【正文】 偉大的人物就在您的手中誕生！原國家教委副主任柳斌說：“學(xué)校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。但在實際的教學(xué)中，由于種種原因，“學(xué)困生”在每一個班級每門學(xué)科中都不同程度地存在著，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，“學(xué)困生”的數(shù)量更大，形勢更為嚴重。隨著新課程改革的深入實施，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展已漸漸成為廣大教師的普遍共識，同時也是大家關(guān)注的難點。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)變策略原國家教委副主任柳斌說：“學(xué)校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。但在實際的教學(xué)中，由于種種原因，“學(xué)困生”在每一個班級每門學(xué)科中都不同程度地存在著，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，“學(xué)困生”的數(shù)量更大，形勢更為嚴重。在調(diào)查中，90%的“學(xué)困生”在回答為什么數(shù)學(xué)成績不好時，都說是因為自己“笨”、“不聰明”，這實際上是他們的數(shù)學(xué)理解能力有待提高。好的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而不好的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。上課時，而“學(xué)困生”上課經(jīng)常開小差，懶于思考、怠于回答問題。此外，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自覺性就很差，他們必須在家長、老師或班干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會兒。另外，他們多數(shù)想調(diào)到縣城或城郊學(xué)校，因而他們教學(xué)積極性不高。因為我們教師不能根據(jù)每位學(xué)生能力差異，卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。 家庭原因：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時下的農(nóng)村，絕大多數(shù)年輕的父母都外出務(wù)工，把孩子交給爺爺奶奶。一些學(xué)習(xí)自覺性、自制力差的孩子就會由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為“學(xué)困生”。 社會原因：由于受到社會上不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等。“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略 調(diào)查摸底，建立個人檔案。 家校聯(lián)系，形成教育合力。因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。如果不改變家長對待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化效果就會大打折扣。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。后進生都缺乏競爭意識：往往有自暴自棄的思想，不愿意去認真學(xué)習(xí)、認真完成作業(yè)。 提高學(xué)習(xí)興趣，增強信心。大部分“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)沒有興趣，上課無精打采，懶于動腦，下課不做作業(yè)。怎么提高數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣呢？①做一個學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛屋及烏的緣故。平時多關(guān)心愛護他們，蹲下身來與他們交朋友，做“學(xué)困生”的代理家長，讓學(xué)生愿意把他們的心里話告訴我們。雖然“學(xué)困生”鮮有讓我們可以表揚的地方，但是只要我們細心觀察，用心靈放大鏡去放大他們的優(yōu)點，“學(xué)困生”還是有不少值得表揚的地方。凡是“學(xué)困生”能回答的問題優(yōu)先讓他們來回答。評價是為了促進學(xué)生更好的發(fā)展。在評講完試卷后讓他們再重做一次，并以第二次為準?！皩W(xué)困生”不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。對于新知學(xué)習(xí)他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。怎樣解決輔導(dǎo)的時間問題呢？一是讓學(xué)優(yōu)生自愿與他們結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課與時間進行作業(yè)輔導(dǎo)。二是利用電話聯(lián)系解決他們的問題，并規(guī)定不管什么時間每問一個問題能得一個五角星，久而久之他們自己也能主動請教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了?？傊?，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項長期工程，只要我們廣大教師能夠付出足夠的愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，一定會得到回報的。所任教的班級，都不同程度地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。怎樣轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，是我們每個數(shù)學(xué)教師都必須認真對待和研究的問題。一、和學(xué)生溝通感情，給學(xué)生樹立信心教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進取心，自尊心，做夢都想進步。比如：父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻。因此我平時主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的情況。有些個體戶，早出晚歸，無暇顧及孩子，我就將這些孩子組成學(xué)習(xí)小組，不但輔導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)，而且對他們進行思想教育。此外，我不放過任何對學(xué)困生的激勵，每當他們成功地獨立完成一道作業(yè)，合理地回答提問、測驗中取得小小進步的時候，都及時地發(fā)現(xiàn)并加以表揚，讓他們經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)的成就感，體驗學(xué)習(xí)的快樂。二、理解、尊重、善待學(xué)困生學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，他們渴望受人尊重，被人理解和關(guān)心，渴望能融入集體之中。我經(jīng)常想方設(shè)法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是差生”的心理轉(zhuǎn)變成“我并不比別人差，我也有被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)的許多優(yōu)點”。在日常教育中，我注意親近學(xué)困生，拉近師生距離，對他們少指責(zé)，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強。如果教師對學(xué)生抱有較高期望，與學(xué)生相處時的心理氣氛也比較和諧、融洽，在這種氣氛下，教師對學(xué)生會更信任，會給學(xué)生更多的言語鼓勵，而且會用微笑、注視、點頭、手勢、關(guān)注性接觸等方式進行鼓勵。同時，教師對學(xué)生的注意，贊揚和批評的方式，也都表現(xiàn)出積極支持的傾向。三、根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點，采取科學(xué)的教學(xué)方法數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強的課程，要求學(xué)生大量的反復(fù)模仿，訓(xùn)練應(yīng)用。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認為整天都是寫和算，感到枯燥和厭煩。學(xué)困生上課時注意力往往不集中，我就將教材化難為易，化多為少。學(xué)困生由于害羞，往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，或請他們到黑板上寫有陷阱的而他們又寫對的算式，或背誦他們已經(jīng)背熟了的概念。他們往往都非常激動。為了延長學(xué)困生上課專注的時間，我常常結(jié)合知識點做些游戲，講數(shù)學(xué)故事等等，課堂上將好生差生搭配起來，進行集體，小組，雙人活動訓(xùn)練，集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。根據(jù)班級學(xué)生的特點，將學(xué)生分組，進行合作學(xué)習(xí)，每5人一組，優(yōu)、中、差比例為2：2：1。為了調(diào)動同學(xué)們的積極性，使每個學(xué)生都有更多的鍛煉機會，實行小組長輪換制。督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。輪到數(shù)學(xué)早讀，讓他們背誦公式和有關(guān)概念，每單元結(jié)束后，幫助他們歸納重點及有用的資料，并及時檢查及時反饋，以免造成新的更大的差距。首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀。當他們用自己的數(shù)學(xué)知識看懂一兩本書籍后，嘗到甜頭的他們會繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們的數(shù)學(xué)興趣，擴大了數(shù)學(xué)的知識面，也學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活實際問題，豐富了知識，還為學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略(論文)上傳: 袁敏華更新時間：2013118 9:48:16剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略 臨川一小 袁敏華有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫?！币虼耍P(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。小學(xué)階段小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)困生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學(xué)法不當，缺乏信心、貪玩好動，自控力差、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究、師生情感，不夠融洽和家庭教育，重視不足等方面，僅管如此，但是在九年義務(wù)教育階段中，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)困生要用辨證的觀點來看待。二是用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。下面，本文試分析小學(xué)階段“學(xué)困生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點教育教學(xué)措施，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。每個學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個班級中總有一些學(xué)困生。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性、抽象性的學(xué)科。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。古人云：給人以魚，不如授人以漁。學(xué)困生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)困生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心；貪玩好動，自控力差。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識。因此教師的作用就是要對學(xué)困生引導(dǎo)和督促；復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。俗話說：溫故而知新。預(yù)習(xí)時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。往往對以后的學(xué)習(xí)處于被動的地步；師生情感，不夠融洽。因此學(xué)困生容易產(chǎn)生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；家庭教育，重視不足。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因