【正文】 己身邊的物品當(dāng)教學(xué)具，學(xué)生熟悉物品，了解其顏色、形狀、作用，再加上自己的情感（是否喜愛），就能說出一句完整的話。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的實際說話能力。適時進行評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣校本教研活動記錄時間： 主持人：朱慶忠參與對象：全體教師活動記錄：劉小娟活動主題：校本教研的研討——如何把握小組交流的時機活動內(nèi)容：楊麗：小組學(xué)習(xí)的時機安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接的影響，在實際的教學(xué)中，也常?？吹叫〗M交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實效性，為此我們把“如何把握小組交流的時機”作為我們的校本教研主題。下面就請講課的教師結(jié)合自己的設(shè)計，自己的課堂圍繞主題談?wù)勛约旱捏w會或是反思。劉小娟：小組學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義時》設(shè)計了兩個小組學(xué)習(xí)的機會，一是在當(dāng)學(xué)生爭論誰是三分球的投求高手時，讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識去驗證自己的猜測。這時調(diào)動了學(xué)生合作探究的積極性，我感覺這個合作的時機把握不錯。另一個合作則是教師把問題拋給學(xué)生讓學(xué)生合作，沒有激起學(xué)生的興趣，感覺效果不太理想。彭國良：我非常同意冼老師的觀點，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識還不能對自己的猜想做出解釋時設(shè)立小組合作非常有必要。陳光明：檢驗方程的方法并不是很難理解，學(xué)生已看了基本上明確了，我認(rèn)為在交流的必要性不是太大。徐星樹：在我這節(jié)課中沒有設(shè)立小組合作，教師牽的太多，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，擔(dān)當(dāng)我教學(xué)最后一部分，也就是文章的重點時，學(xué)生不能理解了，我應(yīng)把握時機設(shè)立小組合作。朱建平：我這節(jié)課中沒有設(shè)立小組合作，是因為在二年級試講時，小組合作的效果不好，所以在我們班我就沒采用。我有時對小組合作時機的把握有些疑惑，但通過研討也明白了如何把握交流的時機了。顏友剛：老師們剛才結(jié)合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認(rèn)為談得很好，確實在當(dāng)學(xué)生解決問題多樣化時；當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識還不能對自己的猜想做出解釋時；當(dāng)學(xué)生獨立思考遇到困難時，設(shè)立合作很有必要。郭連香：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，要注重它的實效性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師創(chuàng)設(shè)問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。第二篇：小學(xué)校本教研活動記錄校本教研活動記錄——同組同講一節(jié)課評課（一年級）校本教研活動記錄主持人：尹靜時間：3月23日參加人員：王笑梅、尹靜、張健梅、陳靜內(nèi)容：一年級語文教研——同組同講一節(jié)課評課過程記錄：一、陳靜、張健梅兩位教師談自己的設(shè)計意圖和教學(xué)反思。二、評課及研討主要內(nèi)容：陳靜老師：教師教態(tài)親切、自然，語言流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。在識字教學(xué)中能教給學(xué)生識字的方法，并把有限的識字資源進行新的組合，拓展出新的詞語。對重點字、詞進行組詞、說話練習(xí)，把識字教學(xué)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。教師運用啟發(fā)式教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生多思考。如果再放手，多讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問題就更好了（如字謎、你怎樣記這個字、你以前在那里認(rèn)識了這個字，鼓勵學(xué)生用不同的方法和途徑識字）。張健梅老師：教師教態(tài)輕松、自然，語言風(fēng)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，表達欲望強烈。教師給了學(xué)生充分的自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示的機會。特別關(guān)注學(xué)生在生活中識字，并給予充分的鼓勵和肯定。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層深入，教學(xué)效果好。教師的語文功底深厚，能隨時對學(xué)生的語言進行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生用完整的話來回答問題。在拓展環(huán)節(jié)中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，開闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的思維。教師在識字教學(xué)部分的處理應(yīng)再扎實，爭取不讓一個差生落下。