【正文】 第十條：體現(xiàn)主體。授課前應(yīng)檢查學(xué)生所備學(xué)具。上課要帶好教案、教具等，教師的講解、示范、引導(dǎo)、設(shè)疑、小結(jié)及學(xué)生的欣賞、思考、體驗(yàn)、創(chuàng)作等均須按事先設(shè)計(jì)好的程序有條不紊地進(jìn)行，避免隨意性，但同時(shí)又要根據(jù)課堂的行為發(fā)展和生成及時(shí)予以調(diào)節(jié)，以達(dá)到和生成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。反饋了學(xué)生的作業(yè)情況和自己的教學(xué)情況，然后一起學(xué)習(xí)了美術(shù)教學(xué)常規(guī)第三條至第五條：三、課堂教學(xué)第六條：目標(biāo)多元。尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)的備課，更要細(xì)致，將趣味性、綜合性、直觀性、審美性融入其中，巧妙化解重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，并能大膽想象，大膽表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造。第四條：選擇教法。第三條：課時(shí)預(yù)設(shè)。然后一起學(xué)習(xí)了美術(shù)教學(xué)常規(guī)的第一條至第二條的內(nèi)容：一、制定計(jì)劃第一條：整體規(guī)劃以中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，在期初制定切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，內(nèi)容包括：①全冊(cè)教材分析；②學(xué)期總目標(biāo)要求；③班級(jí)分析及學(xué)生情況分析：④各教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)及各單元的課時(shí)數(shù)和安排；⑤本學(xué)期所需教學(xué)器材項(xiàng)目及其落實(shí)計(jì)劃。追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)，直面課改中遇到的困惑與問題：實(shí)施新課程，學(xué)生就不要采用接受式學(xué)習(xí)了嗎？合作學(xué)習(xí)就是小組討論嗎？課堂需要“安靜”還是“活躍”？使用多媒體輔助教學(xué)的課就一定是好課嗎？等諸多問題需要我們靜下心來好好總結(jié)與反思。加強(qiáng)教研組建設(shè)，定時(shí)開展教研活動(dòng)，并要建立有效的教研工作日志。楊秀榮：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，要注重它的實(shí)效性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師創(chuàng)設(shè)問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。王云霞：在我這節(jié)課中沒有設(shè)立小組合作，教師牽的太多，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，擔(dān)當(dāng)我教學(xué)最后一部分，也就是文章的重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不能理解了，我應(yīng)把握時(shí)機(jī)設(shè)立小組合作。李老師第一次把握小組合作的時(shí)機(jī)比較好，能在交流中解決同學(xué)之間的分歧，得到正確的答案。李霞：小組學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)》設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一是在當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論誰是三分球的投求高手時(shí)，讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)去驗(yàn)證自己的猜測(cè)。五、本次活動(dòng)的收獲：通過本次活動(dòng)，我們獲得了如下幾點(diǎn)收獲:在課程改革中，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)效果比較好，尤其是拿自己身邊的物品當(dāng)教學(xué)具，學(xué)生熟悉物品，了解其顏色、形狀、作用，再加上自己的情感（是否喜愛），就能說出一句完整的話。教師引導(dǎo)恰當(dāng)，如：提醒學(xué)生是什么顏色，什么形狀等，從而讓學(xué)生說出一句完整的話。這節(jié)課教師讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，大膽說話，并且引導(dǎo)學(xué)生說出一句完整的話。校本教研活動(dòng)記錄時(shí)間：第七周活動(dòng)參與：各科任老師 活動(dòng)主持：朱芳芳 活動(dòng)記錄：尤雪領(lǐng) 活動(dòng)方式：上研究課活動(dòng)目的及原因：主要是根據(jù)我校低年級(jí)語文教學(xué)中存在的一些問題，如：教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話；引導(dǎo)方式方法單一等問題開展的本次研究活動(dòng)。(8)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。大多的合作，探究大多流于形式。三、建有效的語文課堂教學(xué)。觀念層面：教師與學(xué)生地位失衡。校本教研活動(dòng)記錄時(shí)間：第五周活動(dòng)參與：各科任老師 活動(dòng)主持：顧青華 活動(dòng)記錄：尤雪領(lǐng)內(nèi)容摘要： 共建有效的課堂教學(xué)共分五個(gè)方面：一、尋無效教學(xué)癥結(jié)(1)歸納五種無效教學(xué)的形式。趙國(guó)真：結(jié)合語文教學(xué)，我們是否可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思與總結(jié)，我們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足不處，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度?！巴嫘∮螒驘嵘怼闭J(rèn)顏色二、尋找合作伙伴，梳理教研記錄三、溫馨提示之請(qǐng)大家站著發(fā)言，且發(fā)言時(shí)間不能超過三分鐘，發(fā)言采取循環(huán)說的形式。學(xué)生好的行為不能堅(jiān)持長(zhǎng)久？如何讓其自始至終的保持？如何讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的書寫姿勢(shì)？如何才能讓學(xué)生真正做到“三個(gè)一”？如何解決好與快的矛盾？四、活動(dòng)總結(jié)教研主任：活動(dòng)中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因?yàn)槲覀兇蠖颊劦氖俏覀冊(cè)撛鯓幼?