦的時間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而在參與中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（諸如知識面、駕馭教材、洞察力、控制場面的能力等等），更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。這就要求教師善于居高臨下地設(shè)疑、激疑，根據(jù)學(xué)生的心理特點，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)對象的一系列“矛盾”之中，造成學(xué)生心理上的“不平衡”，從而激起其強烈的求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)是注意課堂提問的，但提問的目的只是把教材問題化，即設(shè)計一連串的問題，一問一答，在形式上很熱烈，實際上卻不能觸動學(xué)生的思維和情感。所謂觸動神經(jīng)，一要觸動課文的“神經(jīng)”，即牽動文章核心的重要問題；二要觸動學(xué)生的“神經(jīng)”，把他們引領(lǐng)到探求問題的忘我境界，以達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。提問要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特征提出關(guān)鍵性的問題，并能從一個問題引到另一個問題，使每個問題成為整個鏈條里的一環(huán)。文章的主要線索是：蝙蝠的啟示→3次試驗→揭開秘密→制成雷達。在師生共同學(xué)習(xí)中設(shè)計若干個小問題：這篇課文先提了一個什么問題，這個問題是怎樣解決的呢？（啟示）科學(xué)家們是怎樣弄清這個問題的？（3次實驗）飛機在夜間為什么能安全飛行？（制成雷達）這些問題的總體設(shè)計，抓住了文章的主要線索，牽動了文章的主要內(nèi)容，既節(jié)省了教學(xué)時間又較好地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時要注意新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的知識學(xué)習(xí)和掌握新知，從而在不斷的復(fù)現(xiàn)和深化中形成規(guī)律性的知識。②課文的第二小節(jié)描寫老班長外貌的幾句話和后面的課文有什么聯(lián)系？學(xué)生通過讀課文后，能聯(lián)系以前學(xué)過的知識答出：“這說明老班長是個飽經(jīng)風(fēng)霜、體質(zhì)很差、和藹可親的人，為故事的發(fā)展作了鋪墊，為老班長的犧牲埋下了伏筆”。劉建佳：目標指向?qū)W生，以調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。時間： 點:辦公室 參加人員：全體成員主題： 關(guān)于校本教材的實施 形式： 座 談 會 教研記錄： 主講：鄒主任1．考核獎勵辦法：出勤 討論發(fā)言主講等來評定 2．課程內(nèi)容 課程內(nèi)容的定義一、課程內(nèi)容的三種取向 1． 課程內(nèi)容即教材 2． 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動 3． 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗二、課程內(nèi)容選擇的準則 1． 注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性 2． 課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活3． 課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點相適應(yīng)三、課程內(nèi)容組織的原則 連續(xù)性順序性和整合性 四、三對關(guān)系1． 縱向組織和橫向組織 2． 邏輯順序和心理順序 3． 直線式和螺旋式五、課程的類型和結(jié)構(gòu)即組織方式 1． 根據(jù)課程的組織方式分類 2． 以課程哲學(xué)觀為基礎(chǔ)分類第四篇：校本教研活動記錄校本教研活動記錄活動時間：第一周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動記錄：尤雪領(lǐng)活動主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經(jīng)驗與想法，共同探討教研主題。在教學(xué)時提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。（展示自己的實踐成果，作業(yè)展示，并請教師為學(xué)生撰寫評語）三年級老師（陳素貞）：在教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時刻提醒。對學(xué)生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。五年級老師（李自梅)：作業(yè)不宜過多，時間充分才能寫好每個字。英語老師（趙國真）：讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。學(xué)生好的行為不能堅持長久？如何讓其自始至終的保持？如何讓學(xué)生時刻保持正確的書寫姿勢？如何才能讓學(xué)生真正做到“三個一”？如何解決好與快的矛盾？四、活動總結(jié)教研主任：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結(jié)出我們的實際做法，沒有得出我們