【文章內(nèi)容簡介】 教與學(xué)的操作過程，即如何進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)有如媒介的作用,是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，將教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的核心問題。郭連香：增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性也十分重要。由于教學(xué)主要是在課堂上完成，所以首先要提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。一般認(rèn)為完成一定的教學(xué)任務(wù)，所用的課時(shí)越少，教學(xué)的效率越高。我們把取得有效收獲所消耗的時(shí)間稱為“有效教學(xué)時(shí)間”，把教師和學(xué)生投入在課堂中的時(shí)間總量稱為“應(yīng)有教學(xué)時(shí)間”，課堂教學(xué)的量化公式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/ 應(yīng)有教學(xué)時(shí)間*100%。有效教學(xué)時(shí)間是學(xué)生實(shí)際花在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間，更多的受學(xué)生控制，主要是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果?，F(xiàn)代對有效教學(xué)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和他實(shí)際花在任務(wù)上的時(shí)間是有明確聯(lián)系的。如果有效教學(xué)時(shí)間=實(shí)際教學(xué)時(shí)間，那么課堂教學(xué)效率就是100%。事實(shí)上這不可能，因?yàn)檎n堂上還存在低效、無效甚至負(fù)效教學(xué)時(shí)間的耗費(fèi)。因此，教學(xué)要盡量減少、進(jìn)而排除無效或負(fù)效的教學(xué)活動。張勝先：教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強(qiáng)課堂管理，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，保證課堂教學(xué)目標(biāo)定時(shí)實(shí)施，按時(shí)完成，避免教學(xué)的隨意性和拖堂現(xiàn)象，減少課堂無效教學(xué)時(shí)間的花費(fèi)，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路。目前，課堂教學(xué)的嚴(yán)重問題是：師、生雙方占有時(shí)間比例的嚴(yán)重失衡。教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。所以必須合理確定課堂上師生教與學(xué)的比例安排。把被教師強(qiáng)占的時(shí)間奪回來，還給學(xué)生，把學(xué)生從“灌”、“抱”、“喂”中解放出來，保證學(xué)生在課堂上動口、動眼、動手、動腦的時(shí)間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而在參與中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。時(shí)間： 地 點(diǎn)：辦公室參加人員：語組全體成員 主題： 課堂提問的藝術(shù) 形式： 座 談 會 教研記錄：鄒主任：課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（諸如知識面、駕馭教材、洞察力、控制場面的能力等等），更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。靈魂不僅體現(xiàn)在“啟發(fā)式”上，更應(yīng)建立在對主、客體進(jìn)行具體分析從而科學(xué)地設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的“問題”上。這就要求教師善于居高臨下地設(shè)疑、激疑，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)對象的一系列“矛盾”之中，造成學(xué)生心理上的“不平衡”，從而激起其強(qiáng)烈的求知欲。具體地說要做到那幾點(diǎn)呢？張維旭：精心設(shè)計(jì)提問，要觸動課文分析的“神經(jīng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)是注意課堂提問的，但提問的目的只是把教材問題化，即設(shè)計(jì)一連串的問題，一問一答，在形式上很熱烈，實(shí)際上卻不能觸動學(xué)生的思維和情感。因此，課堂提問必須精心設(shè)計(jì)、觸動“神經(jīng)”。所謂觸動神經(jīng)，一要觸動課文的“神經(jīng)”，即牽動文章核心的重要問題；二要觸動學(xué)生的“神經(jīng)”，把他們引領(lǐng)到探求問題的忘我境界，以達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。趙正平：要抓住思路從整體上設(shè)計(jì)提問。提問要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特征提出關(guān)鍵性的問題，并能從一個(gè)問題引到另一個(gè)問題，使每個(gè)問題成為整個(gè)鏈條里的一環(huán)。例如小語第八冊《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，寫的是飛機(jī)由于安裝了雷達(dá)，夜航時(shí)能暢通無阻，從而徹底解決了飛機(jī)夜航中所遇到的種種困難，而雷達(dá)的發(fā)明又是從蝙蝠身上得到啟示的。文章的主要線索是：蝙蝠的啟示→3次試驗(yàn)→揭開秘密→制成雷達(dá)。課堂教學(xué)時(shí)，我沿著文章的思路，從以下幾個(gè)問題入手分析課文：開篇提問：這篇課文的題目是《蝙蝠和雷達(dá)》，蝙蝠和雷達(dá)有什么聯(lián)系呢？問而不答，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。在師生共同學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)若干個(gè)小問題：這篇課文先提了一個(gè)什么問題，這個(gè)問題是怎樣解決的呢？（啟示）科學(xué)家們是怎樣弄清這個(gè)問題的？（3次實(shí)驗(yàn)）飛機(jī)在夜間為什么能安全飛行？