【正文】 當(dāng)然，提高課堂教學(xué)效率還有許多切實(shí)有效的方法，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)上下而求索。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能起到事半功倍的效果。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)老師全身心地投入到興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼，感染周?chē)鷮W(xué)生們的情緒。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。二、興趣是最好的老師。而我認(rèn)為要想提高課堂效率，至少要做到以下幾個(gè)方面，一、利用多種教學(xué)手段利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練?，F(xiàn)就提高課堂教學(xué)效率談自己的幾點(diǎn)看法。課堂教學(xué)從只是完成教師的教到立足于完成學(xué)生的學(xué)，從教師包辦到學(xué)生全面參與，從教學(xué)組織松散到教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)……均發(fā)生了變化，只有這樣，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)都會(huì)全面地得到提高和發(fā)展。我們必須堅(jiān)信：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通過(guò)自身的情感體驗(yàn)和主動(dòng)參與，必能不斷增強(qiáng)他們的自信。我們不應(yīng)對(duì)此采取簡(jiǎn)單否定的態(tài)度。同時(shí)，因?yàn)槿魏握嬲恼J(rèn)識(shí)都是以全體已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。促使學(xué)生不僅豐富自己的理解，又有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。通過(guò)討論還能披露謬誤，及時(shí)糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中的偏差。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。因此，學(xué)校教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)充分肯定其成績(jī)，幫助他們必要的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整；當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時(shí)，教師又應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我反省；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)把解決問(wèn)題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過(guò)多的提示講解，而應(yīng)作為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，真正確立學(xué)生的主體地位。由此，在教學(xué)過(guò)程中必須充分注意各個(gè)學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索。獨(dú)立嘗試探索我們知道，真正的學(xué)習(xí)不是對(duì)于外部所授于知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和累積，而是主體主動(dòng)的建構(gòu)。因此，在這一學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投身到探究知識(shí)的過(guò)程中去。同時(shí)搞好練習(xí)后的反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度掌握知識(shí)，形成技能。要進(jìn)行有效的練習(xí)，就要有練習(xí)的及時(shí)性。既是加深對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，也是幫助學(xué)生健全心理的有效途徑，我們常鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題提出來(lái)，并組織討論，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生都積極來(lái)表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個(gè)學(xué)生積極參與知識(shí)形成過(guò)程的探索，教學(xué)過(guò)程自始至終讓學(xué)生通過(guò)觀察比較、抽象概括，主動(dòng)積極參加知識(shí)形成過(guò)程，體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的充分配合。教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)的種種關(guān)聯(lián)，通過(guò)比較異同，盡量使學(xué)生用原有知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，使原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)展延伸。二、深化教材特點(diǎn)，把握“三主”理解概念是學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)、第一階梯，因?qū)W生年齡不同，處于初級(jí)階段抽象能力較差，以具體形象思維為主，高年級(jí)學(xué)生猶為明顯。為此，我們一是抓教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)；二是抓教師基本功訓(xùn)練。由于本人水平有限，在提高課堂教學(xué)效率方面的做法只能領(lǐng)會(huì)到這個(gè)程度。例如練習(xí)題的抄寫(xiě)、表格的繪制、事例的展示等等用膠片投影，一節(jié)課少說(shuō)也節(jié)約2分鐘，多則5至10分鐘。從化中學(xué)的老師在這方面就做得相當(dāng)充分。目前，我市普遍備配的多媒體輔助設(shè)備是投影儀。九、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)多媒體的綜合運(yùn)用，有充實(shí)內(nèi)容、再現(xiàn)過(guò)程、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、拓寬形式、啟迪思考、強(qiáng)化重點(diǎn)、點(diǎn)化難點(diǎn)、直觀演示、視聽(tīng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。它在課堂教學(xué)中在以下幾個(gè)方面注意了層次安排：在目標(biāo)達(dá)成上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際分別制定目標(biāo)，讓中下生通過(guò)努力也能夠看到進(jìn)步；促使他們向更高目標(biāo)躍進(jìn)；在難點(diǎn)的突破上注意設(shè)置層次遞進(jìn)，讓中下生上得去的同時(shí)，也讓優(yōu)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)；在練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置方面作分層安排，讓中下生能達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)期望他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)。我們要提高課堂效率，在課堂教學(xué)中勢(shì)必要關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)，讓他們跟上教學(xué)，得到發(fā)展。例如例題的選取，如果學(xué)生預(yù)習(xí)效果差或根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，或是課本上的例題對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生有一定的難度，那么課本的例題所涉及的知識(shí)和方法就是他們的“最近發(fā)展區(qū)”，我們就應(yīng)當(dāng)原本地采用；反之，就應(yīng)當(dāng)將課本例題變化或另外設(shè)置，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中進(jìn)行教學(xué)；否則，教學(xué)效率就不會(huì)高。這也是許多優(yōu)秀教師有高效率課堂的秘訣之一。[4]這樣，在課堂教學(xué)中，我們就可以學(xué)生的已有發(fā)展水平為依據(jù)，以“最近發(fā)展區(qū)”為期望目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有效指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。它指的是兒童在有指導(dǎo)、有成人幫助的情況下所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的水平之間會(huì)有差異，這個(gè)差異形成了所謂的“最近發(fā)展區(qū)”。有經(jīng)驗(yàn)的老師講課時(shí)總是將課本上知識(shí)涉及到的事例、例題、故事、現(xiàn)象等內(nèi)容本地化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的無(wú)窮魅力，從而產(chǎn)生迫切的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。這種提法現(xiàn)在來(lái)看是不切合實(shí)際，但它不無(wú)道理。六、喚起學(xué)生的需要需要是源動(dòng)力。巧妙地在恰當(dāng)之處稍作停頓，留下“空白”，讓學(xué)生發(fā)揮想象能力去思考、聯(lián)想；創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己的語(yǔ)言去描述事物的形象、規(guī)律；盡可能地通過(guò)實(shí)