第三篇：小學(xué)校本教研活動記錄校本教研活動記錄活動主題；骨干教師專業(yè)引領(lǐng)（教養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)）活動時間： 地點：辦公室活動方式：自主實踐、協(xié)助研究活動流程：活動背景介紹→做課人說課→授課、觀課→ 議課 →生成課、提出要求活動準(zhǔn)備：由張勝先老師上一節(jié)示范引領(lǐng)課。向全體語文教師征集課堂中急需解決的問題，并確定觀察點?；顒舆^程：一、由主持人說明本次教研活動的開展背景隨著科技的高速發(fā)展，社會的不斷進步，培養(yǎng)合格的人才迫在眉睫。作為一名小學(xué)語文教師，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生已是擺在我們面前的首要任務(wù)。那么在短短的40分鐘時間內(nèi)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？今天我們有幸邀請到中心學(xué)校的楊老師為我們做一節(jié)示范引領(lǐng)課，希望大家從中得到經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)實際加以運用，真正達到學(xué)以致用的效果。二、由徐老師說課三、主持人分配觀課中觀察點四、由張老師做課，全體教師進行觀課五、議課記錄：張維旭：在字詞的解決上，本節(jié)課給我們做了一個榜樣。主要以學(xué)生的自學(xué)完成為主，從音形義三個方面加以鞏固，學(xué)生認(rèn)讀的正確率高。在認(rèn)的基礎(chǔ)上重視了寫的訓(xùn)練，由易到難，效果好。朗讀指導(dǎo)到位。李水亭：本堂課中中教師在讀的方面指導(dǎo)到位，以分段教學(xué)學(xué)生易于把握。王軍宣：本節(jié)課中教師始終以讀為主線，讀得形式多、數(shù)量多，達到了6次。從抓往字詞的理解讀到意境中去讀，每次都有不同的目標(biāo)，真正達到了閱讀教學(xué)以讀促講、以讀代講的效果。鄒文昌：評價是課堂教學(xué)的催化劑，本節(jié)課中教師評價的方式靈活多樣，重要有：（1）手勢語評價，用鼓掌的方式進行表揚評價。（2）教師富有激情的語言評價。（3）學(xué)生同伴之間的互相評價。（4）發(fā)獎勵卡有形式進行評價。六、本次教研活動生成性的成果：朗讀指導(dǎo)的方法：（1）教師在一堂課中應(yīng)該抓住一段話中的關(guān)鍵詞、重點詞進行指導(dǎo)。如本堂課中的“漂亮、生氣”兩詞。（2）分段抓主要內(nèi)容、重點語句進行朗讀指導(dǎo)。（3）出示讀的要求進行朗讀指導(dǎo)。中高年級字詞解決時應(yīng)放手讓學(xué)生自主解決，可以按“讀——勾畫——自學(xué)——理解——寫——應(yīng)用”的六步法進行教學(xué)。評價是課堂的催化劑，課堂上教師應(yīng)積極采用多元化的評價，如鼓掌、師評、互評、畫畫評、手勢評價、獎勵卡評價等。概括能力的培養(yǎng)以考導(dǎo)式（即填空）形式進行，使學(xué)生在思維上有一個框架。寫的訓(xùn)練在課堂上必不可少，教師要抓住機會適時進行訓(xùn)練，如師生共同板書課題，學(xué)生抄寫詞語等方式。七、本次活動中的不足教師的互動性不夠積極，對某個問題的探討應(yīng)積極發(fā)表自己的觀點。教師形成的觀點應(yīng)具有條理性、科學(xué)性、實用性。八、今后改進意見： 教師的互動參與率要高。校本教研活動記錄時 地 點：辦公室 參加人員：主題：實施有效教學(xué)的策略 形式： 座 談 會 教研記錄：鄒主任：教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是綜合各種因素發(fā)揮整體效能的過程。研究有效教學(xué)的實施策略，就要在樹立現(xiàn)代教學(xué)效率觀的基礎(chǔ)上，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，提高有效教學(xué)時間，完善有效教學(xué)的評價制度，加強教學(xué)與實踐的結(jié)合，從而保證教學(xué)的有效性和高效性。張維旭：首先要樹立現(xiàn)代教學(xué)效率觀。科學(xué)的教學(xué)效率觀是提高課堂教學(xué)效率的思想基穿現(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化,以師生盡可能少的時間投入,盡可能少的精力消耗,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和潛能,讓學(xué)生獲得盡可能多的實效。趙正平：在現(xiàn)代社會，“效率至上”、“效率就是生命”的觀念已經(jīng)成為共識。師生的教學(xué)效率意識是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)?教學(xué)效率既要反映教師教的效率，又要反映學(xué)生學(xué)的效率。教師不僅自己必須有強烈的效率意識，還要幫助學(xué)生增強效率意識，這樣才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮求知的主動性，并能配合教師共同創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，保證良好的課堂教學(xué)效率。呂淑德：我認(rèn)為要進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計要求教師一要創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景；二要研究教與學(xué)的關(guān)系，其中師生兩大主體是教學(xué)中最活躍的因素；三要研究教與學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計的最終目的是要完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；四要研究