，我們?cè)撟鍪裁矗苌儆腥苏劶白约菏侨绾稳プ龅?，做的效果如何，活?dòng)完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實(shí)踐少得可憐，沒有總結(jié)出我們的實(shí)際做法，沒有得出我們自己的策略。五年級(jí)老師（李自梅)：作業(yè)不宜過多，時(shí)間充分才能寫好每個(gè)字。（展示自己的實(shí)踐成果，作業(yè)展示，并請(qǐng)教師為學(xué)生撰寫評(píng)語）三年級(jí)老師（陳素貞）：在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時(shí)刻提醒。時(shí)間： 點(diǎn):辦公室 參加人員：全體成員主題： 關(guān)于校本教材的實(shí)施 形式： 座 談 會(huì) 教研記錄： 主講：鄒主任1．考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法：出勤 討論發(fā)言主講等來評(píng)定 2．課程內(nèi)容 課程內(nèi)容的定義一、課程內(nèi)容的三種取向 1． 課程內(nèi)容即教材 2． 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng) 3． 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)二、課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則 1． 注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性 2． 課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活3． 課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)三、課程內(nèi)容組織的原則 連續(xù)性順序性和整合性 四、三對(duì)關(guān)系1． 縱向組織和橫向組織 2． 邏輯順序和心理順序 3． 直線式和螺旋式五、課程的類型和結(jié)構(gòu)即組織方式 1． 根據(jù)課程的組織方式分類 2． 以課程哲學(xué)觀為基礎(chǔ)分類第四篇：校本教研活動(dòng)記錄校本教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：第一周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動(dòng)記錄：尤雪領(lǐng)活動(dòng)主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范活動(dòng)目的：通過校本教研活動(dòng)交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與想法，共同探討教研主題。②課文的第二小節(jié)描寫老班長(zhǎng)外貌的幾句話和后面的課文有什么聯(lián)系？學(xué)生通過讀課文后，能聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)答出：“這說明老班長(zhǎng)是個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、體質(zhì)很差、和藹可親的人，為故事的發(fā)展作了鋪墊，為老班長(zhǎng)的犧牲埋下了伏筆”。在師生共同學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)若干個(gè)小問題：這篇課文先提了一個(gè)什么問題，這個(gè)問題是怎樣解決的呢？（啟示）科學(xué)家們是怎樣弄清這個(gè)問題的？（3次實(shí)驗(yàn)）飛機(jī)在夜間為什么能安全飛行？（制成雷達(dá)）這些問題的總體設(shè)計(jì)，抓住了文章的主要線索，牽動(dòng)了文章的主要內(nèi)容，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間又較好地完成了教學(xué)任務(wù)。提問要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特征提出關(guān)鍵性的問題，并能從一個(gè)問題引到另一個(gè)問題，使每個(gè)問題成為整個(gè)鏈條里的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)是注意課堂提問的，但提問的目的只是把教材問題化，即設(shè)計(jì)一連串的問題，一問一答，在形式上很熱烈，實(shí)際上卻不能觸動(dòng)學(xué)生的思維和情感。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（諸如知識(shí)面、駕馭教材、洞察力、控制場(chǎng)面的能力等等），更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。事實(shí)上這不可能，因?yàn)檎n堂上還存在低效、無效甚至負(fù)效教學(xué)時(shí)間的耗費(fèi)。我們把取得有效收獲所消耗的時(shí)間稱為“有效教學(xué)時(shí)間”，把教師和學(xué)生投入在課堂中的時(shí)間總量稱為“應(yīng)有教學(xué)時(shí)間”，課堂教學(xué)的量化公式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/ 應(yīng)有教學(xué)時(shí)間*100%。教學(xué)設(shè)計(jì)有如媒介的作用,是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，將教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的核心問題。師生的教學(xué)效率意識(shí)是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)?教學(xué)效率既要反映教師教的效率，又要反映學(xué)生學(xué)的效率。研究有效教學(xué)的實(shí)施策略，就要在樹立現(xiàn)代教學(xué)效率觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高有效教學(xué)時(shí)間，完善有效教學(xué)的評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，從而保證教學(xué)的有效性和高效性。七、本次活動(dòng)中的不足教師的互動(dòng)性不夠積極，對(duì)某個(gè)問題的探討應(yīng)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。中高年級(jí)字詞解決時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自主解決，可以按“讀——勾畫——自學(xué)——理解——寫——應(yīng)用”的六步法進(jìn)行教學(xué)。六、本次教研活動(dòng)生成性的成果：朗讀指導(dǎo)的方法：（1）教