【正文】 多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)呢？于是，我設(shè)計(jì)了以下的游戲：翻漫畫學(xué)加法，通過漫畫游戲吸引學(xué)生的求知欲，要求幾個(gè)同學(xué)各拿一張漫畫，最后自己翻，自己數(shù)，自己站隊(duì)伍歸類，對(duì)于不同類別的漫畫做加法計(jì)算，從而得到結(jié)果，寓教于樂，興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。教師要讓其在實(shí)際解決問題的過程中積極思考，使得學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在日常生活中解決實(shí)際問題：打掃衛(wèi)生時(shí)，玻璃窗部分是它的面積還是周長(zhǎng)？冬天繞操場(chǎng)跑步，跑的部分是面積還是周長(zhǎng)？這樣既使學(xué)生更簡(jiǎn)便更清楚地理解知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)愛觀察的好習(xí)慣?？傊?，在小學(xué)的教學(xué)工作中，作為一名教師，我認(rèn)為要做個(gè)有心人，責(zé)任人，領(lǐng)路人，興趣導(dǎo)師，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的事情，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能更有效的提高教學(xué)質(zhì)量和師生綜合素質(zhì)。因此，改革課堂教學(xué)方法勢(shì)在必行。做到了這兩條，課堂教學(xué)質(zhì)量就有可靠的保證。大家知道，搞好45分鐘的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在45分鐘內(nèi)，不允許有混堂現(xiàn)象或無效勞動(dòng)。作為一位好教師，不僅要以好教風(fēng)帶出好學(xué)風(fēng)，還應(yīng)當(dāng)懂得運(yùn)用注意規(guī)律?！弊⒁馐峭ㄈ胫R(shí)寶庫(kù)的門戶，而興趣則是追求知識(shí)的動(dòng)力，這兩者是緊密相連的。提高課堂教學(xué)效率的訣竅，可以說就在于教師要善于組織和吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這就需要我們的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用兩種注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律，即“無意注意”和“有意注意”間的轉(zhuǎn)換，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。如一只鳥飛入教室，學(xué)生就會(huì)看它，這是很自然的事。如教師提出啟思題要求學(xué)生帶著問題讀書，找出正確的答案來，或由教師串講后利用學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生針對(duì)啟思題進(jìn)行搶讀、搶答“智力賽”，這就會(huì)引起學(xué)生的“有意注意”。在這種情況下，學(xué)生的無意注意就非常集中，對(duì)知識(shí)的吸取也最快最容易。然而“無意注意”畢竟有受干擾、難持久的一面，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)向“有意注意”的轉(zhuǎn)化，要強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度就可以排除內(nèi)外消極因素的干擾，以保持良好的學(xué)習(xí)心境，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是，無論是無意注意還是有意注意，都不能持續(xù)太久，無意注意久了，學(xué)生容易走神；有意注意久了，學(xué)生容易疲勞。在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生一直情緒飽滿，積極主動(dòng)，興致勃勃，這是我們每位教師應(yīng)當(dāng)努力做到的。要提倡興趣教學(xué)法，只要對(duì)事物的直接興趣和對(duì)該事物的結(jié)果引起間接興趣之間發(fā)生和諧的交替轉(zhuǎn)換，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)心理，甚至在學(xué)習(xí)過程中以苦為樂?！币虼?，不僅要力求讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容本身感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)有所追求，而且還應(yīng)當(dāng)做到熱愛生動(dòng)活潑的課堂生活。讀、議、講、問、練的有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)安排，可以使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中處于接收信息和意識(shí)交流的興奮狀態(tài)，處于良好的情緒生活之中，這就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，真正做到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。