【正文】 明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面；學(xué)生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂。引導(dǎo)探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組合作觀察，讓每一個學(xué)生都充分參與，教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動，教師及時參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與，從而樂于探究。最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：四、說教學(xué)過程：為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了四個環(huán)節(jié)：（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課先讓學(xué)生背《題西林壁》，然后討論“橫看成林側(cè)成峰”，為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？引出：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌?，所以成嶺又會成峰，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》（二）師生互動，探究新知；1，觀察一個立體圖形首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個面。其次，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面觀察小藥箱，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展，同時也為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；首先，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個立體圖形的形狀。然后，做練習(xí)八第2題和39頁下面的做一做。（四）課堂小結(jié)通過學(xué)生匯報，補(bǔ)充，來完成本課的總結(jié)。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計這七大板塊展開我的說課。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，在這里還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀可能是不同的，并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前，學(xué)生的認(rèn)識比較模糊，有的還不是很準(zhǔn)確，需要教師積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識，從學(xué)科知識的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn)，使其積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。情感、態(tài)度與價值觀感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)：讓學(xué)生根據(jù)照片或圖片，能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。四、教學(xué)模式王敏勤教師和諧高效教學(xué)模式指引下，沿用我校的先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正教學(xué)模式，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)。因此情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。教學(xué)觀察物體時，通過電腦動態(tài)演示，使學(xué)生得到感性的認(rèn)識，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的思想。教學(xué)觀察物體時，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)圖形特征，作出正確判斷。學(xué)法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。2,自主探究法。如，教學(xué)觀察物體(小老虎玩具)時，學(xué)生在活動中細(xì)心地觀察、比較、分析，體驗(yàn)從不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。學(xué)習(xí)觀察物體的過程中，觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。師:看一看，這四張照片一樣嗎?為什么? 生1:老師站的位置不同，拍出來的照片也不同生2:老師是從前、后、左、右四面拍的，所以拍出來的照片不一樣。這節(jié)課我們就試著從不同的位置觀察物體。設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半，從生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生初步感知從不同角度觀察，看到的樣子不一樣，并順理成章地揭示課題。猜想一下，他們看到的布老虎可能是什么樣子。設(shè)計意圖:課件出示信息窗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使其明確名同學(xué)觀察的角度，并初步立位置不網(wǎng)，觀察結(jié)果不同的猜想（三）觀察體驗(yàn),驗(yàn)證猜想師:圖中的三名同學(xué)有的從前面觀察，有的從后面察，還有的從側(cè)面觀察，到底看到的布老虎是什么樣子的呢?想不想自己親自瞧瞧？生:想。(學(xué)生觀那交流,教師巡視)師:誰來告訴大家你觀察的結(jié)果?注意要說清楚:你坐在布老虎的哪一面，看到的布老虎是什么樣的。生2:我坐在布老虎的后面,看到了它的大屁股,向上翹的尾巴,兩條后腿,兩只耳朵和老虎的肚子。(結(jié)合學(xué)生發(fā)言,用課件分別出示在不同面拍攝的布老虎的 照片,讓學(xué)生進(jìn)行描述)師:為什么觀察的是同樣的布老虎,大家剛才說的卻不一樣呢? 生4:他們看到的不一樣 生5:他們站的位置不一樣 生6:他們觀察的角度不一樣設(shè)計意圖:讓學(xué)生觀察布老虎玩具,即在不同的位置上觀察布老虎,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時,使學(xué)生初步了解正面、側(cè)面和后面的知識。要想全面了解物體的樣子,我們有必要進(jìn)行全方位的觀察。師:剛才我們從前面、后面、側(cè)面親自觀察了,都了解了布老的虎的樣子,那圖中三位小朋友看到的布老虎到底是什么樣子的呢?請你連連看課件出示: 師:現(xiàn)在請站在不同角度,為同桌拍照,描述一下你拍出的照片是什么樣子的。設(shè)計意圖:通過親身感受、小組合作交流,使學(xué)生親歷從不同的位置觀察物體的過程,體驗(yàn)觀察位置不同,結(jié)果也不同。,你猜右面的照片分別是誰拍的?(課件出示教材自主練習(xí)第2題)?連一連。(課件出示教材自主練習(xí)第4題)。設(shè)計意圖:通過練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空同想象能力,談?wù)勛约嚎春蟮母惺?。（六）總結(jié)收獲,積累經(jīng)驗(yàn)師:這節(jié)課,我們從不同位置觀察了物體,說說自已這節(jié)課有什么收獲。生2:我知道了從不同的位置觀察,看到的樣子也不同 生3:我看到了一些不一樣的圖片,感覺很美生4:我們在觀察布老虎的時候,可以轉(zhuǎn)圈看,也可以把布老 虎轉(zhuǎn)圈。課后請大家選擇生活中其他的物體,從不同的位置去觀察,看看有什么不同。另一方面加深學(xué)生對知識的掌握和理解。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。在這個認(rèn)知基礎(chǔ)上，這節(jié)課要在觀察物體活動中，學(xué)會辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，發(fā)展空間觀念，同時，為今后從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。知道物體的正面、側(cè)面和上面。學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富空間認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。經(jīng)歷自主探究、小組展示交流過程，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握從不同位置上觀察的簡單物體的形狀的方法是教學(xué)重點(diǎn)；辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀是教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。課前三分鐘，以兒童喜愛的故事情景“盲人摸象”導(dǎo)入，觀察圖形時搭長方體、觀察實(shí)物時觀察數(shù)學(xué)書等情景設(shè)置符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。充分借助形象直觀的實(shí)物演示，由實(shí)物到圖畫，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在搭一搭，看一看的教學(xué)活動時，通過讓學(xué)生猜一猜、連一連引導(dǎo)學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)“站在不同角度觀察物體，看到的形狀不同”，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松、愉快，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。自主探究法、實(shí)踐操作法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)時，學(xué)生在搭一搭，看一看，連一連等數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)探究的樂趣。因此，在教學(xué)時，設(shè)計讓學(xué)生學(xué)搭一搭，看一看，猜一猜，連一連等數(shù)學(xué)活動觀察物體，在實(shí)踐操作中親身感知、體驗(yàn)從