【正文】 對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。課件出示：衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。生：20世紀有很多新的科學技術。生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發(fā)展，社會的進步。沒有生活做中心的學校是死學校。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次，抓住訓練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓練。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀的我們還擁有一些什么?！酒味繋煟含F代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象?！蹦敲?，面對這一切，你有什么感受？生：科學的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。師：如此多的科學發(fā)明創(chuàng)造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣?！北径谓虒W，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。接著，我又啟發(fā)學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創(chuàng)造的空間。首先是拓展了語文課堂教學，把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。最后是給了學生廣闊的想象空間。本片斷最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。教學效果（思效）作為科學常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學常識課，失去了語文的本真。我?guī)У陌嗌蠈W生朗讀能力整體不高，于是我特別關注學生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農耕社會和20世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到20世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環(huán)節(jié)顯得自然流暢。教學收獲（思得）（1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學生閱讀。讓學生從讀、聽、看、說中感受，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方可以看出？③20世紀之前人類的生活又是怎樣的？20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？……從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。（2）在語言環(huán)境中理解詞語，訓練朗讀?！边@句詩是個重點句，在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達出的內容和感情的不同。不足之處（思失）學生對于“農耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因為學生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環(huán)節(jié)顯得松散。改進措施（思改）諸如此類的課文，學生必須有課前的充分預習。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現在已是21世紀，如果課前布置學生搜集、閱讀21世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養(yǎng)學生的搜集和整理資料的能力。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。對比后寫上自己的些許感受。在本學期其中的一個訓練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。在講授本課時，我兩度要求學生運用網絡教學。另一次就是在講授課完，根據學生的對20世紀的科學成就的39。合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。這一點真值得我在今后教學中學習。本文的教學重點是：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：語文學習真實有趣，激發(fā)了學生積極的學習動機。教師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。同時，基于網站內容來源于書本，而要高于書本；專題網站要有自己的個性和特點，專題網站應具有擴展性等特點。這樣的網頁中有學生自己搜集的學習內容，學生的學習興趣會倍增。其目的是想用這種方式來構建學習內容。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧問。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容，豐富課程本身的內容。上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發(fā)現問題主動質疑。我認為按照這種方式構建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。首先，在課件設計的問題，導向性一定要強。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。其次，注重思維策略的訓練。啟發(fā)：當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當你瀏覽網頁時，有沒有讓你感興趣的？強調留下深刻印象的部分要求學生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。提問：科學永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。教學決不能放任自流，學生如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。（3）注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動。教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。“我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行?！苯o學生一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。三、不足之處上完本課后，我認識到自己在落實方面到位，重難點突出，但在上課時的語速過快，沒有給足孩子們思考的時間，小組合作交流時間太短。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學生探討20世紀科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點段的學習。品讀詞句，學習表達方法。最后拓展升華辦一張科技手抄報。這篇課文屬于科技類課文。教學這篇課文，一是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。因而，在教學課文時，我利用一些圖片，音像呈現，提供說話練習等教學手段創(chuàng)設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來，從而真切地體會到是科學技術讓人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。為了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語文課堂教學真實與扎實，我不但抓住文章內的重點句，還設計了幾個說話訓練。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構。當然，在本次的教學的過程中，也出現了很多不盡如人意的遺憾。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺，整堂課課外知識涉及的過多，對課文本身的語言文字理解的不夠到位。語文《呼風喚雨的世紀》教學反思7這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。當我把第一篇教學設計交給指導教師時，得到的回復是這篇課文被我設計成了“資料展示廳”和科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂課文。”這一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。學生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀是個呼風喚雨的世紀”，課堂顯得開放，充滿激情。語言文字的訓練在語文課上同樣也是必須的。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農耕社會和二十世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到二十世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環(huán)節(jié)顯得自然流暢。首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環(huán)節(jié)顯得松散。其次，教師評價語匱乏。評是為了更好的導。整堂課幾乎聽不到我對學生的回答的評價，因此這又是課堂的另一個大敗筆。班上的學生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。一直沒有覺得自己這個做法有什么不好，聽老師評課后才知道原來竟有這么