（制成雷達(dá)）這些問題的總體設(shè)計(jì)，抓住了文章的主要線索，牽動了文章的主要內(nèi)容，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間又較好地完成了教學(xué)任務(wù)。趙永德：要突出基礎(chǔ)，圍繞規(guī)律設(shè)計(jì)提問。教學(xué)時(shí)要注意新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的知識學(xué)習(xí)和掌握新知，從而在不斷的復(fù)現(xiàn)和深化中形成規(guī)律性的知識。例如五年制第九冊《金色的魚鉤》一課，在講第一段時(shí)我是這樣提問的：①這篇課文開頭是怎樣交待記敘文四個(gè)要素的？要求學(xué)生利用已學(xué)過的寫記敘文的知識舉一反三地回答出課文的內(nèi)容。②課文的第二小節(jié)描寫老班長外貌的幾句話和后面的課文有什么聯(lián)系？學(xué)生通過讀課文后，能聯(lián)系以前學(xué)過的知識答出：“這說明老班長是個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、體質(zhì)很差、和藹可親的人，為故事的發(fā)展作了鋪墊，為老班長的犧牲埋下了伏筆”。這樣學(xué)生就很快地領(lǐng)會了作者安排后面幾段內(nèi)容的意圖和作者的寫作目的，為學(xué)生獨(dú)立總結(jié)出課文的中心思想奠定了基矗③在歸納總結(jié)時(shí)，我又提出了這樣一個(gè)問題：這篇課文以《金色的魚鉤》為題恰當(dāng)嗎？為什么？通過對全文的分析后，同學(xué)們一致認(rèn)為文章的題目貼切、含義深刻；文章的故事是緊緊圍繞“魚”展開的，而魚是“魚鉤”引出來的，做魚鉤來解除饑餓威脅的辦法又是老班長想出來的；老班長親手鉤魚救了同志而犧牲了自己，表現(xiàn)了一位戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。劉建佳：目標(biāo)指向?qū)W生，以調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。設(shè)計(jì)問題在閱讀教學(xué)時(shí)，教師自己要盡可能少講一些，循序漸進(jìn)地運(yùn)用具有本質(zhì)意義的問題啟發(fā)學(xué)生思考，使他們注意那些雖然認(rèn)識但從未深入研究的現(xiàn)象，并用問題引導(dǎo)他們自己作出教師想作出的結(jié)論。時(shí)間： 點(diǎn):辦公室 參加人員：全體成員主題： 關(guān)于校本教材的實(shí)施 形式： 座 談 會 教研記錄： 主講：鄒主任1．考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法：出勤 討論發(fā)言主講等來評定 2．課程內(nèi)容 課程內(nèi)容的定義一、課程內(nèi)容的三種取向 1． 課程內(nèi)容即教材 2． 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動 3． 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)二、課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則 1． 注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性 2． 課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活3． 課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)三、課程內(nèi)容組織的原則 連續(xù)性順序性和整合性 四、三對關(guān)系1． 縱向組織和橫向組織 2． 邏輯順序和心理順序 3． 直線式和螺旋式五、課程的類型和結(jié)構(gòu)即組織方式 1． 根據(jù)課程的組織方式分類 2． 以課程哲學(xué)觀為基礎(chǔ)分類第四篇：校本教研活動記錄校本教研活動記錄活動時(shí)間：第一周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動記錄：尤雪領(lǐng)活動主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與想法，共同探討教研主題?；顒又攸c(diǎn)：交流彼此的實(shí)踐心得一、交流我們的實(shí)踐過程一年級老師（孫西霞）：老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。二年級老師（李霞）：教學(xué)生字時(shí)，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生進(jìn)行互評，效果明顯。（展示自己的實(shí)踐成果，作業(yè)展示，并請教師為學(xué)生撰寫評語）三年級老師（陳素貞）：在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時(shí)刻提醒。四年級老師（王云霞）：教師注意自己的書寫習(xí)慣，必須認(rèn)真做好學(xué)生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學(xué)生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對于學(xué)生的書寫姿勢進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，好的書寫姿勢是寫好字的關(guān)鍵，做好“三個(gè)一”，再者教師在教學(xué)生字書寫時(shí)，注意每個(gè)字的起筆、運(yùn)筆、落筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字生成過程。五年級老師（李自梅)：作業(yè)不宜過多，時(shí)間充分才能寫好每個(gè)字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。英語老師（趙國真）：讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。二、在實(shí)踐中我們有了新的困惑書寫筆順總是記不住。學(xué)生好的行為不能堅(jiān)持長久？如何讓其自始至終的保持？如何讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的書寫姿勢？如何才能讓學(xué)生真正做到“三個(gè)一”？如何解決好與快的矛盾？四、活動總結(jié)教研主任：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學(xué)生的書寫更加