【正文】 特點(diǎn)。思考：作者站在長(zhǎng)城上想到了什么？你從哪里看出古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛呢？ 4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？ 為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難課后小記：板書(shū)設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)景：像一條長(zhǎng)龍城墻很寬近景：高大堅(jiān)固垛子瞭王口、射口城臺(tái)互相呼應(yīng)長(zhǎng)城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧歷史地位：偉大奇跡第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作者是按什么順序描寫(xiě)長(zhǎng)城的？學(xué)習(xí)了課文，你從中體會(huì)到了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？二、鞏固練習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容填空： [1]萬(wàn)里長(zhǎng)城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個(gè)（）。給生字注音組詞抄寫(xiě)課后生詞比較句子，把想到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。[2]多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”這句話。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。反思這節(jié)課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有：學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。對(duì)課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。長(zhǎng)城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡(jiǎn)潔明了，這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一。能用“隱隱約約”造句。能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族自豪感。1．上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個(gè)問(wèn)題，用“聳立”造了句，練習(xí)背誦了第二自然段。（根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)歸納。⑴能回答問(wèn)題，能給課文分段。⑶掌握背誦的方法。二、前提測(cè)評(píng)哪位同學(xué)還記得我們用什么方法學(xué)懂第二、三自然段。⑵看景色。三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）用學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。練習(xí)：①用“——”畫(huà)出地點(diǎn)變換的句子。2．學(xué)生回答，師生共同訂正，并板書(shū)：宮墻、昆明湖、城樓和白塔?！笆[郁的樹(shù)叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。出示從萬(wàn)壽山上看到的景色的視頻、圖片。C、指導(dǎo)看圖：什么和什么相互掩映？指導(dǎo)朗讀。出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。出示昆明湖的視頻、圖片。劃——用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。出示：向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。）隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。因?yàn)檫h(yuǎn)眺，所以遠(yuǎn)處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應(yīng)，用詞是多么準(zhǔn)確??！齊讀句子。出示練習(xí)：用“”畫(huà)出作者游覽地點(diǎn)變換的句子。十七孔橋是什么樣的？請(qǐng)用“～～”畫(huà)出有關(guān)句子。提問(wèn)檢查：①?gòu)娜f(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。出示句子：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。齊讀出示投影十七孔橋的視頻、圖片。指導(dǎo)朗讀：讀出民族自豪感。（三）學(xué)習(xí)第五自然段 齊讀這一段在全文中有什么作用？（總結(jié)全文，與開(kāi)頭照應(yīng)）充分利用板書(shū)，總結(jié)全文，給全文分段。要求：先獨(dú)立思考，再四小組討論。1．理解詞語(yǔ)：隱隱約約——看得不太清楚。3．補(bǔ)充句子完整。②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學(xué)的路上，隱隱約約。④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽(tīng)到樹(shù)叢中?？催h(yuǎn)處的景物。光線不足的情況下。口頭造句。我們用什么方法背誦第二自然段？板貼在目標(biāo)樹(shù)根部分：理清順序，分層記憶。根據(jù)回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：第1句：交待地點(diǎn)，總概括。第4句：向前望。自由分層練習(xí)背誦。在造句本上，用“隱隱約約“造句。附全文板書(shū)：1頤和園長(zhǎng)廊：長(zhǎng)、美、奇、佛香閣、排云殿萬(wàn)壽山宮墻、昆明湖、城樓和白塔昆明湖：長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，層次清晰，文字圍繞“美麗”展開(kāi)。作者每到一處，在每段開(kāi)頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語(yǔ)句來(lái)引出，非常明顯。描寫(xiě)長(zhǎng)廊時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，宋藝涵同學(xué)竟一下子說(shuō)了好多，對(duì)每一句都分析得頭頭是道?？磥?lái)她由17課《長(zhǎng)城》的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)了，這種學(xué)習(xí)方法還真不錯(cuò)。在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，比如在學(xué)完每一部分后我還是沒(méi)能及時(shí)小結(jié)一下?！边@個(gè)總起句，以加深學(xué)生的體會(huì)，進(jìn)一步感受園內(nèi)的美麗。第四篇：部編版四上語(yǔ)文《火燒云》教案、教學(xué)反思4*.火燒云一、課前準(zhǔn)備：讀三遍課文，給生字注音。二、教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然觀察自然的興趣。3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。三、教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．師提問(wèn)：課文是按什么順序火燒云的？2．生：是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。4．師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。6．指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！10．讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。（三）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？ 2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。鑒于此種情況，在授課間，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言，引發(fā)自然界的