加減法的一些簡便計算教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-25 16:38本頁面
【正文】 樣適用。過程與方法：通過嘗試自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法，靈活地解決生活中的一些簡單問題。教學(xué)重點：理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教學(xué)過程一、口算：二、創(chuàng)境激趣，談話引入，還記得我們班參加學(xué)校冬運會是接力賽時的成績嗎？咱們來看看這四位男生在跑4 50米接力賽的成績。我能比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的簡便計算。教學(xué)難點：減法性質(zhì)的運用，能分析題目特點，靈活選擇合理的計算方法。（1）用簡便方法計算，并用字母表示運用的運算定律。預(yù)設(shè)：。（a+b）+c=a+（b+c）。字母表示是abc=a（b+c)（2）小強做作業(yè)時，碰到了兩道比較大小的題目：37+25○25+37（23+14）+3○23+（14+34）51767○5（17+67）他仔細(xì)觀察題目后，很快寫出了答案。b．通過計算我發(fā)現(xiàn)，每組算式相等。d．通過做題我發(fā)現(xiàn)：整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律、減法的性質(zhì)對于分?jǐn)?shù)加減法同樣適用。揭示課題，讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。先認(rèn)真觀察分析，說說應(yīng)該怎樣簡算，再在組內(nèi)交流算法。評價。在課本上完成第119頁“做一做”的第l 題。（對的打“√”，錯的打“”）（1）（2）2767+71523+1357+67815=（2327+1357）+（715+815）只用了加法結(jié)合律.（）=（）（）填上合適的分?jǐn)?shù)使計算簡便，并計算?？偨Y(jié)檢測情況，評選優(yōu)秀小組。第四篇：小數(shù)加減法簡便計算教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過有限個例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。過程與方法：通過嘗試自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法，靈活地解決生活中的一些簡單問題。教學(xué)重點：理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教學(xué)過程一、口算：師：口算時間2分鐘，做完后同桌評判，有錯的改過來二、創(chuàng)境激趣，師：還記得我們班參加學(xué)校冬運會是接力賽時的成績嗎？ 生：記得 師：誰來說說 生：自由發(fā)言師：今天，咱們來看看這四位男生在跑4 50米接力賽的成績。師：整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用五、鞏固拓展第五篇：《加減法的簡便計算》教學(xué)反思《加減法的簡便計算》教學(xué)反思《加減法的簡便計算》教學(xué)反思1《小數(shù)加減法的簡便運算》是學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是為解決生活中小數(shù)加減問題及以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算服務(wù)的。為了使例題的運算“有根有據(jù)”，同時也在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，主要讓學(xué)生自己驗證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運算定律同樣適用于小數(shù)，以及整數(shù)的減法運算性質(zhì)也同樣運用于小數(shù)，之后運用運算規(guī)律進(jìn)行簡便運算。接著讓學(xué)生觀察這些算式的特點，并且自己舉幾個相似的例子來驗證，整數(shù)中的一些定律和性質(zhì)同樣適用于小數(shù)的加減法中?；A(chǔ)，在學(xué)生的大腦里過去的知識慢慢呈現(xiàn)出來，一個接一個補充的更加完整。但實際教學(xué)時，意外地出現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)時他的發(fā)言也未必是嚴(yán)密思考的結(jié)果，更多的是為了證實自己“按順序計算”才是正確的找理由，我即利用此契，抓住“可以這樣計算嗎”？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，并進(jìn)行了歸納小結(jié)。然后是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，首先是“找找哪兩個小數(shù)是好朋友”，這個練習(xí)主要是為了讓學(xué)生練習(xí)湊整，接著是“在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使題目可以進(jìn)行簡便運算”，最后是運用。整節(jié)課層次清晰，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。因為小數(shù)加減的簡便計算的方法其實是建立在整數(shù)的簡便計算的基礎(chǔ)上的，因此在簡便計算的方法上可以加快節(jié)奏，學(xué)生容易疏忽的是對小數(shù)數(shù)據(jù)的觀察及分析，所以可以在復(fù)習(xí)引入時把湊整練習(xí)提上來，可以先是一位小數(shù)的湊整，然后給出一列數(shù)字，兩位數(shù)、三位數(shù)的小數(shù)湊整練習(xí)進(jìn)一步鞏固成果。還要看看他們的小數(shù)部分的位數(shù)是不是相同才可以的。利用學(xué)生探究的資源，呈現(xiàn)知識的生成過程。學(xué)生主體地位凸顯在這節(jié)課中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的以舊引新，知識遷移的特點，根據(jù)本課教學(xué)的知識我采用學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過自主探索，小組交流，得出整數(shù)的加法、減法的定律和性質(zhì)同樣適用于分?jǐn)?shù)，學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主人，教師則充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生不易理解或容易出錯處給與幫助和點撥。在出現(xiàn)例二的三個等式時，我提出“你能觀察這些算式有什么特點”的`問題，想以此引發(fā)學(xué)生的觀察，得出等號左右兩邊的數(shù)相同，只是位置交換或者運算順序不同，順理成章得出整數(shù)加法和減法的運算定律適用于分?jǐn)?shù)，而學(xué)生直接答出運用了加法運算定律，在教師的引導(dǎo)下才一步一步說出，有些牽強附會，牽著鼻子走。復(fù)習(xí)中為了顧全大局，用的時間較長。之后靈活運用規(guī)律進(jìn)行簡便計算。這為小數(shù)的簡便計算奠定了一定的基礎(chǔ)。順著學(xué)生的熱情高漲，我拋出了一個問題：六一節(jié)前夕，東東準(zhǔn)備買四樣食品各1份，價錢分別是：、。最后
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