【正文】 ，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）[巧妙利用語文詩歌順利導入了新課，體現(xiàn)了語數學科的有機整合。將鞋盒放在課桌中央，讓學生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？ 問：一次最多看到幾個面呢？師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。由于教學中強調不夠，所以有學生回答可以看到六個面。（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。四、鞏固練習：P40第1題，連一連，巡禮指導個別學生，然后讓三名學生說說答案及理由，集體訂正。組織學生相互交流。判斷：（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。1 3 1 4 5 5 6 3課后小計：今天，我讓所有學生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學生參與到了觀察學習的全過程，因此教學效果極佳。其次，為讓所以學生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。第二課時教學內容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。教學難點：學會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關和相對位置。教學過程：一、導入新課：上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。指名回答，并讓學生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確?，F(xiàn)在我們不能根據這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？三、鞏固練習：出示P39做一做圖，則才是確定一個圖片的形狀，如果是兩個以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？ 師提供實物加以驗證。先獨立思考，再指定學生回答，最后提供實物加以驗證。將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。當完成39頁做一做時，學生共出現(xiàn)以下六種結果：球體、圓柱；球體、正方體；球體、長方體；圓柱、圓柱；圓柱、正方體；圓柱、長方體。雖然圓錐應該到六年級學生才正式學習，但在生活中他們早已對它不陌生，老師必須正確加以評價。教學目的：能分辨較復雜物體不同角度所觀察的情況，能根據圖形推測拼搭的方式。進一步培養(yǎng)學生從多角度觀察事物物體，提高學生的空間想象力。教學難點：培養(yǎng)學生的空間觀念和抽象思維能力。教學過程一、導入新課今天我們繼續(xù)來學習觀察物體。二、探究新知以4——6人為一小組，每小組四個正方體。小組成員分別從正面、左面和上面進行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。指名匯報。聽要求用4個小正方體來擺一擺（1）從正面看是水平方向連放的3個正方形；（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個正方形，即“口 口”；（3）從正面和側面看都是水平方向連放的2個正方形； 學生擺完后指名展示。獨立解答，集體訂正。四、全課小結：今天這節(jié)課你學會了什么？五、動手操作，思維拓展。（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。（3）根據下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看從左面看也是（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。課后小記：教學證明每位學生準備學具——10個小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動，更有實效性，所以學具準備必須充分。本課教學過程中，學生的興奮點在“聽要求擺一擺”環(huán)節(jié)。第1小題的結果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調動，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。由于有兩個不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。應該在照片上看到兩個貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。教學目標：1．經歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。3．根據圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。教具、學具準備：教學課件，若干個相同的小正方體，若干個相同的小正方形卡片。提問：同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？ 揭示課題：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來繼續(xù)研究這個問題。以學生四年級學過的古詩《題西林壁》引入新課，從學生的生活實際和已有的知識經驗出發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)數學、學習數學、研究數學、喜歡數學。師：面對自己橫向連續(xù)擺３個正方體；接著，在第一排左邊第一個后面再擺一個。③ 各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。師：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果是怎樣的？⑤ 學生概括：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果各不相同。有步驟的操作活動較好地體現(xiàn)了活動性、過程性、體驗性特點。下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連。（通過從左面觀察與從右面觀察，結果的形狀相同但顏色不同，巧妙地