學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例_-在線瀏覽
2024-10-25 17:14本頁面
【正文】 她特別照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。（三）采取有效的激勵機制“好孩子是夸出來的”，一味的批評只能讓學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí)，怎樣讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，我首先在班里開展了“比一比誰的蘋果多”活動，每個同學(xué)都與一個和自己實力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)競爭，從學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等多方面進(jìn)行評比，蘋果多于對手的同學(xué)獲勝，他將獲得一次免費拍照，而且照片在班上展示。她還非常喜歡畫畫，在美術(shù)課上，我也經(jīng)?？渌卯嫼?，并讓她擔(dān)任美術(shù)科代表，這下，她的習(xí)積極性頓時高漲起來。（三）課外輔導(dǎo)開展“一幫一”活動。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向她介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助她提高學(xué)習(xí)成績。她母親說出了自己的辛酸，而且每學(xué)期的家長會必到，也經(jīng)常打電話督促孩子學(xué)習(xí)，母親的關(guān)愛勝于良藥，孩子變得愛學(xué)習(xí)了。課后能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也有較大的進(jìn)步期末檢測達(dá)到了優(yōu)秀。作為一名人民教師，首要責(zé)任就是教育好學(xué)生，永不言棄任何一個學(xué)生。努力培養(yǎng)自身的文化底蘊和教育智慧，且思且行，多顧及學(xué)生切身的感受，把握好教育方法，善于做“潤物細(xì)無聲”的春雨，讓學(xué)學(xué)困生的心靈沐浴明媚春光！第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例一、基本情況王錦田：男，四年級學(xué)生。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。二、成因分析（一）自身因素態(tài)度不夠端正。（二）家庭因素家長不夠關(guān)心。平時，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，正因為如此，孩子從小就養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在進(jìn)入高年級老師對他的要求比低年級略高些他的承受能力受阻礙，從而使他對學(xué)學(xué)校有一種逆反心理所以導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上興趣不濃。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用所小鏡去看待孩子的缺點。（二）用“偏愛”去激勵課堂上，對他特別關(guān)注。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。（三）課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補缺。重點教給他必要的學(xué)習(xí)方法。開展“一幫一”活動。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。課后基本能按時完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時上交相應(yīng)的作業(yè)。各任課教師認(rèn)為該生進(jìn)步很大，轉(zhuǎn)變明顯。下面是我?guī)椭D(zhuǎn)化的一名學(xué)困生的基本情況及方法：一、學(xué)困生基本情況朱某某，男生，15歲。由于上課不注意聽講，課后作業(yè)經(jīng)常抄襲，經(jīng)常拖拉作業(yè)或不交作業(yè)，上課容易和同學(xué)悄悄講話或看課外書或發(fā)呆。上課注意力不夠集中，沒有持久性；做事懶散，不能堅持，自信心不足。三、教育的過程幫他建立信心。有一次交流，我發(fā)現(xiàn)他有上進(jìn)心，但是他不知道該怎么做，雖然嘴上不承認(rèn)，但是他內(nèi)心并不自信。他一有進(jìn)步，我就及時鼓勵，在班上給予表揚。這樣的狀況對他本人來講已經(jīng)是取得了比較大的進(jìn)步。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的輔助因素, 學(xué)生自尊，自強，自信是他們進(jìn)步的根本所在。在我與朱某某父親談了關(guān)于如何幫助朱某某提高學(xué)習(xí)的話題以后，他表示愿意配合老師教育自己的孩子。教師協(xié)作，同學(xué)幫助為了不斷督促朱某某進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對他給予更多的關(guān)注，對他多提問，使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進(jìn)步給予可定，使他對學(xué)習(xí)興趣漸強，自信心進(jìn)一步增強。因為“學(xué)困生”的行為、情緒、心理調(diào)控等方面有這樣或那樣的適應(yīng)不良或障礙，所以他們犯錯、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的。盡管我們說，機會對于每個人都是均等的，但事實上，“學(xué)困生”的機會幾乎很少，管同學(xué)、表揚等各種機會很少、甚至沒有。這任務(wù)喚起他責(zé)任感，他也很看重這機會，做得也非常認(rèn)真。課后能按時完成作業(yè)，及時上交相應(yīng)的作業(yè)。各任課教師認(rèn)為該生進(jìn)步很大，轉(zhuǎn)變明顯。第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例分析北星小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例分析李艷【摘要】： 本文以W市A小學(xué)為研究基地,深入該小
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