小學校本教研制度-文庫吧
2024-10-19 03:29 本頁面
【正文】 ，以 “問題 ——計劃 ——行動 ——反思 ”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。 自我反思 。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。結合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃，并根據(jù)學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分 析，提出問題，制定對策。 同伴互助。 以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重 “以老帶新，以強帶弱 ”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或教學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。 專業(yè)引領。 一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校 “優(yōu)勢專家 群體 ”。 四、校本教研具體制度 （一）校級領導管理 校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，制定校本教研制度，指導學校教務處與科研室制定校本教研計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。 校級領導帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領的力量之一。 校級領導各負責一個研究課題或子課題，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題修訂研究 計劃。 校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。 學校按計劃確保校本教研經(jīng)費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。 （二）教研職能部門管理 學校教導處具體負責校本教研工作，確定學校核心課題，以核心課題統(tǒng)領學校課程改革。 學校各教研組負責校本教研具體策劃，定期學習理論，舉辦科研沙龍，交流研
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1