木瓜恰恰恰教案精選5篇-在線瀏覽
2024-10-28 01:47本頁(yè)面
【正文】 氣氛很快達(dá)到了高潮。篇2：《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教案設(shè)計(jì)意圖《木瓜恰恰恰》是一首以叫賣為題材的印度尼西亞的民歌。歌曲中的“恰恰恰”生動(dòng)的表現(xiàn)了印尼勞動(dòng)人。本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是讓幼兒感知和掌握xxx的音樂(lè)節(jié)奏，并能自己創(chuàng)編動(dòng)作?；顒?dòng)目標(biāo)（一）感知xxx的節(jié)奏特點(diǎn)。（三）愿意快樂(lè)的跟隨音樂(lè)參與活動(dòng)。活動(dòng)難點(diǎn)：在遵守游戲規(guī)則的前提下，能創(chuàng)編xxx節(jié)奏的動(dòng)作?；顒?dòng)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入：老師扮演水果攤老板出場(chǎng)師：“小朋友們上午好，我是一位老板，您們看得出來(lái)我是賣什么的39。師：“我是一位水果攤的老板，你們聽到了我在賣那些水果？”幼兒自由回答。而神秘的黑板，能引發(fā)幼兒的好奇心與探索欲望。誰(shuí)還記得歌曲里面出現(xiàn)最多的聲音是什么嗎？”（播放完整音樂(lè)，幼兒和老師練習(xí)動(dòng)作，在聽到恰恰時(shí)用拍手打節(jié)奏）說(shuō)出每句尾的相同點(diǎn)，隨音樂(lè)練習(xí)動(dòng)作，感受音樂(lè)的韻律及節(jié)奏。（三）幼兒感知xxx的節(jié)奏特點(diǎn)。師： “我拍了幾次手，每次拍手有什么不同？”觀察圖譜，幼兒分析，掌握節(jié)奏。（播放完整音樂(lè)）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察圖譜，讓幼兒更加直觀的理解xxx的節(jié)奏特點(diǎn)， 并能依照?qǐng)D譜拍出正確的節(jié)奏，為創(chuàng)編動(dòng)作做準(zhǔn)備。師：“如果讓你們來(lái)當(dāng)小老板，還會(huì)用哪些不同的動(dòng)作表示恰恰?。俊保ㄑ?qǐng)個(gè)別幼兒上前示范，帶領(lǐng)大家一起隨音樂(lè)表演，循環(huán)游戲）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)選篩選出單獨(dú)表演者從而使游戲循環(huán)，正是這種競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)使得幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力去創(chuàng)編動(dòng)作，使得游戲變得刺激和激烈。游戲規(guī)則：老師邀請(qǐng)一個(gè)小老板，在其雙臂和雙腿上分別貼上木瓜、芒果、香蕉、橘子的大貼紙，當(dāng)小老板聽到恰恰恰節(jié)奏時(shí)用手比做刀，切四個(gè)水果中的一個(gè)，與被切水果貼紙相同的幼兒則蹲下躲起來(lái)，貼有其他水果貼紙的幼兒將繼續(xù)兒繼續(xù)做自己創(chuàng)編的動(dòng)作。這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，卻同樣具有挑戰(zhàn)性，會(huì)再次激發(fā)幼兒的參與興趣?！痹O(shè)計(jì)意圖：水果攤老板的角色貫穿始終，體現(xiàn)活動(dòng)的完整性。（二）活動(dòng)亮點(diǎn)在于利用幼兒熟知的切水果游戲與音樂(lè)相結(jié)合，再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。篇3：大班音樂(lè)《木瓜恰恰恰》教案大班音樂(lè)《木瓜恰恰恰》教案【活動(dòng)設(shè)計(jì)】《木瓜恰恰恰》是領(lǐng)域大班的一首富有濃郁印尼色彩的民歌風(fēng)格樂(lè)曲?！净顒?dòng)目標(biāo)】學(xué)習(xí)和運(yùn)用切分音節(jié)奏。在集體合奏中體驗(yàn)演奏的樂(lè)趣。師：天氣真好，我們?nèi)ス麍@摘果子。師：老師發(fā)現(xiàn)果園有一顆神奇的智慧樹，智慧樹上長(zhǎng)著很多中的水果，它要讓小朋友看水果拍節(jié)奏，拍對(duì)了，水果就成熟了，它們就可以摘下來(lái)。師：現(xiàn)在來(lái)看看你們都摘了哪些水果？（菠蘿、木瓜、櫻桃）這些水果都說(shuō)要跟小朋友玩游戲《指水果拍手》。請(qǐng)幼兒邊聽音樂(lè)邊看圖邊拍節(jié)奏。請(qǐng)幼兒邊聽音樂(lè)邊看圖邊拍節(jié)奏并在切分音節(jié)奏說(shuō)恰恰恰。師：這次我們跟著音樂(lè)來(lái)說(shuō)恰恰恰。請(qǐng)幼兒嘗試像教師一樣操作圖譜，其他幼兒拍節(jié)奏。師：剛才，我們是大家一起拍這個(gè)節(jié)奏，這次看老師指揮拍，老師指揮哪組就哪組小朋
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