第三篇：提高課堂教學(xué)效率 向45分鐘要質(zhì)量提高課堂教學(xué)效率 向45分鐘要質(zhì)量2004912 課堂是教學(xué)的主陣地?！盵1]那么，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該如何更好地把握和處理課堂教學(xué)的諸多因素，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？通過觀摩學(xué)習(xí),結(jié)合自己的實(shí)踐,我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一、重視第一分鐘良好的開端是成功的開始。45分鐘里的第一分鐘做些什么事，說些什么話，這當(dāng)中大有學(xué)問。例如用微笑法感染學(xué)生的情緒；用靜候觀察法收斂學(xué)生散亂的心情；用小測(cè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)時(shí)空等等。許多教師覺得這是“偶爾的”、“個(gè)別的”，或輕描淡寫，或聽之任之，以為“無關(guān)大局”而“大眼大過”。不消說，這是我們對(duì)遲到者的不負(fù)責(zé)任的行為；顯然地，因?yàn)檫@種行為的存在，在教學(xué)時(shí)間上，45分鐘的課堂變得不完整了；以此而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不完整、教學(xué)目標(biāo)的不完整……從更深意義上說，直接影響了課堂教學(xué)參與者的“生命價(jià)值”?！盵2]從這個(gè)意義上來說，主體性教學(xué)模式的基礎(chǔ)之一就是“充分相信學(xué)生”。說明白點(diǎn)，“充分相信學(xué)生”就是學(xué)生能夠完成的事讓學(xué)生自己做；學(xué)生不能夠完成的事教師設(shè)置臺(tái)階讓學(xué)生自己做；并且在這一過程中，教師應(yīng)充分地尊重他們的學(xué)習(xí)“成果”。三、增強(qiáng)中考意識(shí)應(yīng)當(dāng)指出的是，“增強(qiáng)中考意識(shí)”并不是“唯中考論”，走應(yīng)試教育的老路，而是強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)方面應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地傳授和學(xué)習(xí)，把握教學(xué)大綱文化知識(shí)方面的重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中突出中考考點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更加豐富了他們的學(xué)習(xí)目的，有利于他們掌握相應(yīng)的知識(shí)。更應(yīng)該指出的是，“增強(qiáng)中考意識(shí)”與“唯中考論”僅一步之遙，把握得不恰當(dāng)就會(huì)走上應(yīng)試教育的老路，這與現(xiàn)代教育理念是相違背的。教學(xué)生學(xué)有什么意義呢？就是把教和學(xué)聯(lián)系起來，一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。”先生的一席話，對(duì)我們的課堂教學(xué)有實(shí)在的指導(dǎo)意義。這當(dāng)中，教師的作用是教解題，而非指導(dǎo)方法，所以我們?cè)u(píng)價(jià)它是“事倍功半”的，不可取的方法。因此，判斷學(xué)生學(xué)得怎樣，不要簡(jiǎn)單地看學(xué)生做了多少道題，對(duì)了多少道題；而是要看他們學(xué)到了什么方法，會(huì)解決什么問題，多少問題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何做呢？下面介紹幾種方法供大家參考：。如一位初二物理老師在開始第一單元復(fù)習(xí)時(shí)指出：“這節(jié)課我們將第一單元復(fù)習(xí)一次，這是老師第一次給大家進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，希望同學(xué)們看看老師是怎么復(fù)習(xí)的；如果覺得我這種方法適合你，在以后的復(fù)習(xí)中你就可以參照這種方法。要不然，這種單元復(fù)習(xí)方法作為一種系統(tǒng)方法在一節(jié)課里學(xué)生就很難“悟”得出了。就是在教學(xué)中或創(chuàng)設(shè)情境或抓住契機(jī)，用點(diǎn)撥的方法誘導(dǎo)學(xué)生去思考、學(xué)習(xí)某種方法。”這位學(xué)生及其他也就明白了應(yīng)如何做了。即通過模仿相同或相似的方法而學(xué)習(xí)掌握某種方法。即通過指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、概括，將某一類問題的解決方法構(gòu)建成一種模型，從而掌握方法。她先是讓學(xué)生比較、分析與話題作文相近的材料作文間的